初中階段德育教育論文

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1做實現(xiàn)狀分析

班級個例分析了解:當教師新接任一個班級時,首先必須對班級情況作認真了解、細致分析,除了對班級組成、學生以前學習方面、體質(zhì)方面的情況作了解,還要對學生家庭情況、行為習慣、思想狀況等等方面作詳細的了解,特別是對以前出現(xiàn)的個別或普遍的不良行為和現(xiàn)象作深入了解,并作進一步的原因分析。讓自己的后期工作做好計劃與預(yù)案,做到有的放矢,特別是在開學之初就會做到忙而不亂。

2講究德育教育的方法與策略

2.1說服教育,以理服人

現(xiàn)代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求,只有在學生心悅誠服時才能轉(zhuǎn)化為學生的道德要求,進而產(chǎn)生道德動機推動道德行為”因此,教師在對學生進行德育教育的時候,絕對不能采取簡單粗暴的形式講大話,講空話,甚至進行訓斥。如果學生對教師講的道理不能理解和接受,壓制和強迫不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果,還會產(chǎn)生負效應(yīng)。所以教師應(yīng)當采用啟發(fā)和引導的方式,曉之以理的教育讓學生認識到正確的行為準則和思想意識,主動改正不良的行為習慣和錯誤的認識觀念。可以充分利用好“入學教育”“、主題班隊會”“、思想品德課”“、座談會”等形式進行。

2.2重視“班風”、“學風”建設(shè),形成正能量

中學生的學習和生活時空絕大多數(shù)是在學校和班級中,因此其道德品質(zhì)一定程度上是在校風和學風這一特定而典型的道德氛圍中形成的,一個有著良好班風和濃厚學風的班級,會對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等,多會產(chǎn)生直接而巨大的影響。學生會從中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶,從而陶冶情操、修養(yǎng)品德。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用,是因為在這種良好的道德情景的陶冶下,可以使學生具有明確的是非標準,對來自各方面的影響,能明辨是非美丑和善惡榮辱;同時,這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論,這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下,可以使學生的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大,使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。由此可見能否經(jīng)過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風,是關(guān)系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境的關(guān)鍵所在。積極的情感和高尚的道德情操,是構(gòu)成良好品德的重要因素,是一個良好班級的正能量。

2.3實踐活動,體驗鍛煉

德育教育不是簡單的說教,而應(yīng)當是一種行為的體驗。學生有各種實踐活動中,道德認識水平得到提高、道德情感得到激發(fā)、道德意志得到鍛煉,行為習慣得以養(yǎng)成,并且在各種實踐活動中不斷豐富深化與完善提高。同時由于中學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強,而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好,能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式,創(chuàng)設(shè)各種情景,在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規(guī)范的措施,然后以探討的方式附于集體討論法,最終得出一定的道德評價。

2.4給予尊重,理解包容

雖然處于青春期的中學生往往情緒不穩(wěn),極易沖動;意志薄弱,極易受外界因素影響;獨立欲望強,極不愿意受約束;缺乏對行為后果的充分認識,極易不計后果與責任地蠻干。但是他們的本質(zhì)并不壞,作為德育工作者來說,應(yīng)當給以他們反思的時間和空間,給以他們足夠的尊重與理解,給以他們適當?shù)脑徟c包容。耐心地幫助他們找到犯錯根源,認識到不正確的言行帶來的不良后果,尋求糾錯與彌補辦法。學生犯錯總有他們的理由,他們的想法,因此,我們應(yīng)當多讓他們談?wù)勈窃趺聪氲?而不是一味地、簡單粗暴地對他們訓斥。教師不僅要他們充分認識到那樣做會對他人造成什么樣的傷害,更要讓他們認識到那樣做對自身有何不良影響。要讓他們體會到教師是理解他們、關(guān)心他們、包容他們的,讓他們明白教師會尊重他們的想法,理解他們的做法,原諒他們的過錯,包容他們的不足。遵循著“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”的原則,著實地讓思想工作做到他們的心坎上。總之,教師德育教育過程中,只有認識作好分析,選擇適當?shù)牟呗?才能有效地做好學生的思想工作。

作者：于萬忠 單位：吉林省大安市紅崗子鄉(xiāng)中學