職業院校德育教育優化策略淺析

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摘要：在互聯網視域下，職業教育中的德育、美育得到了各職業院校的重視，一線教育工作者在教學實踐中融合新理念、新方法，拓展出線上教育模式，構建出便捷的交流平臺。本文將對互聯網視域下職業院校德育教育發展新契機、德育教育現狀和德育教育優化策略進行分析論述，希望能夠為一線教育管理者與教師提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：互聯網；職業院校；德育教育；優化策略

隨著職業院校招生規模的擴大，越來越多的青少年走進職業院校學習文化與技術。面對學生素質差異較大的現狀，德育教育的力度和難度增大，職業院校的精準化教育管理顯得尤為重要。優化和改進職業院校德育工作，是適應新時代中國特色社會主義發展的必然要求，對于培養高素質勞動者和技術技能人才、培養擔當民族復興大任的時代新人，具有重大戰略意義。當下，互聯網移動設備已廣泛融入學生生活、學習的方方面面，為職業院校德育教育工作帶來新的機遇與挑戰，對此，職業院校需采取積極的應對策略。

一、互聯網視域下職業院校德育教育發展的新契機

（一）互聯網生態促進職業院校德育教育現代化

互聯網視域下的德育教育作為一塊新陣地，學校和教師要積極主動搶占這塊陣地，并為其注入新時代中國特色社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，通過互聯網渠道提升德育教學活動的靈活性、豐富性，充分運用多媒體資源，創新教學方式，激發學生學習興趣，為德育教育創造良好的環境，夯實學生的學習基礎，提升學生的思想認識。互聯網技術的發展促進了職業院校德育教育發展現代化，也能夠為職業院校學生帶來新的發展機會。

（二）互聯網生態延伸知識信息獲取渠道

互聯網技術發展能夠促進德育教育有效實現，延伸知識信息獲取渠道，增強教學方式、教學內容的靈活性。職業院校可通過較為權威的網絡渠道，構建線上交流平臺，豐富學校德育教育資源，為廣大師生提供便利的線上德育服務。互聯網傳播信息速度快、承載信息量大，獲取成本低。互聯網技術的發展能夠延伸知識信息獲取渠道，保障學生對德育信息的接收和利用，能夠創建出系統、科學的網上育人環境，保障德育教育覆蓋全校師生，從學生生活、學習方方面面滲透德育教育內容。

二、互聯網視域下職業院校德育教育現狀思考

（一）對德育教育重視程度不高

德育教育是提升學生素質的重要渠道，但就目前情況來看，仍然有部分職業院校、專業教師忽視德育教育。部分職業院校德育教育存在規范多、概念多、口號多的虛空現象，這與學生的個性和需求不符，與新時期教育發展方向不符，德育其實更是政育、人育與心育的綜合課題。由于平時教學任務量大，教師要完成各類教學任務，嚴重擠占了線下德育教育的時間；網絡平臺的娛樂信息又大量地擠占了學生的課余生活，加之沒有可以吸引學生注意力的德育教育綜合網絡平臺，導致學生將大量的業余時間浪費在網絡娛樂信息中。此外，職業院校德育教育模式創新滯后，不能契合學生現實需求，使得德育教育推進困難，職業院校德育發展相對滯后。

（二）德育教育師資缺乏

互聯網技術為職業院校教學工作的開展帶來了諸多便利，而互聯網信息具有碎片化、零散化的特點，容易削弱學生的判斷力。理想信念不夠堅定的職業院校學生迫切需要專業指導，但職業院校的教學條件尚不完善。第一，職業院校德育教學條件有限，德育工作部門不健全，學校缺乏引領性德育工作的機構，指導性作用發揮不夠。第二，德育專業教師數量不足、質量不高，在德育教育專業研究和指導方面明顯欠缺，教師對典型實操性案例宣講交流不夠充分。第三，“全員育人”工作還未落實到位。學校全體工作人員都應該是德育教育的踐行者，但多數教師在實際工作中仍然有所保留，積極性不高。由此可見，職業院校德育教育工作機制不夠完善，未形成常態化的德育教育氛圍。

（三）教育模式單一

翻轉課堂、微課等都是互聯網視域下新的教育形態，但許多教師仍然沿用傳統教育模式，未能充分發揮互聯網教育形態的育人作用。僅僅采用宣講、談話、請家長的方式開展德育工作，無法激發學生的學習興趣，德育教育形式逐漸固化，未能真正起到提升學生思想素質的作用。這是互聯網視域下教育模式單一化的表現，更是德育教育長期得不到重視引發的問題。在教學實踐中，德育課程常常受到教學環境的制約，多在教室等固定的室內場所進行，很難采用多元化教學模式。德育教育應該多組織學生開展以實踐操作為主、以行為引導為輔的活動，教師起到引領和示范作用，學生在實踐中受到教育并將其用另一種形式傳播給社會，帶來正面反饋，從而促進德育教育的社會化互動。

（四）互聯網生態帶來新挑戰

互聯網移動設備衍生出的教學方式、學習方式十分廣泛，學生可以隨時隨地獲取新知識、新消息，接收信息的速度加快、數量增大。但是，大部分職業院校學生不具備甄別有效信息的能力，容易在信息沖擊下失去判斷力。互聯網新生態也帶來了諸多新的挑戰，教師的教學能力和方式如何順應時代變化穩步提升，如何整合網絡資源，如何培養學生良好的決策力、思維能力，如何提升教師德育教學能力和方式等，都是需要職業院校師生進行認真思考和規劃的。

三、互聯網視域下職業院校德育教育優化策略分析

（一）整合德育教育資源

網絡平臺中蘊含著豐富的德育資源，職業院校應積極建設線上渠道，共享互聯網信息衍生出的各類教學內容。可以開放學習通、學習強國授課通道，督促各年級、各班級學生參與學習；可以開展相關講座、網絡聯播，邀請名師進校園，以優質的德育內容影響學生思維模式、行動表現。職業院校教師應從自身做起，注重德育資源應用，營造班級德育氛圍，與家長溝通德育管理方法，家校共同育人。職業院校管理人員同樣要規范自身言行，“內德與外德”并舉，促進隱形網絡德育環境的形成。在整合德育教育資源的基礎上，充分發揮資源育人作用，讓德育貫穿教育全過程。總之，德育教育的新思路要從全學科引入德育教育內容入手，整合德育教育資源，在日常教育教學中進行滲透和應用，以互聯網資源彌補德育機制、德育條件不完善的劣勢，為德育教育發展奠定良好的基礎。

（二）構建信息交流平臺

信息交流平臺是網絡資源發揮作用的載體，也是德育教育過程中必不可少的重要組成部分。職業院校應當切實考量學生實際需求，將其融合到信息交流平臺構建過程中。例如，在學校微信公眾號中開設德育專欄，以“傳承中華美德”為主題，分享校園中的好人好事、德育教育案例，為校園文化建設添磚加瓦；以“講解德育知識”為主題，分享德育知識學習方法、學習途徑；以“德育實踐活動”為主題，開展短視頻拍攝與評比活動，展示學生實踐風采，強化學生德育素質；還可以借助互聯網交友模式，通過常用的社交軟件加強德育知識的學習交流，增進師生、學生之間的感情；定期更新和維護信息交流平臺，借助平臺擴大德育教育范圍，使“全員德育”滲透到教育教學的方方面面。

（三）創新德育教育手段

在德育教育過程中，教師應創新教育手段，助力德育工作更好開展。在開展德育教育過程中以德育實踐為著力點，借助信息交流平臺講述德育常識，以期達到知行合一的教學效果。德育教育不能僅停留在課堂上，還體現在不經意的生活中，教師、班主任的朋友圈也可以成為進行德育教育的場域，成為傳播正能量的窗口。此外，認知式德育教學手段強調劃分德育知識模塊，進行系統的德育內容講授，而案例式德育教學手段強調以活動案例拓展德育內容，學生將進行探究、研究性質的德育內容學習。專業教師也應重視德育教育，在教學實踐中結合專業對應的職業情況，挖掘德育新內容，拓展德育新途徑，盡可能構建一個完整、完善的德育教育系統，形成“以德為先、以學為上”的德育教育觀念。

（四）校園網絡監督管理

依據互聯網生態構建出的德育模式具有一定優勢，職業院校相關工作部門應做好監督與管理工作，保證德育教育的規范性。首先，職業院校應利用校園網絡做到德育教育全覆蓋，在校園網中設置防火墻，保障學生上網安全。其次，應開設德育線上咨詢平臺，對職業院校學生開展針對性服務，引導其樹立正確的“三觀”，強化互聯網應用的正確性、有效性。再次，學生接觸網絡具有盲目性、隨意性、好奇性，缺乏正確的判別力，輔導員、教師應成為學生網絡學習使用的引導者。最后，拓展正能量網站資源，為專業教師提供更多的德育教育素材。專業教師也應當在德育教育實踐教學中做好管理，糾正學生的不良習慣，充分發揮德育網絡資源的育人作用，并通過學校認證的網絡進入校園德育系統，指導德育課堂教學、德育實踐活動。

四、小結

總而言之，職業院校德育教育重要性有目共睹，職業院校應重視德育資源建設，借助互聯網優勢搭建德育平臺、擴展德育資源，為學生提供更好的德育教育。此外，職業院校應致力于構建純凈的德育環境，將德育貫穿于職業教育全過程，讓每一位學生都浸潤在德育教育中。

參考文獻：

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[2]張曉騫.論新時代職業院校德育教育的有效性：淺談“工匠精神”融入中職德育教育[J].吉林工程技術師范學院學報，2021，37（2）.

作者:陸偉 單位:南京交通技師學院