初中語文教學(xué)中德育教育的滲透分析

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【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教育者應(yīng)有效地把愛國主義教育，思想品德教育、科學(xué)的思想教育融入教學(xué)中，從而發(fā)展學(xué)生個性，形成優(yōu)秀品格，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成獨立的創(chuàng)造能力，正確的人生觀，世界觀，價值觀等。素質(zhì)教育提倡的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，在語文教學(xué)中，把德育教育滲透于語文教學(xué)中，讓學(xué)生知道不僅是要學(xué)習(xí)語文，更重要的是應(yīng)養(yǎng)成正確的人生導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】初中語文；德育教育；情感意志

德育教育是新課改的靈魂，關(guān)系到未來社會發(fā)展良性的基礎(chǔ)，為有效達(dá)到學(xué)生的情商智商培養(yǎng)及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生的思想德育動態(tài)，努力開展德育教育空間，落實德育教育工作，有效增強(qiáng)工作力度，達(dá)到具有時代意義的教育，得以保障創(chuàng)新人才的發(fā)展。在新課改中，以九年義務(wù)教育制的安排方式，合理設(shè)置了分課課程和綜合課程的架構(gòu)，提出了課程內(nèi)容的全面性，消除學(xué)科之間明顯的界限性，并強(qiáng)調(diào)了要全面覆蓋德育教育的滲透性。作為中學(xué)語文教育者，把德育思想滲透進(jìn)語文教學(xué)的理念，在對學(xué)生進(jìn)行教材教育的同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，利用教育心理學(xué)合理處理好學(xué)生當(dāng)前的心理問題，指導(dǎo)出正解的人生導(dǎo)向，全面保障學(xué)生形成正確人生觀，價值觀，世界觀的合理發(fā)展。現(xiàn)以教學(xué)者在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透進(jìn)教材中的經(jīng)驗，淺談體會。

一、鍛煉堅定的意志

教育者自己就要把教材中的各類人物的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行吃透，再把這些優(yōu)秀品質(zhì)通過多模式的教學(xué)手段滲透到學(xué)生的教育中去，讓學(xué)生學(xué)會鍛煉意志。比如七年級第九課《我的信念》中描寫了瑪麗•居里對科學(xué)研究堅持不放棄精神；又如《徐霞客和徐霞客游記》中描寫徐霞客有自己的思想理念，不畏艱險，勇于實踐，在祖國的大江南北的游旅中，得到了大量豐富的素材，從而創(chuàng)作了《徐霞客游記》。

二、陶冶積極的情感

人類的情感是突現(xiàn)出人類掌握地球的主宰因素，有良性的情感思維的人，必定會走向人生的成功，中學(xué)生的情感思維是一個比較特殊的存在時期，具備相當(dāng)大的可塑性，教師應(yīng)通過材料，以教育的手段來讓學(xué)生從材料中得到體驗和產(chǎn)生共鳴，讓其在學(xué)習(xí)中受到影響。比如課文《生命•生命》中的三個事例就作出了對生命這個問題的探討：一是對生命的尊重，利用僅有的生命讓人生得到真實的意義；二是生命的時間性，無法預(yù)料性，讓學(xué)生懂得抓住時間，發(fā)揮人生的意義；三是珍惜時間，無常的命運要學(xué)會承擔(dān)。

三、練就自我心理調(diào)節(jié)的能力

語文課堂教學(xué)中的德育思想滲透不光是學(xué)生受到教育的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生提高自我教育能力的作用。所以在語文教學(xué)中，教育者應(yīng)結(jié)合教材，把教學(xué)中的思想，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自主去進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。如有效控制情緒，塑造良好性格，增強(qiáng)承受壓力的能力等等。

四、開展豐富多彩的活動

積極開展各種有益的集體活動，開展多模式的教育活動可以讓學(xué)生在活動中更加有效的進(jìn)行互動，讓學(xué)生和教育者之間產(chǎn)生一種朋友模式發(fā)展，并且還能讓教育在活動的環(huán)節(jié)中積極的發(fā)現(xiàn)問題所在，并且能很好有效的解決問題。比如，可以針對一部份學(xué)生比較突出的不良因素，集中在一起來開展針對性活動，比如“快樂學(xué)習(xí)，精彩人生”，“梅花香自古寒來”等主題表達(dá)作文競賽，通過各項有競技性的活動，讓學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的主動都得到增強(qiáng)。又比如，可以以學(xué)生冷漠自私等心理特點，進(jìn)行“班級故事”的創(chuàng)作活動，讓學(xué)生自己在班級中尋找故事，讓學(xué)生都參與到活動中來，以此活動讓學(xué)生達(dá)到熱情，友愛，團(tuán)結(jié)，互助，讓整個班級有一種團(tuán)隊精神的凝聚力。

五、教學(xué)中滲透謙虛上進(jìn)教育

古代著名思想家韓愈曾經(jīng)提出過：“師者所以傳道授業(yè)解惑也。”加強(qiáng)閱讀教育，是讓學(xué)生學(xué)會站在巨人的肩膀上，看懂世界，才能更好的融入到當(dāng)今社會大環(huán)境中去，初中學(xué)生各方面能力還未完全形成，還不能充分理解文章的真實含義，比如像莊子的《秋水》《兩小兒辯日》這類古文，都需要教育者來給予正確的解釋和引導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行良性的思想擴(kuò)展，要使學(xué)生明白文章的真實表達(dá)意圖，讓學(xué)生懂得人外有人，天外有天，只能通過學(xué)無止境，為達(dá)到人生最高山峰而努力。

六、開辟“三點一線”心理溝通渠道

初中生在寫日記時，若沒有真實的把自己所作所思所想反映到日記中去，像這種情況，在教育者教學(xué)的過程中，要通過教育者和學(xué)生的溝通，以及學(xué)生記錄的真實日記進(jìn)行“三點一線”的心理教育溝通模式，和學(xué)生進(jìn)行有效的交流。在針對批改學(xué)生的作業(yè)時，要和學(xué)生溝通不要為了作業(yè)而作業(yè)，要真實記錄自己，以此，教育便可能從日記中看到學(xué)生的苦樂喜悲，了解和認(rèn)識到學(xué)生可能發(fā)生和已經(jīng)存在的不良心理現(xiàn)象的起因所在。并且，還能通過學(xué)生日記對其進(jìn)行批注或直接與學(xué)生進(jìn)行私下的聊天等方式和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流。實驗證明，以學(xué)生，日記，老師，“三點一線”的模式對學(xué)生進(jìn)行思想和德育上的教育方法是良性而有效的。因此，制定規(guī)范正確的德育目標(biāo)和操作規(guī)程，以加大德育教育工作的具體性，合理性，有針對的進(jìn)行按部就班，計劃，導(dǎo)向以及有效的德育教育工作開展；要在學(xué)習(xí)中玩耍，以中學(xué)生的特性來滲透德育教育工作，把這種理念貫輸進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。教育者要充分利用現(xiàn)代的科學(xué)的教育學(xué)段，科學(xué)的教育方法，來提升德育教育工作的先進(jìn)教育模式開展。綜上所述，語文學(xué)科在每個人的一生都影響重大，說話、寫作都依賴曾經(jīng)學(xué)過的語文，當(dāng)然也跟課外的閱讀量有關(guān)，在成人世界中,語言和文字是表達(dá)交流最重要最基本的方式，一開口已經(jīng)決定一個人給別人的印象，基礎(chǔ)語文沒學(xué)好,或者缺乏閱讀的人往往表達(dá)都會很表面，語文學(xué)科是非常重要的，但是光有學(xué)識，沒有德育教育的語文知識，那語文表達(dá)也會很蒼白的，語文是骨骼，德育是靈魂，閱讀是肌肉，語文教育工作者應(yīng)該著重把德育教育滲透到語文教學(xué)中去，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：李本奎 單位：遵義市匯川區(qū)芝麻中學(xué)