數學教學中多媒體的應用(8篇)
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在課堂教學中，讓知識以直觀的形象出現在學生面前，就會使學生易于接受和領會，也會更容易激發學生學習的積極性，可以更好地發展學生的思維能力。隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體教學已
經步入我們的教育教學課堂了，這給我們的課堂教學帶來了無限的生機和活力，極大地促進了教學水平的提高。下面就此談談自己的嘗試。
一、利于創設情境
在數學課堂教學中，我們可以運用形象的動畫、動聽的音樂、生動的場景來吸引學生們的注意力，提高學生的學習興趣，這更有利于刺激孩子們的思維活動，激發學生的想象能力。比如，我在執教“溫
度”一節內容的時候，我就用多媒體展示了許多關于溫度的動畫，再把松原地區今天的最高氣溫和最低氣溫報出來。學生們非常喜歡這樣生動的畫面和動態的場景、聲音等，多媒體的巧妙導入提高了學
生的學習興趣和學習效率，使得課堂生活氣息濃厚，妙趣橫生。我們數學教師就是要把生活中的場景和書本中的知識緊密地結合起來，這樣才能引發學生的思考，使學生從中發現問題，解決這些問題。
二、用多媒體處理材料
數學是一門抽象性的學科，缺少形象思維，學生學習起來往往會出現很多困難。生活中有許多知識體現著形象思維，具有直觀性，可是生活中的材料一般難以搬入課堂，若是我們在教學時使用多媒體處
理這些材料就會收到良好的效果。比如，學了“求圖形的周長”之后，可以通過多媒體演示某個圖形的周長———在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞周圍擦一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示
學生的想法，幫助學生加深對“周長”的理解，比如教室、操場、校園等周長都可以這樣處理，效果非常好。
三、利用網絡教學資源
現代化信息技術使課堂教學更加靈活、便捷，更能給學生們的學習提供比較直接的支持，比如，學生們上網可以利用網上的教學資源來學習。我在執教“幾何形體的體積計算”一節的時候，很多學習好
的學生就想了解一下球體的知識，問及老師的時候，受課堂教學時間的限制無法來講解這些內容，于是我就靈機一動讓他們到網上搜索學習一下，這樣一來學生倒是興趣大濃，上網查找學習，結果后來
發現很多同學都學會了這個知識。從此以后我就利用網絡讓學生進行拓展知識的學習以及預習等，極大地提高了學生的學習熱情和效率。總之，現代信息技術教學手段非常發達，我們數學教學要根據本
學科的教學內容科學合理地運用這一先進技術，這樣會提高數學教學的效果，也能更好地培養學生的自學能力和創新能力。
作者：陸凱 單位：前郭縣長山鎮新廟蒙古族小學
第二篇：多媒體教學在數學教學中的運用
一、多媒體教學手段在數學教學中的作用
去年九月開始，我校的每個教室都安裝上了電子白板，使媒體教學手段的普遍運用成為現實。一學年來的教學實踐中，我們切實體會到，多媒體教學手段能夠將聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等有機的結合起來，可以呈現出形象具體的生活情境，使抽象的教學內容變得生動形象、具體直觀，便于激發學生的思維活動，引導學生實踐操作，科學地理解掌握知識要點，對明晰教學過程、增強教學效果、提高教學質量有著十分顯著和不可替代的作用。結合課堂教學環節，具體表現在：
（一）在新知的引入環節，利用媒體課件，可以幫助我們創設學生熟悉的實際生活情境，不僅能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，還能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，進而在輕松愉悅的氛圍中進行有效知識學習，以良好的開頭為切實提高課堂教學效率鋪好路搭好橋。
（二）在新知的探索環節，借助媒體技術引導（如動畫、聲音、色彩等），可以更好地調動學生積極參與探究和合作交流，并能適時直觀、形象地呈現知識的內涵，能很好地起到變靜為動、化難為易、由抽象到具體，使知識的難點得以有效化解，從而活躍學生的思維，促進學生對知識的理解和掌握，達成教學目標，完成教學任務。
（三）在鞏固運用環節，借助多媒體課件能有效實施分層練習，鞏固新知，進而提高教學效果。其優勢在于，借助多媒體課件不受篇幅的限制，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加；能夠有效地進行全方位、多角度的一題多變，多題一解，一題多解的對比練習，開擴學生的視野、拓寬思路，有效引導學生交流，加深學生的感悟。同時通過多種題型強化練習，也能更好地、循序漸進地幫助學生突破重學習的難點，使學生真正獲得成功的體驗。
二、多媒體技術輔助數學教學需要注意的問題
從上面幾點可以看出，與常規教學手段相比，多媒體教學從表現力、重視力、接觸面、參與性、受控性等方面，都表現出了極大的優越性。但在運用多媒體技術輔助數學教學也需要切實注意以下幾個方面的的問題：
（一）雖然多媒體教學手段有著很多的優勢，但是它也不能完全代替基本的數學教學活動，如實際觀察、直觀感知、邏輯思維、基本運算等。因此，應當使多媒體技術的應用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等實踐探究之間達到一種相互的促進。同時，人的情感并非完全由智力因素所決定，我們不能忽視了學生健全人格形成的重要影響，這就要求我們在要課堂上仍要一如既往地加強學生與學生、老師與學生之間的語言交流、互動，積極構建和諧的人際關系氛圍，避免出現由傳統形式的“滿堂灌”走向純媒體演示的“放電影式”的極端，束縛學生思維能力的培養，進而使學生的創新開拓精神受到制約。
（二）教學中使用媒體教學手段，要切實把握結合結合新的課程理念，改變教學方式，重在引導學生體驗探究和有效學習。為使每個學生學有所獲，學有所得，在已有水平上得到最大發展。各課教師在教學中仍要立足面向全體，分層教學，因材施教。這一點尤其表現在我們數學課的練習環節，不僅有基本練習，還要有變式練習，讓學困生吃得了，優等生吃得飽，使媒體教學手段的優勢得以充分體現。
（三）追求樸素、實在、有效的課堂。努力改變低效、無效的方法和觀念，從而提高課堂教學中課件的使用效果。在課件制作中，倡導剔除有花樣無效果的內容，不為課堂“熱鬧”而搞花架子。剛開始，我們不少的教師在制作、使用課件時常常忽視了學生的實際情況，不管三七二十一，課件里面增加了許多音樂、圖片、動畫，結果反而分散了學生的注意力，達不到應有的課堂教學效果。因而，在選擇、制作、使用多媒體課件時，應特別考慮關注授課對象，重在以引起學生學習興趣，激發學生的學習熱情為目標。提倡簡潔，明快，界面新穎，顏色清新、內容完整明了的教學課件。長期的教學實踐，讓我們切實感覺到新課程改革、特別是現代化教學手段的應用對全體教師的沖擊與影響。我們廣大教師應本著“一切為了學生，一切為了教育”的思想，更多更廣泛地探討多媒體教學的方式方法，構建多媒體教學體系，充分發揮教學資源的作用，認真準備精心設計，以切實促進教育事業的發展和育人質量的提高。
作者：胡文清 單位：四川省攀枝花市米易縣普威鎮中心校
第三篇：初中數學教學多媒體技術的運用
摘要：隨著社會的全面發展和進步,中國教育模式也得到了更大的改變,從傳統的教師授課模式向多媒體教學模式轉變，尤其是在初中數學的教學模式中,多媒體教學技術應用十分廣泛。隨著創新課堂的全面開展，多媒體技術是一項重點的教學革新，新型的教學模式充滿了實用性但同樣也充滿了挑戰性，只有充分運用好多媒體教學技術，才能夠更好地完成教學目標，提高學生的學習興趣，最大限度地提高數學課堂上的教學水平。
關鍵詞：初中數學；多媒體技術；運用
隨著新型教學模式的出現，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，只有全面改進教學方式，充分運用多媒體教學技術，才能夠最大限度地調動學生的積極性，讓學生以飽滿的學習熱情去完成初中數學的學習。伴隨著多媒體技術進入初中數學課堂，不僅能夠豐富教師的教學手段，而且還能夠通過大量的課外知識信息來完善學生的學習內容，讓學生可以得到更全面的數學知識，而且還可以通過多媒體教學來帶動學生的課堂互動性，能夠更好地提高教學效率，完善教學計劃和教學目標。
一、多媒體教學可以提高學生的學習興趣
傳統的教育模式中都是以老師的授課為主，學生的自主學習為輔的教學方式，這樣的教學模式只會花費大量的課堂時間來進行專業課的講解，并不能為學生留下充足的時間進行課上的討論和鞏固，枯燥的教學就是現如今的一大特點，這樣的教學模式只會讓學生對數學失去應有的興趣，甚至厭惡學習數學。隨著多媒體教學方式進入初中的數學課堂，教師能夠以更加新穎的教學方式對學生進行數學的授課指導，最主要的是能夠以多媒體的教學模式培養學生學習數學的興趣，全面帶動學生的積極性，并且還能夠通過更全面的多媒體教學內容讓學生得到更大程度的拓展，同時讓學生也認識到所學的數學知識在生活中的廣泛應用。只有在初中數學的教學中全面應用多媒體的教學模式，才能提高學生的學習興趣，讓學生能夠做到自主學習，這樣才能全面地完成教學目標，學生也能得到更好的發展。
二、多媒體在課堂上的關鍵作用
多媒體教學模式在初中數學課堂上具有非常重要的作用，一方面，教師可以通過多媒體的教學方式來引導學生自主地學習數學，同時不用在課堂上花費大量的時間進行專業知識的講解，能夠給學生留有更多的時間進行課上的討論和習題的鞏固，這樣就可以更好地發揮出老師的引導作用。另一方面，學生可以通過多媒體的學習，更好地抓住數學課本中各章節的重點和難點，能夠更全面地幫助學生解決學習中的疑難問題，能夠更好地推動學生對所學知識的理解，讓學生能夠做到舉一反三，最大限度地提高學生學習數學的效率。例如，在進行平移和旋轉的教學中，單純的黑板講解并不能夠更加清晰地讓學生抓住此章知識點的重點，只會越學越糊涂，而通過多媒體的講解，就可以在多媒體上更加直觀、更加動態地學習旋轉的知識點，學生可以更具體、更直觀地完成數學知識的學習。
三、多媒體教學與傳統教學的結合
在初中數學教學中，一定要做到傳統教學模式與多媒體教學的統一，在課堂上利用多媒體的教學方式來提高學生學習數學的興趣，更好地發揮老師在教學中全面引導的作用，讓教師引導學生進行課本知識的學習，培養學生自主學習的能力和興趣，更好地發揮學生為主體的教學理念，讓學生可以更專業地學習數學知識。另外，一定要注意教師不能夠僅僅圖自己的方便，把每節課的教學內容都做的形式化，僅僅是從黑板教學轉變成電腦教學的模式，并不能夠實現對學生的引導作用和教學目的。只有在教學中將多媒體教學完美地應用到數學教學課堂中，才能更全面地發揮教師的教學作用，實現多媒體教學與傳統教學的完美統一。這樣才能夠更好地突出教學中的重點內容，讓學生可以通過多媒體實現更加具體、更加直觀的數學學習，更好地掌握數學課本中的知識點，而且學生還能夠通過多媒體中的海量信息來加強自身的課外練習，全面鞏固自己所學的數學知識。教師只有根據教學目標更全面地制訂教學計劃再通過多媒體的形式對學生進行講解，才能夠更好地完成學生的教學目標。總之，在現如今的初中數學教學中，只有更全面地發揮教師和多媒體的作用才能夠更好地完成對學生的教學目標。教師可以在課堂上通過多媒體的教學方式，對學生進行一個更系統、更具體的講解，讓學生可以有更充分的時間進行課上的討論，實現學生與學生之間以及學生與教師之間的討論和互動，讓學生可以更加主動地完成數學的學習，而且還能夠通過交流的方式更好地掌握數學的知識點，更全面地實現與生活的統一，并且針對教學中出現的重點和難點進行全面系統的學習，根據多媒體中海量的知識信息更好地掌握學習的知識點。同時，學生還可以通過多媒體新穎的教學方式來培養自身的數學興趣，以一個積極主動的態度去學習數學知識，為以后的數學學習打下基礎。
參考文獻：
白清雙.試析多媒體在初中數學教學中的有效運用［J］.考試周刊，2014（85）：52．
作者：馬云虎 單位：寧夏固原市原州區教育局
第四篇：多媒體在高中數學教學中的應用
摘要:利用多媒體教學手段輔助高中數學教學是現代教育發展的必然趨勢,是教育理念的更新。多媒體應用于數學教學,能增強課堂導入的趣味性,提高學生學習的積極性,提升課堂學習的豐富性。
關鍵詞:高中數學;課堂教學;信息技術;整合;多媒體
多媒體作為一種新興的輔助教學工具,將其引人高中數學教學,不僅能幫助高中生正確掌握數學知識,還能激活高中生的邏輯思維,寓教于樂,從而大幅度地提高高中生的數學成績,提升高中數學課堂教學質量。因此,教師應當充分運用多媒體輔助教學,真正展現高中數學教學的趣味性、豐富性,激發學生的積極性,最大限度地提升數學教學質量。
一、增強課堂導入的趣味性
“好的開始是成功的一半”,課堂導人作為課堂學習的開場環節,可以對課堂學習的效果產生直接的影響。如果教師能充分利用課堂導人環節,激發學生對數學知識的探究欲,就可以將學生的注意力迅速地集中到教學內容上來,也能使學生迅速地進人學習狀態,學習效率也會隨之提高。特別是在圖形的教學上,多媒體教學可以起到事半功倍的效果。多媒體沒出現前,在圖形的課堂教學上,教師需要在黑板上繪出圖形進行輔助教學,這種方式的缺陷很明顯,一是不夠立體和形象,無法展現動態產生過程,不利于學生理解和吸收;二是教師手動繪圖,難免會出現偏差,且需要講解的圖形較多,重復作圖效率很低。所以,這種方法難以收到理想的教學效果,而多媒體就可以有效地解決此類問題。例如,在學習“圓錐曲線與方程”中的“橢圓”時,主要的教學內容是橢圓的幾何性質、標準方程,教師可以將知識點延伸至橢圓性質的應用—人造衛星上,在課堂上利用多媒體,以動畫的形式,將人造衛星的運動軌跡直觀且清晰地展示在學生面前。在演示過程中,還可以轉換視角,從多方面對人造衛星的軌跡和與地球的關系進行考察,還可以隨時暫停,對學生進行提問。這樣的方式能對學生形成有力的視覺沖擊,更易接受理解本節知識,還省去了重復作圖的時間,為課堂增添了樂趣。
二、提高學生學習的積極性
數學是一門邏輯嚴謹填密的學科,最重視學生的推理能力。因此,長期以來的高中數學教學都比較枯燥乏味,千篇一律的數字和公式也很難調動起學生積極性,在課堂上往往是被動地學習。實際上,“}哭趣是最好的老師”居哭趣是學生進行求知和探索的動力,只有讓學生對教學內容產生濃厚的興趣,才能使學生自覺地吸收知識,化被動為主動,以積極的態度進行學習。通過多媒體輔助教學,不僅可以理解抽象的理論知識,提高學生的理解和運用能力,還可以增強學生學習的積極性,使學生樂于思考。以“等比數列”這一節課為例,教師可以在多媒體設備上播放這樣的FLASH動畫:在遙遠的古印度,有一位名叫舍罕王的國王打算表彰因為發明國際象棋而做出巨大貢獻的宰相西薩?班?達依爾。國王問他想要什么賞賜,他對國王說:“陛下,請您在棋盤的第一個小格里放上一粒麥子,在第二個小格里放兩粒,第三小格放四粒,之后每一小格的麥粒數者陣是前一小格的兩倍,請您把擺滿棋盤上全部64格的麥粒,都賞給您的仆人吧?！眹跤X得這要求太簡單了,就非?？犊卮饝?即刻命令侍從將倉庫里的麥子搬出來,一粒一粒地放在棋盤上,當需要的麥子越搬越多,國王才發現:就是把全印度甚至全世界的麥粒全拿來,也滿足不了那位宰相的要求。那么,宰相要求得到的麥粒到底有多少呢?此時,教師便可以由動畫故事,激起學生的好奇心,在所給的情境中思考,為什么全世界的麥子都無法擺滿這個棋盤?再帶著問題進人學習中,促使學生積極地尋找答案,解開疑惑。
三、提升課堂學習的豐富性
高中生雖然接近成年,但并未真正成熟,活潑愛玩的個性不會輕易改變,所以一板一眼、一成不變的傳統課堂教學很難調動學生學習的自覺性,在這樣的狀態下,很容易造成學生為了學習而學習,也就很難保證教學的效果。為解決這一問題,教師要將新穎的教學模式引人課堂中,豐富課堂內容。而通過多媒體課件實現教學內容游戲化,就是最好的途徑之一。例如,在學習“拋物線”這一節課時,教師可以利用“憤怒的小鳥”這款讓學生樂此不疲的游戲設置教學情境:教師可以在多媒體設備上播放網友玩這款游戲的視頻,或者是在電腦上或智能手機上將游戲下載下來,讓學生自己動手玩一玩,把學生的積極性調動起來后,再詢問學生對游戲有怎樣的心得體會,說一說有沒有自己的游戲攻略,經過學生七嘴八舌的討論后,進而引人“拋物線”的定義和公式,使學生了解到,數學知識并不是想象中那么抽象難懂,數學課堂也不是索然無味的,而是非常豐富多彩的,數學知識還可以使游戲玩得更好。
四、結束語
實踐表明,將多媒體技術作為重要的教學輔助手段,其優越的教學效果是顯而易見的。一方面,方便了課堂教學,給予教師更多的時間去思考如何提高數學教學的創新性。另一方面,鮮明的教學演示,以假亂真的情境設置,增強了數學學習的趣味性,極大地調動了學生的興趣與熱情。隨著社會的發展與科技的進步,多媒體教學技術將變得愈加成熟,在數學教學領域的運用愈加廣泛,在數學教學中也將扮演著愈加重要的角色,最終實現高中數學課堂教學效益的最大化。
參考文獻:
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作者：張慶松 單位：江蘇省漂陽市竹等中學
第五篇：高中數學教學中多媒體的運用分析
摘要：信息技術與學科整合是當今教育技術發展的熱點。多媒體技術具備信息量大、形象直觀、容易突破重難點等優勢得到廣泛應用，但多媒體技術在使用過程中也出現了不少弊端，存在不少問題。就高中數學而言，多媒體教學已經成為高中數學課堂教學的一種重要形式。同時，也不可避免地存在一些突出的問題。其中，最明顯的是有些教師對多媒體技術手段的濫用,忽視了教師主導作用的發揮。本文就此分析了當前高中數學教學中使用多媒體時存在的一些問題，并提出了相應的改進策略。
關鍵詞：高中數學；多媒體；問題；對策
1.前言
數學是學生學習過程中一項重要的科目，很多學生面對數學有一定的恐懼感，尤其是隨著數學難度的增強，在數學學習上更吃力。高中數學難度較大，數學知識比較抽象，若是沒有一個良好的課堂教學模式，學生根本無法輕松掌握數學知識，為了提高效率教師常常采用多媒體進行輔助教學，并取得一定的成果，與此同時采用多媒體教學也存在盲目性、過度依賴多媒體技術等問題，無法獲取理想的教學效果。
2.高中數學教學中運用多媒體存在的問題
2.1盲目使用多媒體技術
多媒體技術已經廣泛運用于教學中，在教學融入多媒體之后，教學變得多樣化，多媒體教學與傳統的教學存在很大的差異，傳統的教學采用板書教學方式，教師進行講課時重點放在“講”上面，而采用多媒體之后，打破了傳統的教學方式，聲音、圖片合為一體讓學生又激動又好奇，有效調動了學生的學習興趣。但是，很多教師在采用多媒體進行教學時存在一個誤區，就是忘記了多媒體技術只是起到一個輔助教學的功能，為學生提供一個良好的學習環境，但是，教師在開展教學過程中，過度重視多媒體形式化，出現了“技術本位”的現象。
2.2缺乏與學生之間的交流，過度依賴多媒體技術
很多教師在使用多媒體技術進行教學時，將課堂上百分之八十的時間放在多媒體教學上，采用多媒體技術展現知識，讓學生在短時間里消化這些知識。然而，高中數學知識難度大，學生根本不能夠在短時間里僅僅通過多媒體接受那么多的知識。很多教師采用多媒體技術進行教學，習慣性將教學任務丟給多媒體技術，讓學生自己通過播放出來的視頻學習，嚴重缺乏與學生之間的溝通與交流。學生看大屏幕進行學習，失去了動筆計算、書寫等過程，在知識的理解上也僅僅停留于表面，這樣的學習方式時間一長只會得不償失。教師采用多媒體技術之后，對其過度依賴，教學時將數學課本中的定義、符號等統統通過多媒體技術表現出來，不管是公式的推導還是板書，都是采用多媒體技術表現出來，完全實現了電子化，教師在其中只是充當解說員的角色。而學生對知識的理解，也停留在視覺上，教師與學生的參與度低，無法加深學生對知識的印象。
3.高中數學教學中科學使用多媒體教學的方法
3.1嚴格遵守多媒體技術使用原則
多媒體技術是一把雙刃劍。教師只有使用好多媒體技術，才能夠使其服務于教學，在使用多媒體技術進行教學時，教師要嚴格遵守以下幾個原則：首先，是要符合學生的思維特點與心理特點；其次，是采用多媒體技術的運用要利于教學情境的創造，能夠起到調動學生學習積極性的效果；最后，開展教學時要遵循“數學概念形成——性質研究發現——解題思路、方法探究”這一過程。在高中數學學習中，數學知識表抽象，學生需要在教師的指導下學習，為此，教師采用多媒體教學的同時，也要參與到課堂當中，在教學中可以在問題導入、實踐以及強化知識的環節上采用多媒體技術，而在理論知識的學習上，教師要親自進行講解，并使用板書的方式與學生共同研究，一步一個腳印的分析、演算，最后得到的公式、知識更深入人心。
3.2提高課件制作水平
課件的制作質量與教學質量息息相關。在多媒體環境下，教師更是要明白課件制作的重要性，可見要起到調動學生積極性的作用，讓學生能夠積極參與到課堂當中，獨立思考，不斷的探究數學知識，從初步認識到完全理解，這一系列的過程都要在課件中體現出來。在課件的制作中，教師不但要讓學生掌握幾何元素之間的存在的關系，函數的變化過程中，還需要設計有學生實踐的內容，學生親自動手能夠加深學生對知識的印象。除此之外，教師還需要找到數學知識和多媒體技術的切合點，將多媒體技術自然而然的融入到數學知識教學中，使課堂更具有活力，找到切入點之后，教師可采用多媒體技術創造教學情境，創造適合的教學情境能夠幫助學生更快的掌握數學知識，突破難點，并構建一個完整的知識結構體系，學生理清思路，一步步跟著教師的步伐學習，將知識記錄到腦海中，使知識簡易化，從而達到提高成績的目的。
3.3重視交互式教學模式的設施
多媒體技術的運用使枯燥乏味的高中數學課堂變得豐富多彩。但是，教師若只是單純的播放課件，沒有和學生進行溝通交流，學生像看電影一樣學習，根本無法獲取理想的教學效果，而多媒體技術在此情況下也無法發揮其真正的作用。為此，教師要重視交互式教學模式的實施，將多媒體技術與交互式教學有機結合起來，教師與學生之間在課堂上共同探討數學知識，培養學生的主動性、創造性。采用多媒體技術教學時，教師可結合教材中的內容，自己設計問題，采用多媒體技術表現出來，這不但是對數學知識的補充，而且更能激發學生的好奇心，讓學生積極主動的去探究數學知識。
4.結語
高中數學難度較大，數學知識比較抽象，若是沒有一個良好的學習思維，學生根本無法輕松掌握數學知識，加之現如今新課改的不斷深入，對教師與學生而言都是一個很大的挑戰。多媒體輔助教學的方式將教學模式優化，在高中數學教學中采用多媒體技術，會實現教學模式多樣化，但是教師若是使用不當，則得到適得其反的效果，為此，在采用多媒體技術進行教學時，教師要注重細節的把握，這樣才能夠將數學教學工作與多媒體良好的融合在一起，使多媒體服務于教學工作。
參考文獻
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[3]姚愛敏.談談高中數學計算機輔助教學[J].今日科苑.2009(16)
作者：趙亞純 單位:南京市第十四中學
第六篇：多媒體在高校數學教學中的應用
摘要：多媒體教學，顧名思義是網絡技術、數字化技術以及多媒體在教學領域的應用。隨著科學技術的發展，多媒體教學已經應用得比較廣泛，本文通過研究多媒體對高校數學教學的意義、運用和存在的問題，探討其在教學中的有效應用。
關鍵詞：多媒體；高校教學；應用
一、多媒體對高校數學教學的意義
1.有利于調動學生的學習興趣
傳統的數學教學是教師在黑板上寫，學生看和記，教師忙碌一節課，學生還不一定能聽進去一半。這樣的教學方法枯燥無味，再加上數學知識抽象，使得學生缺乏學習興趣。多媒體教學改變了傳統的教學方式，教師不再是簡單地陳述、板書，而是可以采用多媒體設備進行課件的展示和講解，使教學更加生動，并可以適當地插入一小段與學習有關的插曲，比如，在講了好長一段時間之后，學生聽得累了，教師可以放一些與教學有關的視頻。這樣可以讓學生在緊張的學習氛圍中得到休息，思維也得到短暫的調整，對接下來的學習很有幫助。多媒體教學給學生提供了一個輕松愉快的課堂，能夠提高他們對數學學習的興趣，提高了課堂的魅力，增強了學生的求知欲。
2.有利于解決重難點問題
數學的學習對一部分人來說是比較困難的，原因就是數學的抽象性，還有就是對邏輯思維的要求較高，因此有些學生對數學很頭疼。而多媒體教學可以幫助學生解決這方面的問題，讓學生的學習更順利。例如，教師在講到立體幾何部分時，會有一些很難想象的幾何圖形，對學生的空間想象能力要求很高，這時候教師就可以通過多媒體設備把這些圖形展示給大家，給學生直觀的認識，這樣對他們知識的掌握有很大幫助。再如，教師在高等數學中講到定積分的幾何應用時，可以用多媒體展示曲面、柱體等。這樣可以將復雜的問題簡單化，把抽象難懂的知識直觀地表現出來，學生學習起來就容易許多。多媒體教學解決了教師和學生都頭痛的重難點問題，有助于教師教學任務的順利完成和形成良好的教學秩序。
3.有利于提高課堂教學效率
多媒體教學可以將解題的步驟用課件來展示，節省教師的時間，這樣教師就可以把節省下來的時間用來考慮其他方面的事情，比如，原來教師需要花很長時間才能畫出來的圖現在點擊一下鼠標就可以完成，節省了大量的時間。此外，多媒體上面的文字看上去更加整齊、美觀，學生在瀏覽的時候就可以不用糾結教師寫的到底是什么。還有就是多媒體的屏幕是不反光的，坐在教室后面的學生也可以輕松地看到教師講的內容，不會漏掉教師講的知識點，學生就可以更好地掌握知識。
二、多媒體在高校數學教學的運用
教師直接制作多媒體課件，利用多媒體課件講解知識，這樣更方便快捷和直觀，學生更容易理解。生動、有趣的課件能夠引起學生的學習興趣，提高學習效率。傳統教學中復雜的立體圖形是很難講解的，現在只需要輕輕地點擊一下鼠標就解決了，可見多媒體技術的應用節省了教學時間，提高教學效率。
三、多媒體在高校數學教學中應用存在的問題
多媒體技術的應用對高校數學的教學產生了很大的正面影響，但也存在一些負面影響，以前教師在講課時還可以到處走動，監督學生的學習，現在大多時間是在利用課件進行教學。教師減少了對學生的監督，導致有些學生出現不聽課的情況，教師在前面講，他們就在下面玩，這樣使得一些學生的學習成績下滑很快。針對這樣的問題，教師應該加大監督，嚴格管理，讓這些開小差的學生沒有機會得手。
四、總結
多媒體教學在高校數學教學的應用已經相當廣泛，這樣的教學方式提高了學生的學習效率和教師的教學效率，對學生的學習產生了比較積極的影響，因此，這種方法值得推廣。社會的發展也要求我們要不斷利用現代科技來武裝自己，高校數學教師利用多媒體教學提高了教學質量，有助于為祖國培養出更多的高素質人才。只有這樣才能滿足社會發展的需要，才能增強我國的綜合實力，為祖國的發展做貢獻。
參考文獻：
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作者：劉家春 單位：哈爾濱華德學院通識教育學院
第七篇：多媒體在小學數學教學中的應用認識
摘要：多媒體教學讓數學課堂變得生動而活潑，它能提供給學生有趣的場景設計，讓學生感受到數學的趣味性和魅力，讓他們感受到數學世界是豐富多彩的。既激發學生的學習興趣，培養學生的基本技能，還能不斷開發學生的智力，從而獲得我們所期望達到的教學效果。
關鍵詞：多媒體教學；數學教學；激發興趣
伴隨著社會的不斷進步和發展，教育教學運用多媒體早已不是什么新鮮事。多媒體能夠整合多種功能、多種資源于一身，促進課堂教學形式的多樣化、教學過程的最優化，具有很大的優勢和便利條件。那么如何在小學數學教學中更好地運用多媒體教學，經過資料學習和個人經驗的結合，我有一些總結和見解。
一、多媒體能激發學生學習興趣，讓課堂“活”起來
有興趣才能學得下去，才能學得有效果。在傳統的教學手段中，主要是教師在講，學生在聽，教師去寫學生才看。這種教學方法明顯束縛了學生的思想。我覺得，作為教師應該在教學過程中，不斷激發學生的學習興趣，把抽象的具體化，把繁瑣的簡單化，把難的容易化，從而提高教學效率。這就使得創設良好的教學情境成了教師的首要任務。那么，教師要如何利用多媒體創設良好教學情境呢？隨著教育信息化工作的推進、網絡的普及，在課堂教學這一環節中，多媒體的優勢就顯而易見了。我們可以運用多媒體來創設情境，教師通過課件可以進行大量演示，再通過課件中字體的變化、顏色的對比等動態效果，配上恰當的音頻素材，刺激學生的多種感官，讓他們沉浸在多彩豐富的環境中，激發了學生學習的興趣和積極性，學習的效果自然不言而喻。讓學生在聲、圖、文并茂的效果下學會理解。教師就能在課堂上節省板書和反復講解的時間，用來了解學生在本環節的學習情況。例如，在教學《長方形和正方形的周長》時，我以播放多媒體動畫片作為導入。有趣的動畫，加上美妙的音樂，吸引了學生的注意力，馬上進入教學過程：兔媽媽要給兩塊蘿卜地圍籬笆，一塊是長方形，另一塊是正方形，兔媽媽決定讓小白兔和小花兔兩個孩子幫忙，媽媽讓它們倆比賽圍籬笆，看誰最先完成。伴隨著快樂的音樂，比賽開始了。不一會兒小白兔先圍完了籬笆，它高興地叫著：“我贏了，我贏了?！毙』ㄍ眠€沒圍完，它覺得不公平，很不服氣地說：“我這塊蘿卜地的籬笆圍的是長方形的，比你的那塊圍成正方形的籬笆長，怎么能算你贏呢？”它們倆爭得可兇了，這可怎么辦呢？急壞了兔媽媽。同學們，你們能幫幫它們嗎？我鼓勵大家想辦法。學生的興趣已經被吸引起來，紛紛開始擺弄手中的學具，表現出極強的求知欲望。由此可以看出，把小動畫引入課堂，可以讓整個課堂的氣氛活躍起來，學生的注意力都被吸引過來，興趣很足，這個時候進行課堂的教學內容，不僅教學能順利進行，還能提高教學效率。
二、用多媒體設計好練習，便于吸引學生自主參與練習
練習是師生教與學反饋交流的一種方式。要想方設法地讓學生成為主體，教師作為引導者要盡量給學生創造良好的環境，讓他們更好地發展和成長。學生基本上都不喜歡教材上形式單調枯燥的練習，都對生動含有趣味情境的數學題更感興趣。所以，運用多媒體設計形式多樣的互動練習，能很好地帶動學生自主參與到學習中來。我在平時教學中，喜歡把練習設計成“智力大闖關”“智力探險島”“誰是智慧王”等動畫導入，既具競爭性又帶有故事情節的練習。把有些枯燥的練習加入到一定的情境之中，讓孩子們的興趣很是濃厚，他們體會到學習和練習的快樂，就很樂意去練習。
三、多媒體促進發展思維，培養創新意識
在越來越注重孩子全面發展的今天，僅僅是靠學習是不夠的，還要培養學生的創新意識和精神。所以，在課堂教學中，我們可以盡可能地把展開思維的機會留給學生，這樣利于開發學生的創新能力。多媒體進入課堂，創造出豐富多彩的教學環境，配合教師的有效引導，學生的創新能力被充分的挖掘，有利于孩子們的發展和成長。在“軸對稱和軸對稱圖形”教學中，我把生活中呈軸對稱的例子用圖片展示出來，漂亮的圖畫一下就調動了學生的好奇心。以這樣的形式導入新課，鼓勵學生觀察，并找出問題的答案。這樣，就很好地把時間交給了學生，學生也就有了材料和空間，他們通過操作、實踐，憑自己去拓展知識。這樣也就更好地激發了他們學習數學的興趣，激活他們的創新思維?？傊嗝襟w教學的應用，讓小學數學教學變得更加合理和有效，豐富的教學素材可以吸引學生的注意力，多樣的教學方式讓學生保持學習的熱情和積極性，不同的視聽感官刺激讓學生全方位發展，促進學生發展和提高整體素質，以便有效地促進素質教育的實施。多媒體教學益處多多，可以拿來在小學數學教學中使用。
參考文獻：
［1］袁均娟.多媒體技術在數學教學中的應用［J］.神州，2014（5）.
［2］于淼.淺談當代多媒體技術的應用與發展［J］.商，2014（5）：163.
作者：廖妍如 單位：江西省贛州市寧都縣梅江中心小學
第八篇：多媒體應用技術在小學數學教學中的應用
摘要：多媒體應用技術走入課堂，能有機地提高課堂教學效率。其在小學數學課堂教學中的優勢表現為以下幾點：首先，創設教學情境，喚醒學生的好奇心，激發學習興趣；其次，它能突出重點、突破難點，簡化學生的思維，也能拉近數學知識與學生生活之間的距離，還能培養學生的創新意識；最后，它能提高學習效率，擴充教學容量。然而，在運用多媒體技術輔助教學的過程中，一些教師沒有注意多媒體教學與傳統教學的關系、多媒體與板書的關系、教師的主導與學生的主體的關系。
關鍵詞：多媒體應用技術；興趣；創新思維
多媒體應用技術走入課堂，能有機地提高課堂教學效率，它將聲、像，動態與靜態完美地結合起來。教師如果在數學課堂教學中恰當地運用多媒體的一些常用功能和豐富的教學資源，對教材難點的突破、教學目標的落實會起到關鍵性的作用。同時也能喚醒學生的好奇心，激發學習興趣，提高學習效率，擴充教學容量。
一、有效運用多媒體技術，激發學生學習數學的興趣
學生是教學活動的主體，教師在設計教學過程和每個教學環節的時候都必須充分考慮學生的心理特征。由于小學生年齡小，注意力時間短，往往影響課堂教學效果。運用多媒體輔助課堂教學會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于集中學生的注意力，提高課堂氣氛，更好地激發學生學習數學的興趣。例如，在教學《年月日》一課時，我借助多媒體課件，播放視頻“難得的生日宴會”：小明今天過生日，爸爸、媽媽和同學們都高興地祝福他12歲生日快樂，可小明憂傷地說：“我都已經12歲了，才過了3個生日?！边@時全班學生幾乎異口同聲地說：“這是怎么回事呀？太奇怪了，我們想知道為什么?！睂W生在第一時間積極、主動地進入了學習狀態，學習熱情非常高漲，不知不覺中一節課結束了。我聽見有學生說：“數學太奇妙了！”聽到這句話，我感受到學生對數學感興趣了。這節課使我看到了學生在好奇中學習了新知識，在其樂融融的氛圍中完成了教學任務。
二、有效運用多媒體技術，呈現思維過程，突破教學難點
傳統的課堂教學方式是教師的講授占據主體地位，從數學概念的導入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學生只是被動的接受者。特別是對教學重點和教學難點，教師往往花費大量的時間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。如果借助多媒體技術，可使學生不易理解的、抽象的概念通過動畫、實物演示等，變得更加形象直觀，通俗易懂，由抽象思維變為形象思維，從而實現了教學難點的突破，有效地掌握所學知識。例如，“角的初步認識”中難點是“角的大小與邊的長短無關”這一知識點，我利用多媒體技術的拖拉功能出示3幅角度不同、邊長一樣的滑滑梯設計圖，并由學生來操作修改到角度合適的位置，此時學生關注的是滑梯的斜面和地面之間的角度大小，改變邊的長度卻無法改變角度的大小。通過演示、操作，學生一下子就有了直觀的、感性認識，有效地突破了本節課的教學難點，提高了教學效率。
三、有效運用多媒體技術，實現自主學習，培養創新思維
學生自主學習是創新思維的前提，學生不能自主學習就談不上創新，而沒有創新的自主，則是流于形式。有效運用多媒體技術的強大功能，讓學生主動去參與教學過程，充分發揮了學習的主動性，這樣有利于培養學生自主學習的能力和思維習慣。在教學中教師應構建一種讓學生的各種感官參與接受各種信息的教學環境，精心設計學生自主學習環節，真正把課堂變成學堂。多媒體計算機的交互性和形象性對學生創新思維有很大的幫助。在教學中，教師合理運用多媒體技術，給學生積極創造自主學習的機會，學生在這種教學環境中進行學習，學習的自主性就能得到提高，創新思維意識得到培養。
四、有效運用多媒體技術，強化教學效果，讓學生“樂學樂做”
教師在講授完新課后，需要進行一定的練習來鞏固新知，由于傳統的練習形式單一，學生做起題來就會感到枯燥乏味。而有效運用多媒體技術手段巧妙設計練習題，可以大大提高學生參與的積極性，也可使一些習題變得趣味十足，形式多樣，如：摘蘋果、連連看、奪紅旗等。這樣趣味多變的練習設計，能使學生在做題過程中始終保持興奮狀態，讓他們感覺到學習數學是一件很有趣的事情，在“玩中學”“學中玩”，在“樂學樂做”的情感中，理解、掌握、運用所學知識。此外，運用多媒體練習還能增加練習的容量，由于學生不用抄題，可以使他們在同一時間內做更多有趣的練習題。同時還能夠利用展示臺功能進行及時反饋，及時糾錯，大大提高了練習的效率?？傊?，多媒體教學生動形象，圖形兼備，更加適應教學要求，促進了學生學習方式的改變，突出了學生的主體性。恰當地運用多媒體輔助教學，使得教學生動形象，充分調動了學習主體的積極性，培養了學生的創新精神。只有將多媒體教學的長處和傳統教學的優點結合，才能讓多媒體技術真正服務于教育，真正促進學生的發展。
參考文獻：
［1］覃澤賢.淺談多媒體技術在小學數學教學中的運用［J］.教師，2013.
［2］鄭顯清.淺談多媒體在小學數學教學中的應用［J］.科技資訊，2011.
作者：趙志剛 單位：寧夏回族自治區中衛市鐵路小學
