管育并重模式在德育教育中的應(yīng)用

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摘要:管育并重包含了“管”和“育”兩個重要方面，然而在中職學(xué)校具體開展的德育教育中卻常常忽視這一問題。本文首先對管育并重模式進行了一個簡單介紹，進而對中職學(xué)校德育教育中應(yīng)用“管育并重”模式時存在的問題進行了分析，最后探討了管育并重模式在德育教育中的正確實踐與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;德育教育;管育并重

0引言

在中職學(xué)校開展德育教育的過程中，管育并重模式對提高德育效果以及提升學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)揮了非常重要的作用。

1“管育并重”模式概述及其應(yīng)用于中職德育教育過程中存在的問題

1.1“管育并重”模式概述

管育并重便是在不斷落實深化德育教育的過程中探索出來的一種有效模式，將“管”和“育”兩手抓有助于推動德育教育發(fā)展，最終達(dá)成德育教育的目標(biāo)。其中“管”和“育”是該模式的兩個方面，二者同等重要。首先，在管育并重這一模式中，“管”是“育”的重要前提。這里的管是指管束，簡單說來也就是對學(xué)生日常的言行舉止進行約束和規(guī)范。而作為被管束的對象，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校中嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，要服從教師的管理，如此才能為德育工作的推進提供良好的前提條件。但與此同時，管這一過程是具有強制性的，因而也容易激起學(xué)生逆反的心理。然后，“育”是對“管”的進一步深化。基于“管”這一工作的強制特點，在有效促進德育教育開展的同時，也造成了一定的麻煩，即學(xué)生可能會由此而產(chǎn)生一定的抵觸情緒甚至逆反的心理。因此，只進行管束是不夠的，還需要根據(jù)學(xué)生具體狀況采取能夠讓其接受的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，這就體現(xiàn)出了“育”的重要性。

1.2在中職學(xué)校的德育教育中應(yīng)用“管育并重”模式時存在的問題

在中職學(xué)校應(yīng)用這一模式的過程中，存在的一個普遍問題就是沒有正確認(rèn)識管和育兩個方面的重要性，將管育并重實際應(yīng)用成了重管輕育。首先，就中職學(xué)校中出現(xiàn)的這種重管輕育狀況來說，其原因主要有兩點:一是與中職學(xué)校本身的生源與管理體制密不可分，中職學(xué)校招收的生源往往是一些成績不太理想的學(xué)生，甚至可能是一些比較調(diào)皮較難進行約束的學(xué)生，因此中職學(xué)校為了對學(xué)生進行有效的管理教育，通常會制定相應(yīng)的管理機制以便于能對學(xué)生形成直接的、有效的管束，也正是基于這一點導(dǎo)致中職學(xué)校對學(xué)生的管理工作過于重視;二是與德育教師的認(rèn)識水平有關(guān)，很多中職的德育教師在思想上就認(rèn)為對學(xué)生進行管理和約束，讓學(xué)生不犯錯是最重要的事情，正是這種認(rèn)識上的偏差使得德育教師在開展德育工作時將注意力較多地傾注在了管這一方面。其次，就中職學(xué)校目前存在的這種重管輕育的德育教育狀況來說，也會對學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。對于中職學(xué)校來講，重管輕育就將關(guān)注點放置在對學(xué)生的管理上，過于注重管理就容易使管理過程變得更加機械化和形式化，從而忽略學(xué)生本人的思想和情感，因此在這種變異模式的應(yīng)用下，學(xué)校的德育教育工作不具有實際效益。

2在中職學(xué)校的德育教育中“管育并重”模式的正確實踐與應(yīng)用

對于中職學(xué)校的德育教育來講，首先要正確認(rèn)識“管”這一方面并且在具體德育工作中審慎把握管的度，才有可能做到兩方面平衡，從而修正對管育并重模式的錯誤認(rèn)識。管束本身就具有一定的強制性，而作為管束對象的中職學(xué)生，并不像低年級的學(xué)生那樣會嚴(yán)格遵守教師的管理和安排，他們已經(jīng)進入了青春期，有自己的一些想法，也有一定的反叛心理，因此強制的管理對于中職學(xué)生來講可能只會使他們更加抵觸。比如在對傳統(tǒng)的德育課堂上對學(xué)生進行管理時，教師為了確保管理的有效執(zhí)行，便要求學(xué)生無時不刻報告自己的位置信息。這看起來是很理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊患拢菍τ谥新殞W(xué)生來講就很有可能涉及到隱私的問題，因此不見得所有學(xué)生都會遵守這樣的一種規(guī)定，更有甚者會與教師對著干，不僅不能起到有效管理作用，反而“培養(yǎng)”了學(xué)生的反叛精神。因此，開展德育工作的教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)德育教育中那種對學(xué)生進行實時監(jiān)控和全面掌握其信息的做法，而是把握好管理的度，在確保能達(dá)到一定管理效果的基礎(chǔ)上為學(xué)生保留一定的私人空間，對學(xué)生個人隱私要予以尊重。德育教師應(yīng)當(dāng)清楚明白對學(xué)生的管束并不是要把學(xué)生局限在特定的條條框框里，讓他們出不來，而是通過管理將學(xué)生帶往正確的方向，這樣才能為“育”這一方面的工作打好基礎(chǔ)。在中職學(xué)校的德育教育中，還需注重“育”這一方面的工作，充分發(fā)揮引導(dǎo)教育的作用促使學(xué)生真正得到提高。“育”與“管”不同，如果說后者是重視對表面的形體言語方面的管理和引導(dǎo)，那么前者就是更加注重對學(xué)生在思想和情感上的引導(dǎo)。對于中職學(xué)生的德育教育來講，教師在育人的時候需要更加注重方法，充滿真情實感真正做到以理育人。對于中職學(xué)校的德育教育而言，管與育是密不可分的兩個方面，因此，建立一個管育結(jié)合的有效機制非常重要，在適度管理的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，既能達(dá)到理解和尊重學(xué)生的效果，也有利于幫助學(xué)生形成積極的、正確的人生價值觀，從而推進中職學(xué)校的德育教育工作進一步深化。

3結(jié)語

綜上所述，德育教育是當(dāng)前中職學(xué)校教育的一個重點內(nèi)容，而管育并重是一種具有積極意義的德育模式，應(yīng)當(dāng)在中職學(xué)校的德育教育中受到重視。促使管育并重模式充分發(fā)揮其價值作用，促使中職學(xué)校的德育教育取得積極成效。

參考文獻:

［1］黃彥鈞．管育并重理念下的中職德育模式構(gòu)建［J］．中國教育技術(shù)裝備，2016，(14)．

［2］邱月蓉．“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用［J］．才智，2015，(11)．

作者:馬玉紅 單位:河南省項城市中等專業(yè)學(xué)校