多媒體教學模式在學習資源設(shè)計的實踐

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摘要：數(shù)字化學習資源的設(shè)計和應(yīng)用可以為我國高校教學提供新的教學模式，如何合理設(shè)計數(shù)字化學習資源，適應(yīng)現(xiàn)代高校多元化教學模式是當今高校教育機構(gòu)最關(guān)心的問題。對此，在現(xiàn)代數(shù)字化學習資源設(shè)計中引入多媒體教學模式樣本進行實踐探究，通過在數(shù)字化學習資源設(shè)計中應(yīng)用多媒體教學模式框架導航以及各類交互鏈接。實踐結(jié)果表明，在數(shù)字化學習資源設(shè)計中引入多媒體教學模式可以明顯提高數(shù)字化學習資源的交互性，使學生能夠更清晰地掌握數(shù)字化學習資源內(nèi)涵，提高學習效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；數(shù)字化；學習資源；實踐應(yīng)用

一、多媒體教學模式下的數(shù)字化學習資源設(shè)計

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代教育的提高往往是從教育資源開始的。數(shù)字化學習資源的設(shè)計與開發(fā)，對現(xiàn)代教育教學工作人員，包括學生的學習過程、學習方式乃至整個高校的教育教學模式均會產(chǎn)生極大的變革和深遠的影響。數(shù)字化學習資源可以看作是對現(xiàn)有的各類學習資源的整合和拓展，也是數(shù)字化學習以及相關(guān)移動教學模式的基礎(chǔ)和效果保證[2]。多媒體教學模式的引入可以保證數(shù)字化學習資源設(shè)計過程中的完整性和實踐性，從而提高學生學習體驗[3]

（一）基于多媒體教學數(shù)字化學習資源開發(fā)模式構(gòu)建

傳統(tǒng)數(shù)字化學習資源的開發(fā)過程主要包括以下幾個階段：需求分析、資源說明書生成、學習資源結(jié)構(gòu)設(shè)計、學習環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計、資源腳本設(shè)計、資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)設(shè)計等。多媒體教學模式的引入，使數(shù)字化學習資源所要面向的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)平臺，更多的是多媒體教學設(shè)備。所以其開發(fā)模式需要進一步改革，分解為以下部分。

（二）數(shù)字化學習資源多媒體導航設(shè)計

多媒體導航設(shè)計是多媒體教學模式下數(shù)字化學習模式中極重要的設(shè)計部分。學生在面對復雜的學習知識時，學習資源導航的應(yīng)用效果往往直接影響學習資源的整體應(yīng)用效果。可以說，導航的視覺交互設(shè)計的優(yōu)劣對數(shù)字化學習資源建設(shè)的質(zhì)量可以起到?jīng)Q定性作用。數(shù)字化學習資源導航框架采用菜單條結(jié)構(gòu)，上面可以陳列出各類教學資源內(nèi)容，包括各科目學習內(nèi)容等。為了減少一級菜單出現(xiàn)界面雜亂的感覺，因此在整個導航設(shè)計中，采用多媒體動態(tài)交互性設(shè)計方法。在鼠標點過某一主題時，會根據(jù)上述主題出現(xiàn)二級導航目錄。二級導航目錄不會一直存在，只會跟隨鼠標同步運行，當鼠標移出時，二級導航會自動消失。這樣不僅可以為學習者有效呈現(xiàn)整個內(nèi)容體系，還可以有效避免學習者產(chǎn)生凌亂無章的視覺感受。

（三）數(shù)字化學習資源多媒體超鏈接設(shè)計

在數(shù)字化學習資源開發(fā)設(shè)計中引入多媒體教學模式，最重要的一項就是數(shù)字化學習資源超鏈接設(shè)計。在多媒體教學模式下，數(shù)字化學習資源交互不再是單方面的，而是向多元化發(fā)展。其交互鏈接主要有以下幾種：文字交互鏈接、圖像交互鏈接以及動畫交互鏈接。文字交互鏈接是現(xiàn)代數(shù)字化學習資源的主要信息載體，在數(shù)字教育資源的多媒體超鏈接設(shè)計中具有重要作用。文字交互主要應(yīng)用色彩、字形、字號的變化技術(shù)，對數(shù)字化學習資源多媒體應(yīng)用進行交互性升級，具體設(shè)計主要以改變字體、色彩或者菜單欄背景為主。

二、多媒體教學模式在數(shù)字化學習資源設(shè)計中的實踐效果

為了詳細分析多媒體教學模式在數(shù)字化學習資源設(shè)計中的具體實踐效果，通過調(diào)查問卷以及學校資料收集，對國內(nèi)開展多媒體教學模式高校進行多元化訪問，并記錄各高校調(diào)查結(jié)果，進行分析歸納。可以確定在數(shù)字化學習資源設(shè)計中考慮多媒體教學模式，具有以下各項時間效果。

（一）提高數(shù)字化學習資源的可瀏覽性

數(shù)字化學習資源的可瀏覽性也可以稱為數(shù)字化學習資源的瀏覽適應(yīng)性，是數(shù)字化學習資源設(shè)計建設(shè)的基礎(chǔ)，也是高校學生進行數(shù)字化學習資源學習的先決條件。數(shù)字化學習資源的多樣性使越來越多的學習者和教育者選擇數(shù)字化學習資源和多媒體教學模式。多媒體教學對數(shù)字化學習資源視覺交互設(shè)計的有效提升，不僅可以滿足學習者對學習資源內(nèi)容信息和交互信息結(jié)構(gòu)的集中掌握，更有效提高了教學資源的整體可讀性，合理完成了教學結(jié)構(gòu)和信息情感的表達。

（二）提高數(shù)字化學習資源的信噪比

信噪比也可以稱為訊噪比，原本是在電聲學中表示設(shè)備輸出信號和電壓信號與同步輸出噪聲信號電壓的比值。一般來說，信噪比數(shù)值越大，說明輸出信號的噪聲越小，反之則正好相反。在數(shù)字化學習資源設(shè)計開發(fā)中，信噪比則用于表示視覺傳達設(shè)計中的各項視覺元素是否被其他干擾元素所影響。通過多媒體教學模式的應(yīng)用，對于各類“噪聲”可以集中排查，有效剔除，不斷提高視覺交互性，提高教育資源信息的可瀏覽性。

三、結(jié)束語

多媒體教學模式在數(shù)字化學習資源的設(shè)計中可以有效提高數(shù)字化學習資源的交互性。多媒體教學模式通過改革數(shù)字化學習資源的導航和數(shù)據(jù)鏈接，有效提升其整體應(yīng)用性和實用性。實驗研究證明，在數(shù)字化學習資源設(shè)計中應(yīng)用多媒體教學模式可以有效提高資源的可瀏覽性、學習資源的信噪比、資源信息傳遞效率，從而提高其實踐應(yīng)用效果。

參考文獻：

[1]秦瑾若,傅鋼善,乜勇.基于Blackboard平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究———以《數(shù)字化學習資源設(shè)計與開發(fā)》課程為例[J].中國醫(yī)學教育技術(shù),2016,30(05):497-501.

[2]田惠英,賈雪楓.基于首要教學原理的微課教學資源開發(fā)與應(yīng)用探索———以“多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育,2017,(09):62-69.

作者：馬麗 荀禹 單位:渤海大學教育與體育學院