初中歷史課堂中的多媒體教學論文

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一、多媒體教學能有效優化初中歷史課堂，具有積極的促進歷史教學的作用

科學研究的成果和自身學習的實踐結果都告訴我們，視聽并用的學習效果最好。多媒體教學形象直接、聲畫皆備地向學生傳遞信息，使學生多感官參與、交叉吸收，較容易內化為自己的知識，從而提高學生的學習效率。另外，培養學生的優秀品德情操是歷史課堂的重要任務，在歷史教學過程中，應充分挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，有效地對學生進行愛國、奉獻、團結、熱愛和平，反對侵略等思想道德教育。傳統的歷史教學方法，單調枯燥，無法讓學生產生共鳴，不能有效發揮歷史學科的思想教育功能，而多媒體教學為學生營造逼真的歷史情境，再現歷史畫面，增強真實感，讓學生感同身受，引起情感的回蕩，使學生自覺接受思想教育。例如，在講授《第一次世界大戰》時，我依次給學生播放了視頻資料《馬恩河戰役》———膠著、《凡爾登戰役》———慘狀、《索姆河戰役》———激烈，以及大戰給世界造成的人員傷亡和物質損失。此時，我順勢指出：戰爭是殘酷的、無情的，戰爭是人類的浩劫、戰爭是人類的噩夢，今天學完這一課，希望學生從小就能在自己心靈的深處栽下一棵“熱愛和平，反對戰爭”的幼苗，并使之不斷成長，直至長成參天大樹。這樣就非常有效地樹立了學生的歷史責任感和使命感，使學生從小就樹立“熱愛和平，反對侵略”的觀念，從而在長大后，能為人類的和平和進步做出自己的貢獻。

二、在初中歷史課堂，使用多媒體教學還應注意的兩個問題

1.正確認識多媒體教學的問題

雖然多媒體教學在歷史課堂效果明顯，優勢不可代替，但不形成“唯多媒體教學課才是優質課，才是好課”的認識誤區。我們都知道，任何方法都不是萬能的，多媒體教學也不是無所不能的，況且傳統教學方法也有很多優點，我們絕不能犯全盤否定傳統教學的錯誤，而應該在批判中吸收、改革中前進。教育教學的實踐也告訴我們，應該讓二者取長補短，巧妙結合，才真正是一節好課。

2.有效地制作運用多媒體課件的問題

課件的制作是多媒體教學的關鍵，課件制作和使用的好與壞，要看是否尊重了學生的主體性，是否調動了學生的積極性，是否體現了教師的引導性。但在現實的初中歷史課堂中，有些課件制作水平高的歷史老師，在一節課中盡是呈現動聽的歌曲、引人的影像、好看的圖片、詳細的資料，結果把歷史課變成了欣賞課，學生鮮有思考和探索，不由地偏離了學習的軌道；而另一些課件制作水平低的歷史老師，直接用光盤，有時直接下載網頁、有時亂拼瞎湊，結果造成課件模糊不清，上課無結構，無條理，學生易疲倦，易埋怨，這兩種情況都存在的，都使多媒體課上得無效率、無效果。

三、結語

綜上所述，在初中歷史課堂，運用多媒體教學，能優化課堂，取得良好效果，使學生進入想學、會學、能學、樂學的良性循環中，當然，在使用多媒體教學中也需要我們正確認識和處理出現的新問題。我相信只要我們身在一線的歷史老師去用心使用、靈活處理、盡力完善，多媒體教學定會發揮重大作用，使我們的歷史課堂展現生機和魅力。

作者：許威 單位：江蘇省徐州市邳州市土山中學