軟件技術專業人才培養方案

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摘要：隨著教育事業的發展，學校教育離不開黨的教育方針，學校教育作為培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的主渠道，1+X模式全面反映學校教育的人才培養質量，在國家人力資源開發中起著不可或缺的基礎性作用。作為一項的改革措施和制度設計，務實學生可持續發展基礎，鼓勵學生獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解就業。目前我國的軟件技術專業技能人才較為缺乏，軟件人才結構不合理，為了培養企業和市場需要的基礎軟件人才，基于1+X模式，尋找兩者的結合點，為我國高職院校軟件技術專業人才培養鋪路。

關鍵詞：1+X模式；高職；軟件技術；人才培養

一、前言

近些年，隨著教育改革的不斷變化，高職軟件課程在教學目標、教學內容和教學方法上都面臨著如何更好地培養軟件專業技術人才，做好相關課程的銜接問題，教學模式也是改革的重中之重，軟件技術課程強調對程序編程的掌握，實施操作技能的練習，重點加強學生對于編程語言的培養。而1+X模式作為一種類型教育的重要特征，是完成各項教育的一項重要制度設計，1+X證書制度中的“X”與學歷教育沒有關系，是學生學歷教育之外參加職業培訓的額外學習和額外收獲。根據這個1+X模式，結合軟件技術專業的特點，可以對軟件專業人才培養方案做如下研究。

二、技能人才模式改革

深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，采取國際職業教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X制度試點工作。試點工作要進一步發揮好人才培養作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵高職院校學生在獲得專業知識同時，積極取得多類職業技能，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。國務院人力資源社會保障行政部門、教育行政部門在職責范圍內，國務院人力資源社會保障行政部門組織制定職業標準，國務院教育行政部門依照職業標準牽頭組織開發教學等相關標準，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

三、教學改革實踐

（一）制定“1+X”課程設置方案要遵循的原則

對于高職軟件技術專業人才的培養，不單是軟件技術專業人才。因此，軟件基礎教學要與專業教學融合，把市場需求作為目標，以服務為宗旨，以就業為導向。在制定“1+X”課程設置方案時可遵循以下幾條原則：基礎性原則。高職的軟件技術專業是一門偏基礎性專業，是為專業基礎教學服務的，軟件技術應用的基本知識和操作技能是必須要會的。科學性原則，學校所選取的教學內容，必須要滿足專業教學的需要，要有針對性的分析各種教育手法，不同的專業的教學內容要有區別性。實用性原則。在學取教材時，要選取實用的教材，要舍棄對專業學習來講不符合實際和不實用的知識。

（二）軟件課程與其他專業基礎課程的銜接問題

目前許多學校都開設了軟件技術專業，這些課程通常都有相關專業教師授課，軟件技術專業的任課教師，主要任務是完成對學生如何運用編程語言的教學。軟件學習比較枯燥乏味，軟件技術專業教師在教授編程語言時，有更多的精力傳授軟件技術專業方面的知識和技能。教師從不同的角度和不同的切入點進行教學，既可以減輕學生在日常學習壓力，又可以讓學生有足夠的時間去消化課堂上內容，熟練掌握編程語言的使用方法。信息技術日新月異，而且己經滲透到各個領域，軟件技術課程可劃分成不同的課程群，依專業的不同分階段開設，實現為軟件專業的學生構建軟件課程體系的目標。

（三）依據行業需求，精化軟件學習方向

軟件的應用已普及到各個行業中，單純的軟件技術專業市場需求不多，因此，針對市場變化和行業需求，可相繼精化新的軟件方向，與企業合作辦學，為企業提供所需的人才。另外，國際交往日益頻繁，經濟合作也日益加深，特別是軟件行業，大量的外包定單進入中國市場，軟件編碼所需的都是外語專業，比如說英語或者日語。對于從事軟件技術專業的人員來說，外語的能力就顯得極其重要。因此，我們可開展軟件技術與語言專業課的專業方向,進而適應市場的變化和發展。

（四）依據專業特點和行業需求開展教學計劃

在辦學中，可充分利用專業的技術、設備及人才優勢，培養社會真正需要的實用人才。1+X證書制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，通過分析專業崗位職業能力，學校可制定專業培養目標和教學計劃，使軟件技術專業所學內容真正符合社會的發展需要，減小高職人才的社會競爭力。在日常的教學過程中，學校要重視教學計劃的制訂工作，征求學校師生的意見，編制專業的職業能力結構圖，開展的教學計劃符合社會發展的需求，也要注重知識、能力、素質三方面的結合，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。重視軟件專業基礎課和專業基礎課內容的編排，以培養學生的編程語言能力，提高學生的綜合素質，培養學生的外語能力和軟件應用能力，加強編程語言基礎的學習，為可持續發展打下良好的基礎。課程結構模塊化，在專業方向上引入校企合作由企業或行業資深工程師講授，學校必須要加強實踐性教學環節，讓學生完成技能訓練課程。

（五）加強課程體系研究和改革

企業是人才展現自己的載體，把企業真正所需的技術放在第一位，對于企業對人才的需求，學校和教師制定改革課程結構和更新教學內容。通過實施1+X制度，調動社會力量參與職業教育的積極性，引領創新培養培訓模式和評價模式，深化教師、教材、教法改革，并將引導高職院校育訓結合、長短結合、內外結合，進一步落實學歷教育與職業培訓并舉并重的法定職責，高質量開展社會培訓。高職軟件技術課程體系主要以模塊的形式和綜合化的方法構建，采用新的教學內容。必修課主要學習本專業基礎知識，培養學生扎實的專業基礎知識，而選修課可以和專業方向相結合，滿足學生自己的愛好和需求，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業教育質量和學生就業能力。這樣可增加了教學的靈活性，體現以學生為本的教育理念，更好地貫徹落實素質教育。在課程的開發中，高職學校可重視課程綜合化的問題，這樣既可以避免內容的交叉和重復，也可以節省課時，在開展綜合過程中，要加強內容，摒棄繁瑣的理論指導和與職業能力無關的教學內容，增加新技術和科技內容，提高課程的含金量。

四、高職軟件技術專業1+X教學模式的優勢

（一）高職軟件技術專業1+X教學有利于因材施教

由于現階段高職考試制度，使教師忽視了學生的個性差異，高職院校多采取單一的授教方式，把課本知識內容傳授給一批又一批的學生，而且我國地區經濟發展不平衡，對于計算機軟件技術的了解不同，專業水平存在較大的差異性，同一個班級中，學生知識水平的差異也較大，個體需求差異很大的學生，教師難以開展創新教育，對于學生潛能的挖掘較少，使學生在原有的基礎上，不能得到較好的發展，影響學生適應社會的能力，因材施教的原則就是針對學生不同的語言能力和性格等個體差異施行不同的教學模式，學生可以根據自身的能力，選擇適合于自己的技能，考取相應的技能證書，不輕言放棄每個學生，讓學生在最適合自己的學習環境中，得到較好的進步和發展。

（二）高職軟件技術專業1+X教學對于人才培養的意義

1+X制度屬于類型教育的重要特征，是一項重要制度設計。實施1+X制度，提高人才培養質量的重要舉措。更好地服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，是新時代賦予職業教育的新使命。隨著新一輪科技革命、產業轉型升級的不斷加快，職業教育在人才培養的適應性、吻合度、前瞻性上還存在一定差距。高職院校通過引導以社會化機制建設的職業技能等級證書，加快人才供給側結構性改革，有利于增強人才培養與產業需求的吻合度，培養復合型技術技能人才，拓展就業創業本領。深化人才培養培訓模式和評價模式改革的重要途徑。通過實施1+X模式，調動社會力量參與職業教育的積極性，引領創新培養培訓模式和評價模式，深化教師、教材、教法改革，并將引導院校育訓結合、長短結合、內外結合，進一步落實學歷教育與職業培訓并舉并重的法定職責，高質量開展社會培訓。探索構建國家資歷框架的基礎性工程。職業技能對學習成果的認定。實施1+X模式，積極推進探索職業教育國家“學分銀行”，制度設計與構建國家資歷框架相銜接，暢通技術技能人才成長通道。

五、總結

1+X模式改變了傳統單一的學校分配式教學，這種轉變，按照社會需要和學生的實際學習來重新設置，安排較好的課程學習，結合分類課程標準和考核評價標準，使學生成為適應未來需要的高素質的人才，1+X模式在當前能部分解決高職學生學習軟件技術課程的需要，開拓了高職學生的畢業求職之路，作為軟件課程教師，必須使之貫穿于當前及今后的軟件技術教學過程之中，做到不斷調整和深化，面向正確的方向發展，促進高職院校的可持續發展。

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作者：劉艷 單位：湖南科技職業學院軟件學院