教育國際化背景下大學(xué)英語教育的轉(zhuǎn)型

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【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件的改善以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國際化的交流與溝通已成為常態(tài)。作為國際溝通橋梁的英語已經(jīng)成為社會人士參與市場競爭的重要條件，這一現(xiàn)狀也催生了對大學(xué)英語教育的關(guān)注。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)在滿足現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定距離，在教師流動性大的條件制約下，將促進(jìn)和加快大學(xué)英語課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】國際化教育；大學(xué)英語；教育轉(zhuǎn)型

在經(jīng)濟(jì)全球化，高新技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，教育全球化已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢。高等教育的國際化發(fā)展主要是指在科學(xué)保留本國教育特性的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)與國際教育的接軌，實現(xiàn)培養(yǎng)具有國際化視野的綜合性人才。在高等教育國際化的背景之下，我國大學(xué)英語教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn)與危機(jī)，需要在實踐教學(xué)活動中加以改善協(xié)調(diào)。

一、大學(xué)英語教育和教育的國際化

為了有效實現(xiàn)國際化的交流，扎實地掌握英語是我們必備的素養(yǎng)。在世界文明進(jìn)行碰撞交流的國際化過程中，越來越多的人通過熟練地掌握英語參與國際化大潮。一方面中國等非英語國家普遍將英語作為日常課程參與學(xué)習(xí)；另一方面全球每年有數(shù)以萬計的留學(xué)生接受英語作為授課語言。國外的知名高校甚至將課程分享到互聯(lián)網(wǎng)上，有效地促進(jìn)了教育國際化進(jìn)程，也鞏固了英語作為世界通用語言的地位。教育的國際化主要是指實現(xiàn)師資、學(xué)生、課程、教學(xué)方式和操作手段的國際化。通過調(diào)查分析，國際教育的開展主要在具有良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)教育水平較高的高等教育領(lǐng)域。在高等教育中作為重點課程開設(shè)的大學(xué)英語，注定在教育國際化課程中扮演著極為重要的角色。

二、國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)型困境

20世紀(jì)末，隨著中美建交，兩國間的關(guān)系得到改善，英語教學(xué)得到官方的肯定并且全面普及開來。在高等教育方面，隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)英語教學(xué)得到了廣泛的社會資源支持，國內(nèi)高校普遍開設(shè)英語專業(yè)，對大學(xué)英語四六級的考試幾乎成為大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)名詞。但是，我國目前的英語教學(xué)受到了社會的質(zhì)疑與批評，主要表現(xiàn)在大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生并不具備良好的英文素養(yǎng)，熟練的英語口語表達(dá)成為短板，教學(xué)資源投入的廣泛性與教學(xué)質(zhì)量之間存在巨大落差。大學(xué)英語課程的教學(xué)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然的選擇。但在教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中依舊面臨著諸多困境與障礙，一方面大學(xué)英語課程的教學(xué)轉(zhuǎn)型將直接影響到高校英語教職員工的生存狀態(tài)；另一方面高校的英語教學(xué)轉(zhuǎn)型缺乏高素質(zhì)教學(xué)專業(yè)人才，在之前大學(xué)英語教育模式下培養(yǎng)出來的英語教師和教授專業(yè)英語的專業(yè)課教師分別對專業(yè)知識和基礎(chǔ)英語有著強烈的隔行如隔山的無助感，而大學(xué)擴(kuò)招對教育質(zhì)量的稀釋加劇了這種無助。

三、高等院校大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段

大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)型是在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域教育國際化進(jìn)程的背景下進(jìn)行的，是中國高等教育教育國際化的內(nèi)在需求，也是提升中國高等教育質(zhì)量的必要條件。在即將到來的新一輪教育體制改革中，其進(jìn)程大概分為三個階段:

（一）轉(zhuǎn)型初期階段

主要表現(xiàn)為現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)模式比例下降，通識教育英語課程教學(xué)比例上升。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，突出與強調(diào)英語語言表達(dá)基本能力的知識權(quán)重下降，以語言為依托的同時素質(zhì)教育功能得到極大的彰顯。這一進(jìn)程已經(jīng)在全國各大高校展開，并且表現(xiàn)為國內(nèi)高等院校英語教學(xué)改革的普遍特征。

（二）轉(zhuǎn)型的中間階段

在第一階段轉(zhuǎn)型過程中，原有的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)得到改變，專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)得到落實。在新一輪的課程教學(xué)改革過程中，隨著院校合并，專業(yè)削減，大部分院校的英語專業(yè)不復(fù)存在，僅有少部分的外語教學(xué)院校以及綜合性的大學(xué)開設(shè)英語課程。在新一輪教學(xué)改革存貨下來的院校，將逐步開展以雙語教學(xué)為特征的改革建設(shè)，以適應(yīng)教育國際化的背景，提升自身的專業(yè)競爭力。

（三）轉(zhuǎn)型完成階段

隨著中間轉(zhuǎn)型階段的成熟與完善，雙語教學(xué)得到大力的發(fā)展，大學(xué)英語課程的教學(xué)轉(zhuǎn)型將上升為以專業(yè)英語教學(xué)為核心。教育國際化程度較高的學(xué)校將會在教學(xué)領(lǐng)域脫穎而出，開設(shè)大量國際化課程，采用全英文教學(xué)，逐步奠定在國際高等教學(xué)領(lǐng)域的地位，成為國際上具有較大影響力的高校。這一階段，也標(biāo)志著中國高等教育在世界高等教育地位的根本性提升。四、

結(jié)束語

在教育國際化的背景下，大學(xué)英語教育扮演了極為重要的角色，大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)型已呈箭在弦上之勢。在將來高等教育體制改革的推動下，大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)型的順利完成，將成為國內(nèi)大學(xué)英語教育的升級和國內(nèi)高校融入教育國際化進(jìn)程、提升國際地位的關(guān)鍵因素。因此，英語教師應(yīng)該樹立危機(jī)意識，積極探索適合中國國情的英語教學(xué)模式，走國際化和本土化相結(jié)合的道路，發(fā)展具有中國特色的英語教學(xué)理論。

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作者：呂鵬飛 單位：川北醫(yī)學(xué)院語言文化系