傳統聲樂教學多媒體技術應用研究

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摘要：傳統聲樂教學結合多媒體技術，是一種全新的聲樂教學模式。其發展形成，是聲樂教學改革、均衡教學資源和實現音樂本體教學平臺的客觀需求。運用多媒體技術教學，對于學生學習興趣、正確音準和節奏感的培養具有促進性，有利于教學重點、難點內容的突破和“人文化”教學精神的發揚。同時在實際教學運用中也存在一定的問題。

關鍵詞：傳統聲樂；多媒體；教學改革；運用

隨著時代的進步，科學技術的不斷發展變革，我國經濟條件和物質水平不斷提升，多媒體技術已經在人民群眾的各個領域得到了普及。在聲樂教學中，多媒體技術得到了極大的運用和發展，并逐步替代了以往聲樂教學媒體的使用地位。近些年，我國多位聲樂教學領域的學者關注于多媒體技術運用于傳統聲樂教學的研究，產生了一些相關的研究著作和論文。這些論著做了積極有益的探索，但沒有形成統一的認識，仍然難以形成理論知識體系。

一、傳統聲樂教學結合多媒體技術的必然性

首先，是聲樂教學改革的客觀需要。當前，在我國傳統聲樂課堂教學中，傳統的課堂教學模式以教師、教材和課堂為中心，顯示出灌輸式、填鴨式的教學特征。這種教學模式，忽視了學生自主學習的主觀能動性。聲樂系學生在上課學習的過程中，主要以聽為主，缺乏自己獨立的思考。傳統聲樂教學結合多媒體，豐富和簡化了教師授課的方式，為學生主動探索、汲取聲樂知識和構建聲樂知識體系，提供了非常良好的硬件條件。促使聲樂教學從灌輸式、填鴨式的模式向以學生為中心的新型教學模式的轉變。其次，是均衡教學資源的需求。在傳統的教學中，聲樂教學依賴于某些具體樂器，樂器的購買是必須的硬件條件。樂器的購買，特別是高品質的樂器，如鋼琴、大提琴等，其成本造價不菲。經濟因素導致了聲樂教學資源的分配不均衡。多媒體技術的出現，使得教師通過計算機便可模擬各種樂器，制作音樂，使得學生在常規的教室中，極大的降低了教學成本。多媒體技術在基礎聲樂教學中的應用可以很好解決音樂教育資源失衡的難題。最后，是實現音樂本體教學平臺的需要。聲樂教學關注的應該是音樂本身，也就是關注音樂本體知識教學。大眾的視聽偏好性，使得人們更容易被音樂表演的非本體價值所吸引，導致聲樂教學往往忽視了音樂的本體教育。多媒體技術運用計算機可隨時改變音高、音色、旋律等音樂本體要素，學生可即時感受到樂曲音響效果的變化，更為直觀的體會到音樂本體知識所表達的情感，易于學生認知和掌握音樂本體的重要性。故此，傳統聲樂教學結合多媒體技術，可以為音樂本體教學搭建理想的平臺。

二、運用多媒體技術教學對于學生主體的促進性

（一）促進激發學生學習興趣傳統聲樂教學中，絕大多數聲樂課都是“一對一”的教學模式，比較抽象，時間長、效率低，不容易在有限的上課時間內使學生找到歌唱的感覺，學生接受能力有限。使用多媒體技術進行教學，利用光波、電波等因素轉換成音樂，將聲音、圖像等進行合成，將單一的音樂本體知識轉換成形象生動媒體介質，刺激學生的視、聽等多種感知，促使學生自然地融入到教學環境中，可以很好的激發學生對音樂學習的興趣。

（二）促進正確音準和節奏感的培養準確的音準、正確節奏感是學習聲樂的基本要素。對于初級階段的學生而言，難以快速的形成準確的音準和正確節奏。教師專業水平千差萬別，即使同一位教師在不同狀態下表現的聲音、音準和節奏都會有差異，難以形成固定的標準，這在一定程度上阻礙了學生培養好的音準和節奏感。對于多媒體教學，教師可將鋼琴彈奏的曲目用軟件做成音頻文件進行播放，作為音樂參照。當學生進行演唱練聲時，便可參照標準的音準和節奏進行不斷自我矯正，不斷反復練習。同時，聲樂教師也可從彈伴奏的過程中解放出來，更好的指導學生的演唱練聲，學生準確、正確的聽覺和樂感便逐步的培養形成了。

（三）促進學生表演能力和培養表演風格聲樂系學生，最重要的是歌曲的演唱和舞臺表現能力。對于大多數學生來說，缺乏舞臺表演經驗，表演能力不高，這是大多數學生存在的突出問題。在校期間，如何有效的增強學生的表演能力成為聲樂教師最關切的一個問題。利用多媒體技術，可將學生的演唱過程實時進行記錄，影像資料可反復播放。教師和學生可以一起觀看、分析，教師可以指導糾正。這樣逐步形成良好的表演狀態，聲樂演唱能力、表演能力也得到了發展與增強。最終結合自身的特點和專長，培養形成自身的表演風格。

三、運用多媒體技術教學對于教學系統的有利性

（一）有利于教學重點、難點內容的突破在教學中，如何使學生快速的進入學習狀態，緊跟教師的教學進度，是我們教學的重點，也是難點。由于聲樂教學具有不可視性和非觸摸性的特點，聲樂教學語言顯現出一定的局限性。在傳統的聲樂教學中運用多媒體技術，在教學方式上可引入形象化、信息化和直觀化的授課方法，促使繁雜、不具體的知識明了化，看不見摸不著的聲音可視化，虛擬的聲線信息化，大大降低了聲樂教學的難度，促進了學生學習的接受度。教學重點一目了然，技巧難點清清楚楚，學生掌握起來事半功倍。因此，在傳統的聲樂教學中運用多媒體技術，將聲樂教學由單一的教學模式推進到多樣性的綜合教學階段，使聲樂教學轉變為可視化、信息化和形象化的聲樂教學模式，有利于突破聲樂教學重點、難點。

（二）有利于發揚“人文化”教學精神人文化教學，即學生在和諧、愉快、輕松的學習氛圍中，德智體全面發展的教學精神。在學校和課堂上，學生表現的，應該是積極向上的生命感，是年輕生命欣欣向榮、蓬勃生長的狀態與求知欲的感受。失去了這種感受，我們的學校、課堂便失去了顏色，暮氣沉沉。優質的教育，應該是以人為本，不僅是外在因素的增進和改善，更應是內在精神的提高和變革，促進受教育者體現出生生不息的生命感。沒有生命內在的成長，高校教育就是沒有靈魂的實踐。近年來，西方國家都在關注基于多媒體交流的教學模式，促進師生間、學生間學習和交流程度，營造和諧、愉快、輕松的學習氛圍，提升“人文化”教學水平。聲樂教學，傳授知識、掌握技能是重要的一方面。更為重要的是培養學生的心靈，建立優良的品格。“人文化”教育，是現代高等教育極力倡導的。在信息化高度發展當下，人們的生活習慣早就與多媒體相互融合，手機、電腦、網絡的普及，給多媒體的運用提供了大眾化硬件平臺。在生活中，人們早已習慣使用多媒體來學習、交流和生活。對于教師而言，不應只關注課堂上聲樂知識的傳授，不能忽視老師與學生在生活方面的溝通和交流。隔閡感的產生，往往停留在知識層面的單向傳授上。老師可以以多媒體技術為介質，如電子郵箱、微信、QQ和微博等網絡多媒體，與學生進行在線或線下的交流，不僅可以在課后進行聲樂知識的指導，隨時掌握學生的學習進度，而且可以進一步了解學生的思想、家庭、行為、生活等各方面問題，拉近師生間關系，增進彼此的感情。營造和諧、愉快、輕松的氛圍，發揚“人文化”教育精神，這方面應十分重視。

四、多媒體技術運用于傳統聲樂教學存在的問題

（一）多媒體技術運用不可作為教學的主體多媒體技術，僅僅是一種技術支持，并不能作為教學主體而存在。多媒體教學的特征，是“輔助教”，即輔助教師教學，不可取代教師的教學作用，這一原則必須堅持。現代教育思想中，提倡人文精神，過于依賴媒體工具，勢必導致教師與學生間的交流收到阻礙，學生身心受到影響，達不到教育的目的。因此，多媒體教學中，應堅持以教師作為主導，學生作為主體，多媒體作為工具的方式進行教學。

（二）教師與學生掌握多媒體水平不均衡從老師方面來說，高校教師團隊青年教師較少。中年教師從學習到完全掌握多媒體教學，難免會存在不少的問題。音頻、視頻文件的制作，計算機的操作，軟件的學習等過程都需要耗費不少的時間和精力。因此，在多媒體教學階段，可能會因為個人掌握的程度不同，缺失很多環節，甚至將多媒體教學簡單的理解為播放PPT、視頻音頻的“報告式”授課方式，無法達到理想的課堂效果，耽誤了課堂時間與課程進度。從學生方面來講，高校的生源數量和范圍較大。一個老師往往要教十幾個，甚至幾十個學生。而學生掌握計算機的水平也參差不齊，對于多媒體的操作也不一定十分熟練。在多媒體教學過程中，往往會因為學生的操作問題耽誤時間，甚至教學初期會設置教學時間來專門教導學生如何使用多媒體設備。這一問題會降低課堂效率，也會使一些學生因為操作問題而喪失對課程的興趣。

（三）應注重綜合使用多種媒體方式學生在感受多媒體教學時明顯存在個體差異，他們總是按照自己喜好的媒體教學方式而取得更好的成績。無論傾向于哪種媒體方式，學生在使用綜合性多媒體的幫助下，成績往往會普遍提高。因此，在使用多媒體教學時，應考慮多種媒體的綜合教學方式，達到音視頻結合、動靜結合、文字圖像結合和多種表達方式的結合，并要考慮在不同教學環境、不同教學時期和不同教學活動中使用與之相適應的綜合媒體方式。

結語

多媒體技術是隨著時展、社會進步和科學技術的革新的產物，其運用于聲樂教育是一個嶄新的發展方向，促進和推動了聲樂教學和學習方式的深度變革，對于我國整個聲樂教育系統有著較好的應用前景。我們希望在今后聲樂教學的研究方面，一線層面的聲樂教師與多媒體技術人員進行交流合作，多方面反映實際聲樂教學過程中運用多媒體技術的實踐效果。而相關技術人員可以收集、總結各種優秀案例，為多媒體技術在基礎音樂教學中的應用樹立典范，對音樂課堂教學的創新和改革提供支持，并為廣大一線教師提供參考，從而推進多媒體音樂工具在傳統聲樂教學中的應用。

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作者：劉雅旭 單位：浙江藝術職業學院