物理多媒體教學論文

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一、多媒體教學的優點

1.多媒體教學能調動學生學習的積極性

現代教育要求教學的主體從教師轉換為學生。學生學習的主體性受到其自身學習興趣的影響，以創造性的獨特模式呈現出來。在利用多媒體教學的過程中，可以利用多種方法提升學生的學習興趣，幫助學生順利理解知識。通過多媒體教學，教師能夠調動學生的積極性，讓學生更主動地進入學習的狀態。在高中物理教學中，教師會經常講解關于物體的運動規律或物理知識，但只是依據書本上的畫面并不能讓學生更好地理解知識，所以就要利用多媒體教學方式，利用多種方法，將呆板的知識變得易學。

2.多媒體教學能提高課堂效率

多媒體教學能夠擴大知識領域。老師利用Flash等工具，利用上課時間給學生布置不同的內容、形式的練習題。利用這種方法可以拓展學生的思維能力，此外，利用多媒體教學手段還能夠體現學生在學習中的主體位置。如果教學內容比較復雜，可以利用多媒體工具做好教案，這樣可以節省教師做板書的時間，多媒體教學可以引起學生的好奇心，讓學生處于良好的學習狀態之中，使得教學結構緊密，提高課堂的效率。

3.多媒體教學具有豐富的表現力

多媒體教學又具豐富的表現能力，可以生動地反映出物理的過程，此外，多媒體還能夠將物理過程變得更為簡單，通過高科技手段，可以將物理中動態的事物變成靜態的。例如，在講解分子運動時，可以將必須在顯微鏡下觀察的細小事物放大，讓學生能夠更為直觀地觀察物理運動的過程，可以培養學生的興趣，因此，多媒體教學的表現力是傳統教學方法無法比擬的。

4.提高學生學習觀察的效率

在傳統的物理教學過程中，學生對于物理變化過程的觀察效率并不高，此外，學生的注意力往往不夠集中，因此提升學生的觀察效率就成了教學中難以解決的難題。而多媒體教學的出現，很好地解決了學生觀察效率低的問題，利用多媒體軟件教學，可以播放音樂、視頻、圖片，這些都能吸引學生的注意力，并加深學生對于物理變化的印象，提高了學生的學習效率。

二、多媒體教學注意事項

1.多媒體不是萬能的

在多媒體教學中，教師應清楚地認識到，多媒體并不能代替教師，多媒體教學并不是萬能的。多媒體教學應該是以輔助為主，而不能代替了教師的地位，不能讓學生脫離教師完全去和機器打交道，否則他的危害將比傳統“填鴨式”的教學方法更為嚴重。一些教師錯誤地認為，多媒體教學手段可以解決一切問題，其實并不是所有的教學內容都需要借助多媒體的力量來完成，基本的物理知識，還是應該由教師來進行講解，因此，多媒體充其量只是教師的助手，并不能完全代替教師，要摒棄“多媒體萬能觀”的錯誤認識。

2.多媒體教學不能代替實驗

物理教學中經常會涉及實驗的部分，實驗室為了讓學生更直觀地了解物理知識，理解操作過程和技巧。因此，實驗的演示應盡量避免使用多媒體，對于一些無法實現的實驗，教師可以采用多媒體來讓學生感受到細節，能夠起到畫龍點睛的效果，但并不是所有的實驗都需要多媒體輔助，教師在這個方面應加倍注意。

3.注意課件制作的合理性

多媒體不僅僅是一種工具，教師在教學過程中，不應將多媒體教學代替教師教學，也不應將教學依賴于多媒體教學手段，更不要一味地使用多媒體投影，利用多媒體教學，應針對教學內容進行分析，看看利用什么教學方式才是最可行的。教學實踐證明，教學方法如果不適當，會影響老師的教學效率，更會影響學生的整體發展。因此，使用教學方法，應對適當的教學內容和教學環境，在采用多媒體軟件進行教學的同時，教師還應該采用其他的方式，加強與學生的溝通，調動學生的積極性。

三、不要照搬多媒體課件

多媒體教學的主旨是優化教學目標，在實際教學中，要以實際情況為基準，不應對現成課件照搬不誤，否則會出現不切實際的錯誤。教學手段不應濫用，應摒棄形式主義，從最優化的高度去充分考慮，并做出恰當的組合。多媒體能夠為高中物理提供更有效的形式，能夠提高學生的綜合素質，并有效提升高中物理教學的效率，但在運用多媒體教學時，應注意科學性和教學型的結合，做到真正的實用。

作者：方芳 單位：吉林師范大學