數學課堂多媒體教學研究

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摘要：現代數學課堂教學已經離不開多媒體技術。多媒體技術和數學教學有機結合，使枯燥的數學知識變得有趣，復雜的數學題目變得簡單，抽象的數學問題變得形象。巧用多媒體教學，構建高效數學課堂，讓每個學生真正愛上數學。

關鍵詞：多媒體；數學；小組合作

隨著時代的發展，多媒體輔助教學將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，已成為現代化教育中的一種有效手段。巧用多媒體教學，不但能使教學難點得以順利突破，而且還要培養學生主動學習、主動探究的能力，從而構建高效數學課堂，讓學生真正成為數學學習的主人。

一、巧用多媒體激發學生興趣

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，如果教師在上課時通過多媒體為學生提供探索奇妙數學世界的豐富素材，引導學生把好奇心轉變為求知欲，學生就會逐步形成穩定的學習數學的興趣。例如，在教學“年月日”時，由于年、月、日知識點多，傳統的教學往往是教師幫著梳理出知識點，然后讓學生記憶。這樣的教學不能充分激發學生的學習興趣，更不用說發展學生的學習能力了。筆者在設計這節課時，課前讓學生收集年歷卡和相關知識，填寫預學單，記錄一些特別的日子，如自己和父母的生日等。上課時運用多媒體展示臺對學生的預學單進行展示，激起學生學習的興趣。同時，課件演示結合小組合作，學生很快就很清晰地歸納出了大小月、2月份的天數等知識規律。這樣的教學，關注每個學生的生活經驗和情感體驗，激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性。可見，教學時適時地巧用多媒體教學，會收到意想不到的好效果。

二、巧用多媒體突破教學難點

巧用多媒體，將教學資源轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，突破了教學難點，化難為易。例如，教學“平行四邊形的面積”時，為了突破教學難點，先讓學生動手操作，再觀看多媒體動畫演示，之后小組交流討論以下問題：（1）平行四邊形轉化成長方形，面積變了嗎？（2）長方形的長和寬分別與平行四邊形的底和高有什么關系？（3）能不能根據這些關系，總結出求平行四邊形的面積的方法呢？學生看完多媒體動畫演示后思考、交流，很快得出結論：把平行四邊形轉化成一個長方形，面積沒有變；這個長方形的長和平行四邊形的底相等，這個長方形的寬和平行四邊形的高相等。因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高，這樣就推導出平行四邊形的面積。學生通過自己動手操作、觀察、思考得到結論，感受到成功的喜悅。

三、巧用多媒體上好練習課

學生做題，教師講解，這種形式的練習課很枯燥。巧用多媒體教學，利用“火眼金睛”“闖關比賽”“觀察找規律”等多種形式提前精心設計好數學課件，通過有層次、有梯度的練習，不僅使學生鞏固了知識，發展了思維能力，還使學生愛學數學、樂學數學，教學起到事半功倍的效果。例如，在教學“除數是一位數的除法”時，利用多媒體課件出示練習題，練習題按照難易程度設計成闖關游戲，進行小組間的闖關競賽。一節課下來，練習量很大，學生不但不覺得累，而且還很興奮，因為在闖關競賽中學生感受到的是成功的喜悅。總之，巧用多媒體教學，構建高效數學課堂，必須從學生的生活實際出發，符合小學生的認知規律，遵循知識性和趣味性相結合的原則，讓每個學生的學習真正發生效用，讓每個學生真正愛上數學，讓每個學生都真正成為數學學習的主人。

參考文獻：

[1]陳罕奇.如何提高小學數學課堂教學效率[J].考試周刊，2011（81）.

[2]楊玲.新課程背景下信息技術課堂有效教學實施策略[J].當代教育論壇，2009（3）.

作者：劉霞 單位：東營市墾利區第三實驗小學