大學教育管理研究(6篇)
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【摘要】由于高等教育不再是精英教育，大眾教育開始逐漸普及，各個高校普遍都呈現出擴招趨勢，所以傳統的教育管理模式在具體的實行過程中面臨著諸多有待解決的問題。面對當下大學教育管理模式的現狀，有必要對于大學教育管理模式進行創新和發展以便于適應目前新的大學現狀。文章主要探究的是大學教育管理模式存在的問題以及如何對于大學教育管理模式進行創新。
【關鍵詞】大學教育管理模式；問題；創新策略
傳統的教育管理模式下只重視學生的學習成績的好壞，不關心學生個人的發展與規劃，培養出的大學生并沒有明確自己的人生方向與發展道路，面臨著人生的困境，加之目前嚴峻的就業形勢，使得眾多大學生面對的是一畢業就失業的困境。
一、大學教育管理模式存在的問題
（一）大學教育管理觀念陳舊
長期以來，大學的教育管理實行的是僵化的模式，最終造成大學的教育管理觀念陳舊，不能夠適應新的大學教育狀況。教育的本質是教師運用恰當的方式向學生傳遞知識，并且可以根據學生的實際情況給學生以正確方向的指引。但在實際的大學教育管理過程中，管理者不能夠站在學生的角度去思考問題，不重視學生在教育管理中的主體地位，在教育管理過程中只重視自己的利益得失，使學生處在被動的地位。例如一些負責學生工作的教師，為了使自己在學生工作方面取得成果以便于獲得升職的機會，就會開展一些看似對學生有益，實際上只為讓上級滿意的活動。同時，在一些活動的開展過程中，學生完全處于被動地位，只能任由教師指揮，由此造成負責學生工作的教師大量占有學生的上課時間，為了活動最終的完滿開展，不考慮到學生的實際情況。
（二）不重視大學生綜合素質的培養
由于許多大學生都是獨生子女，在進入大學以后，很難適應集體的生活與學習，主要體現在有強烈的自我意識，并且團隊意識欠缺。許多的大學生在于同學的相處過程中都存在著一些問題。但是大學的教育管理模式只重視學生的成績水平，相對來說忽視了對于大學生綜合素質的培養。實際上，一名能力出眾并且能夠適應社會需要的大學生不僅僅是在學習能力上出眾，在實踐能力、人際交往、生活能力等方面都應該具備較高的水平。而在對于大學生進行大學教育管理過程中恰恰忽視了對學生其他能力的培養。學生接受大學教育的目的就是能夠得到綜合能力的提升，以適應未來社會對于人才的需要，但是進入大學學習以后，學生不僅自身的學習能力沒有提高，其他方面的能力也沒有得到進步。
（三）教師育人觀念落后
在傳統的對于大學生教育管理模式的影響之下，教師隊伍中的育人觀念、教育模式也相對落后。首先從育人觀念來說，大學不同于其他階段的學習，原則上講求的是學生應該具有自學能力，教師進行相應指導即可，但是由于我國的教育體制問題，大學生仍然不具備自主學習的能力，面對這種情況，一些教師并不對學生進行學習方式的指導，只為了應付教學任務，教師在整體上出現，平時講課應付教學任務，考試時給學生劃重點的現象，以至于學生的各種能力包括學習能力都在大學期間不但沒有提升反而出現下降趨勢。還有一些教師多數時間都在忙于自己的科研，為自己以后評職稱進行謀劃，根本不重視學生的學習與生活。
二、大學教育管理模式的創新策略
（一）大學教育管理模式的綜合化考量
首先大學教育管理模式在形成過程中要站在全局的角度思考問題，不僅僅要考慮到學校建設，教師隊伍發展，最重要的是要考慮到學生的成長、成才。首先要規范教育管理的相關制度，借鑒國內外大學教育管理的成熟經驗，考慮到學校的實際情況，制定科學的教育管理制度。教育管理制度的改革對于大學來說是一個改善教育管理模式的一個好的機遇，在新的歷史時期，對于教育管理制度的改革創新，可以為學生營良好的學習環境，促進高校教育水平的提升。
（二）重視學生的主體地位
學校應該轉變對于學生的管理方式，應該重視學生的自主管理能力的提升，培養學生的自主學習的能力，充分重視學生的主體地位。同時，在大學教育管理過程中，對于學生的管理要具有針對性。例如對于一些家庭情況相對較差，或者家庭遭遇過變故的學生要進行重點的關注。對于家庭經濟困難的學生來說，不僅僅需要學校在經濟上的幫助，還需要學校重視這類學生自信心的培養，減輕學生的自卑感，使學生身心健康發展；對于遭遇到家庭變故的學生來說，心理上的傷害一時無法彌補，容易發生極端行為，所以學校應該從各個方面給予學生以幫助，教師要對學生進行心理疏導，并且及時掌握學生的心理動態，讓學生順利走出心理陰影。大學教育本該做到培養社會所需要的人才，根據社會的發展制定培養人才的戰略，但是實際情況就是傳統的教育管理模式仍然被眾多高校所運用，對于大學生的成才就業造成不當的影響。因此，大學生教育管理模式的改革迫在眉睫，需要社會、高校、與教師共同努力培養出更加優秀的社會主義接班人。
作者：梁曉倩 單位：天津商業大學寶德學院
第二篇：大學教育管理模式創新思考
摘要：隨著我國經濟的不斷發展，社會競爭力越來越大，我國傳統的教育管理模式便顯得有些落后，無法適應當今社會對大學生的高標準要求。因此，在高校擴招和體制不斷改革中，大學教育管理中對管理模式的創新便顯得十分重要，同時也成為了社會上所關注的重點。下面本文就大學教育管理模式的現狀和創新做一個簡單的分析，并做出相應的規劃。
關鍵詞：大學教育；管理模式；創新
1引言
隨著我國對學生教育的不斷的重視，現有的教育管理模式已經無法適應社會需求，因此其管理模式的改革與創新便成了工作的重中之重。由于我國現在提倡實行精英教育，現有的管理模式無法觀察到學生平時的生活學習習慣，所以我們需要對現有的教學模式進行不斷的創新，進而更好的幫助大學生實現自己的人生價值，確定自己的正確的人生目標，成為企業、國家需要的“四有”人才。
2大學教學管理模式的現狀分析
第一，管理模式不靈活，過于僵硬。由于受到傳統教育模式的影響，我國大學教育模式仍然沿襲老師為主體，學生為被管理者的模式。使得學生仍然沒有脫離原來的被老師管教，無法獨立做事、獨自思考的生活學習模式。正因如此，大學生在學習過程中大多數時候是以一種應付的心態來完成考試，完成學業考核，無法深入研究學習內容，同時也就無法培養自己獨立思考的能力，使得大學四年專業知識和個人能力沒有提高。
第二，教育效果無法測試。在教學過程中，部分老師會為了保證合格率而降低考試要求，出的題基本是一些基礎題，并且在考試前，會給出考試重點和試題類型，進而考試內容無法真正的體現出學生的真實水平，對于部分同學來說，他們并沒有掌握一些知識。
第三，學生態度散漫。學生在進入大學后，由于脫離了父母、老師的束縛，被一些新鮮事物吸引，價值觀念發生了變化，不再積極努力，健康向上。對待一些事情，不再誠實守信，無法正確的處理好生活和學習之間的關系，沒有正確的人生觀和價值觀。這些問題的出現，發現了大學教育管理的弊端，進一步要求我們不斷改革和創新大學教學管理模式。
3大學教育管理模式的創新
大學教育管理模式的創新無法在短時間內形成一個固定模式，形成一個體系。因此，需要學校不斷的進行改革，進行摸索和探究，從而找到一個適合我國大學教育發展的理論體系。同時在發展過程中，要注意思想文化的加強，促進學生思想文化的提高與完善，進一步促進大學教育管理模式的完善。
第一，深入開展大學的實踐活動，改變原有的教學模式。在教學過程中，不能只是傳統的講與聽的過程，教師要注意豐富教學內容，改變教學方式，進而更好的吸引學生的注意力。另外，要多增加一些實踐課，提高學生的動手能力，同時也能更好的幫助學生融入課堂，體會到大學課堂與高中課堂的不同，進而培養學生的學習興趣。在實踐過程中，可以全方位的培養學生，幫助大學生健全各方面的品質，同時也可以讓學生認識到自己的閃光點，在面對選擇時做出正確判斷。唯有此時，大學教育才體現出其真正的價值。
第二，增加專業課考試，提高考試難度。在專業課考試中，要嚴格考察出勤程度，同時考前不再進行考試范圍的劃分，而是在講課過程中點出哪里屬于考試重點，不能給部分學生僥幸心理，認為只要好好復習，平時不聽課也能過。另外，要進行專業答辯，對于本書所學內容，每位同學通過查閱其他書籍寫出一份研究報告，并通過檢查查閱筆記判斷是否是抄襲網上的論文，嚴格要求學生對學習的態度，從而激勵他們不斷向上，同時幫助他們積累專業知識，培養專業素養。
第三，建立科學系統的思想教育體制。首先，相關部門的領導要積極動員全社會人員參與到完善教育管理體制中，通過廣大人民群眾的監督，將學校教育、社會教育和家庭教育結合起來，創造一個全面的、系統的教育管理體制。其次，我們需要不斷的擴大思想教育的影響力，通過家庭和社會的雙重影響，加強學生的思想教育。最后，通過學校不斷進行思想理論課的教學，改變大學生原有的消極思想，從而實現大學生健康的思想教育。
第四，加強和改進思想政治理論課的教學。加強對思想政治教師的選拔和培訓，不斷改革教學方法，改變教學模式，營造一個較為活躍的課堂氣氛，培養學生對思想政治課的興趣。通過一些團體活動培養學生的團體意識，通過一些小游戲培養學生幫助弱小，誠實守信的美德等等。
第五，加大對教師隊伍的選拔。師德高尚的專業教師會對學生起一個潛移默化的作用，因此，關于學生思想政治教育教師的選拔，要通過職前的層層選拔，入職前的認真培訓，入值后的仔細培養，工作后的年度考核等方式，不斷的加強和完善，挑選出品德更好的教師，從而為大學生提供更好的學習榜樣。
隨著經濟的不斷發展，社會發生了很大的變化，大學畢業生競爭壓力越來越大，社會對人才的要求也越來越多。因此，現有的大學教育的管理模式無法滿足對人才的要求。我們需要不斷的改革和創新，不斷的摸索，從而創造出一套更加完善的教育管理模式。通過對學生思想品德的教育，改變其價值觀，人生觀，從而培養新時期需要的人才。
參考文獻
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[3]班主任在大學教育管理中的作用探討.何孟良.2013
作者：譚詩麒 單位：長春工業大學
第三篇：大學教育管理中科學化管理推動作用研究
摘要：現代大學教育管理要遵循科學管理、依法治校的原則，在社會多元文化變化、大學生群體分化的時代背景下，高校學生管理要注重對大學生的人本管理和科學化管理，要融入各種管理學科的交叉理論，對高校學生的教育管理實施科學化、制度化、規范化的教育，要深入把握科學化管理的本質內涵，分析高校學生管理的問題，并從各個管理層面實現對大學生的教育管理，構建科學化的高校學生教育管理體系，積極探索新的思路和模式。
關鍵詞：大學教育管理;科學化管理;推動作用
高校大學生教育管理是一門科學，它是對大學生管理的最高精神境界，要依循科學的路徑實施對大學生的教育和管理，要依法行政、科學管理，體現出高校學生管理的價值追求，要遵循以人為本的原則，從學生實際情況出發，在不斷反思和創新的引領下，樹立新的高校大學生管理理念，推動高校大學生教育管理的制度化、科學化和規范化。
一、大學生教育管理的必要性及其作用
（一）高校大學生教育管理的必要性
1.是社會發展的形勢要求。我國正在全面構建法治社會，在新的社會形勢下，高校學生管理要以科學發展觀為理念，遵循以人為本的理念，要轉變管理的重心和價值取向，由純粹的“管理學生”拓展為“促進學生全面發展”。
2.是高等素質教育改革的要求。在高校推行素質教育的發展進程中，要推行民主管理、人本管理，遵循依法治校、依法保護學生合法權益的原則，在大學生權利意識蘇醒的政治意識之下，加快大學生思想更新的速度，糾正和修改高校大學生管理中的不和諧因素，實現大學生的素質提升。
3.是大學生個性特征的需求。在現代市場經濟體系下，社會政治文明的步伐在加快，注重對大學生個體權益的保護和創造性的發揮，高校對學生的管理要根據學生個體的特征，進行科學化的、法治化的管理，由于現代大學生大多為獨生子女，個性較強，承受挫折的能力較弱，有現代大學生獨特的思想方式和行為方式，需要及時加以解決和處理［1］。
（二）大學生教育科學化管理的作用體現
1.有助于實現高校學生教育管理的制度化、規范化和現代化。推進高校大學生的教育科學化管理，可以深化管理體制，使大學生的教育管理有章可循，有法可依，從而減少學生管理的盲目性和隨意性，依循科學的規律，引領高校大學生管理走上制度化和規范化的軌道。
2.有助于提升高校教育管理者的素質和層次。為了實現高校學生教育管理的科學化，要提升高校教育管理者的素質和層次水平，運用科學的手段和教育方式，從科學的角度分析問題，把握大學生科學化管理的內在規律性，從而在實踐中摸索科學管理的新思路，從傳統的經驗主義思維中解脫出來。
二、高校大學生教育科學化管理的內涵
高校大學生教育管理的科學化進程，不僅是一個教育管理的目標，同時是一個管理過程，它在科學理念的引領之下，依循大學生教育管理規律，注重對大學生管理的理性和求真本質，在這兩個核心要素的統領下，從不同層面實現大學生教育的科學化：
（一）科學化的教育管理理念
大學生教育管理理念要與現代管理進程相契合，注重以人為本的管理與服務理念，轉變原有的專政意識，在現代科學發展的創新要求之下，棄舊揚新，與時俱進。
（二）科學化的管理體制
這是實現高校大學生管理的科學化前提，只有在科學化管理體制的條件之下，才能合理地對各層管理機構和人員進行優化配置組合，合理而明確地劃分各層管理的職責和權限，做到資源共享和互補。
（三）科學化的運行制度
高校大學生教育管理要制定相應的科學管理制度，以達到實現組織高效運作和管理的目標，只有在規范化的制度約束下，才能確保組織的正常運作和嚴格的管理，在嚴格而有效的工作程序和管理程序之下，才能提升工作效率［2］。
（四）科學化的學生管理程序
高校大學生教育管理是一個活動過程，它要實現對學生的公正、合理的管理與服務，這就需要科學化的正常程序作為保障，要在正當的程序下實現對學生的管理協調，并在高校大學生管理中體現出法治的精神和宗旨，側重于對學生管理的有序性和目的性，確保達到要求的程序運作效應。
（五）科學化的學生管理手段
在高校大學生管理過程中，要緊隨科技進步的腳步，要運用科技中所蘊含的理性和科學本質，實現對大學生的教育和管理服務，要運用科學的、普適的管理手段和方法，實現對學生全過程動態的有效管理，并強化對大學生的教育管理效能。大學生的科學化管理的內涵，總括而言，依循民主化、科學化、程序化、動態性的原則，實現對大學生的教育和管理，增強科學管理的預見性，強化管理效果。
三、高校大學生教育科學化體系建構的有效路徑
（一）樹立以人為本、依法管理的科學化管理理念
1.用以人為本的科學管理理念，推動高校學生教育管理。高校學生的科學化管理要倡導以人為本的根本理念，強調人本管理的主導和前提，將人置于科學管理的體系之中，滿足人的交際需求和成長需求，從關心人、激勵人、培養人的角度，轉變對大學生教育管理的意識，實現大學生管理的價值取向轉變，并將人本思想貫穿于大學生的具體管理工作之中，采用以情服人的方式和策略，體現出學生的自由和創造才能，用富于人情味的柔性管理替代規范的硬性管理，當然，這并不意味著要用“情”替代“法”，而是抓住學生管理的核心因素，實現對學生的管理［3］。
2.用依法管理的科學理念，強化高校大學生管理的民主意識。在現代法治社會的背景下，樹立高校大學生管理的法治民主意識是重要內容，這就需要首先樹立高校的依法治校的觀念，突出高校的法律責任，使高校管理者在管理過程中，用法律規范自己的言行，保護學生的法定權利。同時，也要樹立高校學生管理者的權變觀念，注重對現實情況的分析和研究，靈活地根據外部環境狀況，選取適宜的組織結構、領導方式和管理方法，確定不同變數條件下的關系類型，從而提出更切合實際的有效管理對策。
（二）擬定高校學生管理的科學化目標
在目標管理理論下，管理目標對于管理具體活動的方向和性質起著決定性的作用，高校管理者要圍繞科學化管理目標實施目標管理，從而激發學生的動機，調動學生的積極性，良好地解決“動力”的問題，在學生對科學化目標有明確意識和認知的前提下，積極地投身于高校管理活動之中，實現高校整體目標和個體目標的契合與協調。在擬定學生管理科學化目標的過程中，管理者要注意目標的平衡性，注重長期目標與短期目標的平衡，還要根據外部環境的變化，進行適當調整，依循目標之間的邏輯順序，實現對目標管理的控制，在動態的、反復的循環過程中，及時調整和不斷完善［4］。
（三）構建科學化的大學生管理機制
為了使高校大學生教育管理產生最大效益，需要有合理的組織結構，根據結構決定功能的原理可知，合理的組織結構的匹配可以產生巨大的凝聚向心力，使系統有序運作，否則會導致系統各要素之間的混亂和崩潰，因此，在高校學生管理的科學機制中，要注意管理層次與管理幅度的匹配性，要強調授權和分權的最佳組合，從而在理順結構關系的前提下，最大化提升科學化管理效益。構建科學化的大學生管理機制，要健全高校組織領導管理機制，要在高校領導的統一領導下，建立齊抓共管的責任機制，實現高校各院系之間的協調，明確各院系的職責和權限，同時也要健全學生的自我管理機制保障機制，實現對大學生的自我調節和自我控制，并在激勵機制的引領之下，在激勵藝術的引導下，有效地激發出大學生的創造力，形成強大而持久的激勵力，強化管理效果。
（四）推進高校教育管理的科學化決策
現代科學化管理的核心問題是決策，決策要依照科學的原理、方法和程序，實現決策原則的科學化、決策形成過程的科學化、決策程序的科學化，高校教育管理的決策要具有明確而清晰的實際方向性，還要注重系統決策的綜合平衡和整體性，要使決策具有可行性，要進行可行性研究和分析論證，生成最優的整體決策方案，并且要將信息化貫穿決策過程，要用全面而準確的信息，成為決策過程中的基本要素，從而實現決策目標［5］。
（五）構建科學化的教育管理制度
科學化的教育管理制度是對學生群體調控的根本性制度，主要有以下幾個：（1）管理責任制度。將教育管理任務合理地分配到組織各部門，明確高校部門和學生不同的權利和義務。（2）管理獎懲制度。這是切實落實管理責任制度的保障，要擴大獎懲效應，保持獎懲的嚴肅性和權威性。（3）管理監督制度。為了切實保障權力和自由的適度，需要嚴格執行法治精神，依法辦事和管理。
四、結語
大學生教育管理涉及多個維度和面向，要以學生為本，從不同角度思考問題和分析問題，要遵循依法管理、科學管理、規范管理的原則，構建科學、合理、合法的高校大學生教育管理體系和制度，從而推進現代化高校大學生教育管理，顯現出大學精神的應有之義和價值取向。
參考文獻：
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作者：王欣 單位：中山大學新華學院
第四篇：大學教育管理改革強化策略
摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，各個高校的軟硬件實力都在不斷的增強，高校之間的競爭也變得越發的激烈，與其同時在大學管理方面的途徑一直處于變革之中。大學是學生走上社會之前的搖籃，是一個鍛煉人才，培養人才的地方。建立一個創新的高校大學管理機制，能夠為學生今后走上社會奠定堅實的工作基礎。本文通過對當前我國高校的管理現狀進行分析，為建立健全高效的大學教育管理的新途徑，提出筆者一點淺見，意在拋磚引玉。
關鍵詞：大學教育；管理改革；方式方法
科教興國，只有重視教育才能夠讓我們的國家真正的強大起來。只有培養出具有高素質的創新型人才，才能夠為祖國今后的建設提供源源不斷的動力。由此可見，對于學校管理方法的創新與改革是十分必要的做法。但是傳統的教育管理方式在人才培養的方面已經出現了種種的弊端，只有通過對過去的管理模式進行改變和創新，才能夠更好的進行人才培養，才能夠突破過去種種管理弊端的限制。特便是最近這幾年，我國的綜合國力不斷的增強，在經濟上，政治上和教育上都有了明顯的效果，隨著我國教育改革的不斷推進，我國高校的教育現狀有了很大的改觀，然而僅僅這樣是不夠的，我國高校管理中仍然有很多問題等著我們去改善。
一、為什么要改進當前的大學教育
我國大學的教育很早就已經開始進行改革了，因為教育是一國之本，教育改革如果能夠取得成功將會對我國各個領域水平的提高起到一個至關重要的作用。因此，要想提高我國的綜合國力，就要從教育改革上入手。時代的發展越來越快，如果還是沿用過去的教育管理模式會使得我國的教育發展與時代脫軌，這樣的脫軌更會讓當代中國的的發展落后以至于脫軌，嚴重影響我國綜合國力的提升。當今時代，是創新的時代，是變化的時代。傳統的教育管理模式不能夠培養出大量的創新型人才。大學的教育應該重點培養學生的創新能力，開拓學生的視野，讓學生們的創新思維得到發展，從根本上提高我國的教育水平，讓當代中國大學生真正成為我國發展建設的中流砥柱。
二、當前我國高校教育管理模式改革中存在的問題
雖然在最近幾年，我國的大學教育管理改革有了非常顯著的成效，但是改革的本身仍然存在著很多的問題，這些問題是我國教育水平提高的絆腳石。
（一）學分制教學模式只有形式而沒有精髓。學分制的教學模式從1919年引進到現在，我國的所有高校幾乎都在實行這一模式。然而，真正能夠將學分制的優勢充分利用起來的例子幾乎是沒有的。很多高校實行的學分制只是一個形式，從根本上來說還是傳統的教學模式，從學生的體驗來說，和過去的教學模式沒有差別，他們根本感受不到學分制模式所具有的優勢，即使有能力的學生也必須在學校同其他學生一起進行學業。這樣的模式可謂是“生搬硬套”，沒有真正的讓學分制的模式給整個學校帶來真真正正的優勢。
（二）在我國的大學教育中，過去傳統的教學模式仍然占據主導地位。過去的教學模式是以應試教育為主來檢驗學生的學習成果的，這樣舍本逐末的教學方式根本無法提高學生們的整體素質，不能夠讓學生們的綜合素質得到發展。這就是造成很多大學畢業生并不能夠得到社會的認可，不能滿足企業發展的需求的原因；如今的教學觀念追求的是素質教育，它注重的是學生的綜合能力而不是學生的應試能力，學生在學習的過程中將重心放在了素質的全面提高，即德智體美勞全面發展。素質培養不是一天兩天就能夠培養成功的，需要學校下大力氣去進行各方面的改革，逐步將應試教育淘汰，將素質教育進行到底，為我國培養更多、更優秀的人才。
（三）教育改革方式過于死板，缺乏創新意識。創新是當今時展的主題，同樣也是教育培養的重點，雖然在教育改革方面我們有了很大的進步，但是想要培養出創新型人才并且推動社會的進步，必須加強對創新意識的培養，大學的教育中在這一方面做的還有很多不足。一個人如果在社會上沒有一技之長，那他將舉步維艱，只有具有創新思維，掌握別人所沒有的技術才能夠在社會上立足。雖然說，在大學的學習中主要靠學生的自主學習。但是，老師的引導卻是至關重要的。由于大學教師不夠年輕化，很多教師的觀念都十分的陳舊，他們缺乏的正是創新思維。這使得學生的創新思維沒有一個正確的引導。所以在大學的教育內容中，一定要加強對學生創新能力的培養。
三、增強教育管理改革的高效性
（一）將對學生的教育作為管理改革的重心要有學生是教育的主體的觀念。人是社會的主體，在教育的過程中要明白學生是教育的主體，教育是為學生服務的。在高校，那個同學都存在著一定程度的差異性。由于每個同學的成長環境不同，地域條件不同，經濟狀況也有差異，這就導致他們價值觀的差異性。每個人的學習能力和認知能力方面有著強弱之分，老師在大學教育管理改革的教育過程中要注意這些差異和區別，尊重學生們的個性發展，對于理解能力較差的同學們要給予鼓勵和支持，不能忽略他們的感受。由此，在大學教育的過程中，應該多給學生們一些自我學習，自我思考的空間。不能只是一味的約束學生。大學的教育不僅僅是提供給學生理論知識，還要給學生創設一個能促使學生思考，加速學生鍛煉的一個自由的環境。大學生主要的生活和學習的場所就是在校園里，如果一個校園有著良好的創新型學習良好氛圍對于大學教育管理改革的實施是有著重要意義的。
（二）突出創新型人才培養的特色。我國的高校在最近幾年的發展越來越迅速，在高校的合并或者組合的過程中造成了很多的教學資源的浪費，很多高校為了盲目的攀比，設置了很多的專業。然而，專業的多少并不能夠代表教學能力的高低，太多的專業設置并不能使學生滿足社會對人才的需求。隨著高校與高校之間的競爭越來的越熾熱，大學在專業課程的設置上也是越來的越具有特色，建立具有特色的課程教學是今后教育改革的重點。這要求學校要對過去的專業課程進行一個合理的改進，同時在優化的過程中要結合大學生的發展特性。想要培養具有特色的人才，就要建立具有特色的課程。在專業課程的改進過程中，最根本的目的還是培養創新型人才。
（三）引入多媒體教學富有人性化的交互式以及生動的動態多維效果是多媒體教學所獨有的特點。它的引入能夠讓學生們更好的對所遇到的知識進行探究，并且能夠培養學生們多角度的去看問題和思考問題：多媒體的教學模式可以將眾多老師教育的經驗和方法集中起來，從而達到傳統教學模式所不能達到的教學效果。在表現形式上，它減少了老師在黑板上板書的精力投入，更好的節約教學資源并且能夠讓學生把看到的知識更加的直觀學起來，也就會更加的高效。
四、結語
由此可見，對過去傳統陳舊的教育模式進行改革和發展，是符合時展的要求的，也是我國教育水平提高必須經歷的一個重要階段。想要提高大學教育的教學水平，一定要對傳統的教學模式進行改革和完善，發揮出新型教育系統對于推動教育發展的重要作用，培養出具有高素質的創新型人才才能夠為祖國今后的建設提供源源不斷的動力，為社會輸送高素質人才，為我國進一步的增強綜合實力打下最堅實的基礎。
參考文獻：
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[5]熊斌.加強大學教育管理改革途徑探討[J].成功(教育),2011（12）:16.
作者：鄭海 單位：遼寧醫學院
第五篇：大學教育管理模式創新措施
摘要:大學教育管理包括大學教育的管理制度、教育體制及教學質量等多方面內容。當今,我國大學教育管理雖存在一些垢病,但大學教育管理模式正在進行改革,創新先進的大學教育管理模式即將啟動,本文就當前大學教育管理模式中存在的一些問題進行了簡要分析,并對創新大學教育管理模式策略提出了粗淺建議,有望為大學教育管理模式改革提供新思路。
關鍵詞:大學;教育管理;創新策略
1大學教育管理模式現狀及存在的問題
1.1散漫不嚴謹的管理制度
散漫不嚴謹的大學教學管理變成了治學不嚴謹的自由市場,這對于大學教育培養國家精英骨干人才的宏偉愿想成為空談。現今,隨著國家對于高等文化素質教育的大力推行,大學或是高等學院如雨后春筍般不斷涌現,隨著高等院校數量的不斷增多,悟守嚴謹的大學管理制度卻被忽視。大學課堂呈現一種教師只管上課,學生交頭接耳,喪失了師生之前討論學術問題的學習氛圍。另外,一些教師的臨時聘任、臨時上課,學生的曠課、缺勤等現象更使得大學教育管理成為了一個沒有嚴謹管理秩序的市場。另外,由于輔導員管理的同學數量過多,無法做到對每一位同學的心理、道德、學業等各方面的輔導,這又怎么稱得上是大學的輔導員?輔導員不關心學生,學生不體諒輔導員工作,這種惡性循環嚴重影響到大學教育管理工作。
1.2擴招導致的大眾化教育體制
大學教育講求的是精英教學,病態的擴招模式定然導致大眾化教育體制,這就造成了職業院校與高等學府的大學毫無差別。大學教育講求的是做學問,只知道盲目招生、收錢、再招生的大學教育貫通體制,又如何談得上是做學問的精英教育。這也不奇怪,許多大學生在畢業后對自己的大學生活及學到的東西均感到迷茫。
1.3師資匿乏導致的低劣的教學質量
雖然現在的大學管理系統對于教師的教學評價都采用了網上評教,但是,仍然有這種現象,即使學生對老師的教學方式、教學質量不滿意,或是礙于麻煩、或是礙于來自老師方面的壓力,網上評教總會反饋一些好的評價,而對于確實被學生評差的老師,似乎也習以為常,對于這種劣質性的大學教學管理模式確實成為了大學教育改革道路上的絆腳石。另外,匿乏的師資導致了大學生普遍的無人管理狀態,大學生自身約束能力較差,加上教師的疏于管理、玩忽職守,學生逐漸喪失對上課能獲取知識的信心,學習從此消極頹唐,大學教育管理日漸衰敗。
2大學教育管理模式的創新策略
若想重新燃起大學教育的希望,重新振作中華民族的雄風,找準毒瘤、膿瘡,用對藥方、手術,必將提升我國大學高等文化素質教育構建宏偉藍圖的信心。
2.1做好招生管理工作,確保精英教育
擴招本意是滿足更多有能力的人接受高等教育的愿望,也為實現我國從教育大國向教育強國的轉化。而對于曲解了這一愿想的執行人員,大力擴招造成的學院泛濫現象似乎并沒有按照原來預想的方向發展。教育的本質是提高能力,大學教育是從專業角度人手,更加注重對于人才的專業能力的培養。做好招生管理工作,確保教學資源對于大學教育管理的需求。另一方面,師資問題,古語就有名師出高徒這一說法,現今更是如此,師資水平嚴重影響大學教育管理的質量。教師應該加強自身對于專業技能理論及實踐上的雙重能力,不能只滿足于課本知識。再有,對于這個現實的社會,很多大學生可能失去了腳踏實地、努力就有回一100報的信心,對于這一點,教師應該對學生進行正確的引導。
2.2大力抓好輔導員隊伍建設
輔導員老師是經常直接與大學生進行交流溝通的輔導老師,輔導員的素質直接影響大學教育的質量及水平。對于輔導老師的選拔,應該通過推薦出輔導員候選人,再由評定小組進行評審,對其進行綜合測評,嚴把輔導員關口,從源頭上掌控好輔導員老師的質量。另外,對于輔導員的培訓工作應該切實遵守完善考評體系,凸顯工作能力;加大培養力度,理論結合實際;注重個人發展,堅持不斷學習的方針政策,從專業化水平、專業素養、工作態度、工作能力等方面對輔導員進行培訓。輔導員作為大學教育的引導人,自然應是學生精神、言行舉止的榜樣,因此,輔導員隊伍建設是一項崇高而又艱巨的任務。
2.3營造激勵濃厚的學習氛圍,培養創新型人才
青年一代是國家的新生力量,代表著蓬勃,代表著希望。大學教育的目的是培養具有創新精神和創新視野的多元化新型人才。因此,大學教育不應只是學習一些技術專業知識,對于大學生潛能的開發、人文教育思想、跨學科合作能力等,大學教育有著義不容辭的責任。激發大學生學習的興趣,培養大學生的創造能力,培養大學生的社會責任感,這些都需要創造出一個激勵的學習氛圍,具有一定靈活性、具有創新意識的大學校園環境是培養創新型人才所必須的。形成激勵濃厚的學習氛圍的目的是能夠讓學生真正熱愛上學習。
2.4提高師資隊伍的專業化水平
大學不僅僅是大學生學習的殿堂,也是教師們工作學習交流的場所,因此大學教師也是大學的學生,大學教師若能保持學習的態度,一方面能對學生產生言傳身教的影響,另一方面也是大學教師不斷完善自我的途徑。師資隊伍建設既要不斷完善教師的專業素質,還應不斷提高教師的德育素質及工作積極性。
3結語
大學是學生表選自我、實現自我的平臺,也是學生提升自我、完善自我的跳板。大學教育是精英教學,做好招生計劃、提高師資水平、營造學習氛圍、培養創新人才是大學教育管理模式的創新策略。面對大學教育管理,學校管理層應切實做好原則堅守、認真落實工作;教師們應堅持不斷完善自我、提升自我的追求;學生們應努力配合學校管理,實現正確的人生定位。
參考文獻:
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作者：郭嬪 單位：天津外國語大學濱海外事學院
第六篇：大學教育管理問題及應對策略
摘要:由于產業結構的不斷調整,高等院校竟爭力也不斷增強,但大學教育管理中存在的問題仍然是顯著的。主要有以下三點:一是高校資源利用率不高,人才培養模式陳舊,專業建設水平低;二是人力管理不到位,造成人力資源浪費;三是根本的管理理念不清晰,沒有堅持以人為本的管理理念。本文將就存在的問題而提出相應的應對方式,促進高校建立科學高效發展方式。
關鍵詞:大學教育管理;問題;應對方式
隨著社會的不斷進步,產業結構的調整,改革的不斷深化,社會對人才的需求不斷增加。大學教育在我國經濟社會發展中的重要地位不斷凸顯,在科教興國、人才強國戰略中有著重要角色。但是當前的大學最為重要的教育管理體制存在著很多問題,本文在摘要中已經提及。本文將針對上述問題提出以下應對方案。
一、提高高校資源利用率,推陳出新人才培養模式
近年來大學的合并和重組是一個較熱門的詞,尤其是在二流高校中。但是專業雜亂,專業的層次參差不齊,造成大學培養的人才也是差距很大,使得很多大學生學到的東西和社會需求脫節。學校資源利用率低,沒有發揮出各個學校具有的優勢方面。國家對高校政策的放寬,高校之間的竟爭顯然愈演愈烈。如果學校的綜合實力不是很強,顯然創辦具有辦學特色的專業是高校提升自身竟爭力的重要發力點。這種具有特色專業的院校也是深得社會的認可。因此,大學教育管理應該不斷深化專業結構,根據自身的優勢,重點組織自己的優勢專業。同時,不斷的對已有專業進行調整,使得優勢專業和專業人才優先發展。優勢專業的發展和優化,意在提升學生自主學習能力,和自我提升能力,為社會提供優秀的人才。在人才培養模式上,可為學生設置彈性學習模式。根據學生自身的興趣愛好,在課程要求,教學方式上等做出適應不同學生的方案,使得每個學生都可以深層次的挖掘自身的潛能。
二、引進吸收科學管理體制
當前,大學中大都存在著人力等資源分配不合理,甚至是浪費的現象。很多空職,虛職、因人設崗現象造成了學校資源的嚴重浪費。另外,在很多中級管理人員仍然擔任教學任務學校管理任務,這使得大學的教育水平和質量難以保障,同時學校的管理也難以科學有效的進行。甚至一些大學中,中層干部自己是自己的教學監督人,這是對教育的不負責任,是教學資源的不合理分配的體現。
1.大學的管理要建立嚴格規范的管理體制,使得決策權、執行力,和監督三個方面相互聯系也要各自分立。可以由有關專家和專門的委員會組成決策層面;由大學的中層管理部門組成執行層面;學校全體教職員、學生、社會相關人員等眾多團體可以組成的監督結構。在這種三種的管理體制完善的基礎上才能使大學在教育管理體制上更加合理、有力、到位。
2.可以充分發揮學生的能力。有一定學術能力的優秀本科生、研究生、博士生,在各項實踐過程中具有一定的實踐和管理能力,自身在學生中,對學生的生活習慣、學習習慣等方面比較了解。沒有碩士、博士授予點的學校也可以設置高年級輔導低年級的導員職務,在有碩士、博士點的學校設置碩士帶本科生,博士輔導碩士的導員職務。通過這種工作形式,不但為學生實踐創造更好的學校平臺,有利于對兼職輔導員學生的工作實踐能力的提升,而且能夠降低學校在日常管理工作中的成本,提高學校的管理效率。
3.提高教育管理人才隊伍專業水平。在改革開放的深人推進,經濟、社會的全面發展的背景下,高素質的教育管理人才需求量也是日益增加。因此眾多大學迫切的需求建立一支高素質的高校教育管理人才隊伍。從理論上來說,高校需要借鑒發達國家在高校教育管理中的經驗,以及新模式、新理論、新方法、新技術等創新之處作為自己的理論基礎。同時還要結合我國具以及各個高校的具體情況,因地制宜地創造性地發展適合自身教育管理理論。從實踐角度來說,高校教育管理隊伍應該擁有一支教育管理培訓隊伍,可以我國經濟、社會形式、以及學生發展特點設計科學合理的培訓內容和培訓形式,使得教育管理者隊伍的實踐能力、實踐經驗等得到提升。按個人角度來看,教育管理者個人應該不斷學習教育管理理論知識,積極總結自身在教育管理工作中的經驗,謙虛的向優秀的教育管理者學習解決問題的方法等,也要結合個人的特點,建立適合自身的工作方法,使自身教育管理工作水平不斷提高,不斷專業化。
三、秉持“以人為本”的教育管理理念
管理本身是一門藝術,如果教育的管理者與被管理者本身是對峙、沖突的,如果教育管理者只是認為自己只是負責頒布、發號施令的,而教師和學生則是無條件的服從的,產生的惡果將是危及整個學校的建設以及師生的正常利益得不到根本性的實現。這樣的管理下培養復合型人才的期望更是無從i炎起。大學教育管理應該是以優化資源配置,促進師生的發展為根本目標的。因此,大學教育管理改革必須要樹立以人為本的理念,把“以人為本”作為一種新的教育管理理念,體現的是學校管理的先進性,表達的是在管理過程中對所有人的尊重。只有建立不斷促進師生的自我實現為目的的現代大學教育管理理念才能實現充分調動師生的積極性和主動性。在管理過程中,只有從以人為本的理念出發,才能最大限度地激發教師和學生的工作、學習的熱情,最大程度的實現知識的創新和創新型人才的培養,保障大學教育管理的活力、生命力。因此這要求大學教育的管理者在制度設計時,應考慮到給學生留出充分的自主選擇的學習空間,讓學生的興趣愛好得到更好的發展?？偠灾?伴隨著社會產業結構的調整,改革的不斷深化,大學擁有越來越多的自主權,要實現適應社會發展的需要,促進以教師和學生作為主體的校園得到長遠發展,必然要不斷的深化教育管理改革。高校改革中必然要充分秉持以人為本的管理制度理念,需要不斷逐漸的完善大學內部的科學高效的管理體制,積極學習、引進、創新人才培養的模式,才能為社會發展,人才強盛做出更大的貢獻。
參考文獻:
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作者：黨文婷 單位：吉林大學珠海學院
