技工院校德育教育新途徑分析

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摘要：受客觀條件影響，技工院校在落實培養(yǎng)計劃的時候都非常重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，由于對文化課的重視程度不夠，技工院校學生的德育水平普遍不高，這一狀況無法適應教育的發(fā)展。因此，采取有效地措施解決現階段技工院校德育問題，提升學生的德育水平已經成為現階段一個緊迫且重要的任務。本文分析了技工院校德育現狀及技工院校學生德育現狀，并提出了加強技工院校學生德育教育的相關策略，希望能為教育工作者提供幫助。

關鍵詞：技工院校；德育教育；新途徑

一、引言

古語有云：無才無德是愚人；有德無才是君子；有才無德是小人；德才兼?zhèn)錇槭ト恕Ｓ纱丝梢姡瑢θ说陌l(fā)展而言，“德”的重要性要強于“才”。學校不僅是培養(yǎng)人才的搖籃，更是為社會、國家輸送人才的基地，因此，學校以及教育者們更應重視德對學生的影響，并將“德培養(yǎng)”設置成學校教育發(fā)展的指向標。

二、技工院校德育現狀

對國內技工院校德育的現狀進行分析，可以發(fā)現如下兩個比較突出的問題：第一，在德育教育過程中，學生的主體被忽視。受客觀條件的影響，國內的教育一直秉持著“師者為大”的教育思想，在落實教育的過程中，教育者將自己已經歸納、整理好的知識點原封不動的傳遞給學生，學生接收知識后，不需要對之進行再加工，只需要囫圇吞棗的“死記”下來，在加之各種因素，上述問題在德育教育方面更是被無限的放大。其原由是技校普遍“重技能、輕理論”，在教育的有限時間里，學生所接觸的德育教育機會更是寥寥，加之教育者缺乏創(chuàng)新、“照本宣科”的教育難以有效激發(fā)學生的學習興趣，德育教育在某些層面上甚至壓抑了學生的道德創(chuàng)造性沖動，德育教育難以取得成效，落實也非常的困難。[1]第二，教育者缺乏必要的德育意識，難以為學生樹立良好榜樣。由于不能正確的認識德育教育工作，很多教育者將德育教育歸類進普通的文化課教育范疇，德育教育的作用難以有效發(fā)揮。[2]

三、技工院校學生德育現狀

亞里士多德認為德育與智慧相輔相成，不可脫離。青少年是祖國的未來，其素質不僅決定了國民整體素質，更會對國家的發(fā)展、國家的命運產生影響。然而現階段，社會環(huán)境復雜，不良誘惑增加，加之互聯(lián)網、快餐文化的盛行，無一不給青少年的德育發(fā)展帶來威脅。加之新時代的傳統(tǒng)道德教育難以匹配新時代社會對德育教育的要求，學校的德育教育被傳統(tǒng)德育思想束縛，難以發(fā)揮實效，德育教育陷入困境。對技工院校學生德育現狀進行分析，可以發(fā)現如下四個比較突出的問題：第一，“三觀”脆弱。學生們沒有明確的理想，茫然、不知道未來的方向；缺乏保護性質的是非觀念，善惡不分，不遵從基本的規(guī)定、禮法；法制觀念弱，經常有違反道德的行為而不自知。[1]第二，文化素質較低。隨著教育普及力度的不斷加大，學校擴招的力度也不斷增加，大多學生都進入了高等學校進行深造，技工院校生源嚴重不足，為了保證生源數量，技工院校的招生門檻不斷放低，這就使得學生的文化水平普遍較低，教育工作難落實。[4]第三，學生品德素質差。雖然素質和文化沒有必然的關系，但是低文化水平的人卻普遍素質較差，由于技工院校生源質量差，學生不良習慣多，自制能力差，素質也不高。第四，知識接受技能差。由于能力差，很多技工院校的學生是初中甚至是更早的階段就已經被學校、被教師放棄了的，這些學生或是家庭教育不當，或是家庭結構不健全，心理不健全，更易被不良風氣影響，學習能力差，這也就給教育者落實德育教育增加了難度。[5]

四、加強技工院校學生德育教育的策略

第一，加大德育教育力度。改革現階段的課程結構，改變現階段很多技工院校“實習課：專業(yè)課：文化基礎課=5:3:2”的現狀，適當的增加文化基礎課的課時，充分利用課堂的教學環(huán)節(jié)和制定課外德育培養(yǎng)計劃來加大學生的德育教育。此外，積極的聯(lián)系學校和社會，構建以學校為中心的“三維德育”教育體系，使學生能夠充分的感知人文環(huán)境、人文精神，繼而在潛移默化中提升自身的德育水平。第二，創(chuàng)設良好的德育環(huán)境。生物學認為人的外在表現受到環(huán)境與基因兩個因素的控制，因此，想要提升技工院校學生的德育水平，可以從改變學生所處的環(huán)境出發(fā)。眾所周知，學校附近往往存在眾多網吧、游戲廳等“黑門面”，而這些會對學生產生誘惑，對學生的發(fā)展極為不利。因此，學校方面應有意識的聯(lián)系相關部門、取締、整理這些“黑門面”，為學生創(chuàng)設良好的德育環(huán)境。第三，建設“高德育”教師隊伍。以“大德育觀”培養(yǎng)教師，幫助教師樹立強的德育思想，建設“高德育”教師隊伍。首先，注重建設教師的師德，讓教育者成為學生德育發(fā)展方面的榜樣。其次，加大教師德育培訓的力度。定期、不定期舉辦德育競賽或是德育教育經驗交流活動，全面提升教師的德育水平，為教師落實高質量的德育教育夯實基礎。再次，堅持榜樣引路。在校內、社會上大力宣傳德育教育以及教師德育事跡，激發(fā)全社會的共鳴，提升德育教育的影響力。第四，更新教育理念。以“不放棄、不拋棄”理念培養(yǎng)學生，充分利用現代科技構建全面、完善的技工院校德育培養(yǎng)網絡，保證技工院校的全體學生都能因德育教育獲益。

五、結束語

綜上所述，現階段技工院校的德育狀況以及技工院校學生的德育狀況都不容樂觀，德育教育受到諸多因素的影響，實效性難以保證。德育教育會對學生的發(fā)展、國家的發(fā)展等產生不同的影響，因此，技工院校以及教育者需要足夠重視，從加大德育教育力度，創(chuàng)設良好的德育環(huán)境，建設“高德育”教師隊伍等角度出發(fā)，全面提升技工院校德育教育的效果。

參考文獻：

[1]劉學．淺談技工院校德育工作誤區(qū)與對策[J]．職業(yè)教育研究，2012（12）．

[2]張雪文．淺談中職及技工院校學生德育課堂教學管理[J].科技創(chuàng)新導報，2014（07）．

[3]黃慧君，滕琴．高職院校德育教育現狀與對策分析[J].成功(教育)，2011（01）．

[4]高苗苗．體育院校本科生德育教育現狀及對策研究[J].首都體育學院，2010（06）．

作者：王珈璐 單位：大慶職業(yè)學院技術培訓中心