中醫整體觀念在德育教育中的應用

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［摘要］中醫整體觀念是關于人體自身的完整性及人與自然和社會環境統一性的認識。中職德育工作是學校長期性和基礎性的工作，也是學校工作的重中之重。作為一名一直擔任中醫藥教學及班主任工作的專業教師，在從事教育教學工作中，結合中醫整體觀念，提出中職德育教育的人本觀和環境觀，豐富了中職德育教育的內涵。

［關鍵詞］中醫整體觀念;德育教育

中醫非常重視人體的統一性和完整性，包括內在的臟腑器官之間，心理活動與生理機能之間以及人與外界環境之間的相互聯系。按照中職教育的培養目標和特點，結合中醫理論，筆者提出“中職德育教育的整體觀念”，包括：一是中職德育教育的人本整體觀，即“人本觀”；二是中職德育教育中的環境整體觀，即“環境觀”。

1中職德育教育的人本觀

“人本觀”主要體現在以學生的發展為本。它包含學生品德的發展，智力的發展，能力的發展和學生的可持續發展等諸多內容。但其中最重要的是學生品德的發展。中醫認為人是一個有機的完整，構成人體的各個組織器官，在結構上相互溝通，在功能上相護協調互相為用。中職德育教育的人本觀應從以下幾個方面來認識。

1.1情志與人體五臟有著特定的聯系不可以點概面

志，即情志、情感，是人對客觀外界刺激所表現的情緒反映［1］。中醫是以“有諸內必形諸外”（《孟子•告天下》）為理論依據進行臨床察病的，認為人的情志往往與心肺脾肝腎有著特定的聯系。將其與五臟的對應關系歸納為心在志為喜，肺在志為悲為憂，脾在志為思，肝在志為怒，腎在志為恐。如當人體腎精充足時，人體在接受外界相應刺激時，能產生相應的心理調節，而腎精不足時，稍受刺激則表現為恐懼不寧，再如肝火重的人脾氣躁。中職生正處于青春期，情緒容易不穩定，稍遇刺激隨即勃發大怒氣，不可制。情志是是容易變化的，也是多方面的。教師不可以點概面，將學生的某一情志視為其性格，甚至是對其貼上道德標簽。

1.2注重教師對學生的正面影響

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人［2］”。這句話的含義是：教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到。如在教育學生遵守日常行為規范時，自身也要嚴格遵守教師職業道德，充分備好每一節課，不遲到，不早退，及時認真批改作業。在保持環境衛生方面，堅持做到每次看到有廢紙或其他垃圾就撿起來。每次大清潔要和學生一起參加勞動。教師的積極言行將會給學生帶來積極的影響。一個開朗、積極向上的教師往往會給學生帶來正能量。反之亦然。特別是在同時擔任班主任工作時，這一點就尤為重要，必須時刻銘記自己是一名時刻會對學生產生影響的教育工作者，要在各方面起到模范帶頭作用。

2中職德育教育的環境觀

2.1中職培養目標整體觀

教育部明確指出，中等職業教育要樹立以全面素質為基礎以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力以及在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。中職教育與普通高中教育有所不同。專業教師應當清晰地認識到中職教育的對象畢業后大多直接走向勞動一線。對于他們而言，分數不再是生命線，專業技能雖然重要，但溝通和協作能力也很重要。不少人就是因為情商低，溝通不好，不善協作，不能贏得信賴而失去各種機會。因此要樹立德、智并重的中職培養目標整體觀，大膽對教學進行改革創新。

2.2中職德育教育的環境整體觀

中醫整體觀念認為人與外界環境是一個整體，人與外界環境也存在著密切的關系。人體在能動地適應環境的過程中維持著自身穩定的機能活動。外界環境小到家庭環境、學習環境、工作環境，大到自然環境、社會環境等。封閉式教育常忽略人的社會性概念，尤其是未成年人的德育教育，如果失去家長、社會的支持，恐怕就會成為無本之木之水源。主席在會見第一屆全國文明家庭代表時指出，家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。也就是古人說的“愛子，教之以義方”，“愛之不以道，適所以害之也”。一個人能否成功，家庭教育有著很大的影響。父母應把小孩教育放在首要位置。教師應加強同家長的聯系，利用電話、家訪等多形式與家長溝通。家長會、家委會等常規活動的開展，也進一步促進了學校與家庭、教師與家長的交流與溝通，更好地形成家校教育的合力。同時，學校應堅持“德育為首”的教育理念，緊緊圍繞學生的思想狀況特點，堅持教育疏導、全員參與、貼近學生的原則，全面加強學生的德育建設。作為一名專業教師，在從事教學工作時，不僅僅要教會學生專業技能，而且還應在授課的過程中注重德育教育的滲透。中藥藥劑、中藥鑒定技術、藥事管理學等都是專業的主干課程。其中都蘊含了不少的德育內涵，在教學過程中要有意識地滲透。如近幾年發生的刺五加注射液事件、糖脂寧膠囊事件等都是一些具有典型性、真實性和關聯性強的教學案例，通過以上德育知識的滲透，使學生認識到藥品的生產、使用等都必須符合國家標準，同時意識到假劣藥對人體健康的危害，引導學生自覺抵制假藥、劣藥的生產與銷售，在一定程度提升學生的職業素養［3］。另外，我們每一個人都生活在社會群體之中。社會環境的不同可造成人們身心機能上的某些差異。社會的進步無疑給我們帶來更多的益處。但我們也應清晰地認識到社會的進步同時也會給我們帶來一些不利的因素，如愈加激烈的競爭會給我們帶來較多的精神壓力，各種不良的社會信息會考驗著我們的抵御能力。教師應積極引導學生，培養對壓力的正確認識以適應今后各種復雜的環境變化。結合中醫整體觀念，重視中職德育教育中的人本觀和環境觀，堅持以學生的發展為本，培養學生綜合素質，為學生終身幸福奠基。專業教師要調整思路，做好榜樣作用，熱心參與到德育教育中來。學校應將德育教育作為日常工作重點，家庭、社會等應注重對學生的關注和教育。只有這樣才能使學生個人素質得到較大程度的提升，同時也能使學生今后參加社會職業活動中的矛盾得到有效調節，促進社會主義和諧建設。

參考文獻

［1］張登本.中醫學基礎［M］.北京：中國中醫藥出版社，2007.

［2］吳紅華.每個教師都是學校的一張名片［J］.江蘇教育：教育管理版，2010，（3）：54-55.

［3］喻翠云，賀冬秀，何小珍，等.德育在藥學專業教學中的滲透［J］.藥學教育，2012，28（5）：34-36.

作者:譚銀平 單位:佛山市南海區衛生職業技術學校