多媒體教學中的高校課堂教學影響

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摘要：隨著多媒體技術的普及，許多高校的教師使用多媒體設備進行教學。高校采用多媒體教學會使枯燥的課程變得更加生動有趣，形成一種良好的教學環境，能夠在一定程度上提高學生的課堂注意力，也能拓展學生的知識面。然而有些高校的教師在課堂教學中過度使用多媒體設備進行教學，完全依照PPT進行照本宣科，缺乏和學生之間的學習互動，不考慮學生對知識是否理解是否接納。所以要適當使用多媒體設備進行教學，因為在教學過程中教師起是主導而不是多媒體是主導，要對多媒體教學進行改進，否則將會產生負面影響。

關鍵詞：高校；多媒體教學；課堂；影響

一、多媒體教學概念概述

1.多媒體教學的概念。多媒體教學是指學校在教學過程當中，根據教學的目標、內容和學生的特點，教師通過一系列的準備，將多媒體設備與傳統教學的方法進行結合，向學生傳授知識的一種過程。2.多媒體教學的分類。（1）文本。主要指投影屏幕上呈現出文字的內容，它是準確、有效地傳播教學信息的重要媒體元素。（2）圖片。計算機中的圖片是數字化的，圖片類型的素材包括圖形和圖像兩種。圖形指由外部輪廓線條構成的矢量圖，它是一種抽象化的形狀，多是由計算機繪制的直線、圓、圖表等。由于承載的信息量比較少，因此數據量少。圖像是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產生的數字圖像，由像素點陣構成。它的色彩比較豐富，層次感強，可以真實地重現情景，其承載的信息量比較大。（3）音頻。音頻屬于過程性信息，有利于限定和解釋畫面。此外，在教學中利用音頻傳遞教學信息，是調動學生使用聽覺接受知識的必要前提。（4）動畫。動畫是一種可以感覺到相對于時間、位置、方向和速度運動的動態媒體，它忽略了事物運動變化過程中的次要因素，突出強化了其本質要素，更有利于學習者把握本質規律。此外，經過設計的動畫更加生動、有趣，有利于激發學習者學習的興趣。

二、高校多媒體教學現狀

據調查發現，目前大部分高校都配備多媒體設施，教師大大增加了多媒體設施在課堂教學中的使用頻率。而且大部分學生對教師使用多媒體進行教學也抱有濃厚的興趣。同時高校教師都會根據自己所教授的課程制作有該教師特色的PPT，高校教師自己做的PPT充分地展示了教師在其領域的觀點，具有很強的獨創性。1.高校使用多媒體教學的優點。（1）多媒體設施的使用，形成了良好的教學氛圍。“經研究表明，人成才的因素主要有以下四個方面：遺傳、環境、教育、主觀努力，由此可見環境對人成才的重要性，教育環境也是教育能否成功的不可缺少的因素”。[1]在多媒體教學環境下，教師可以通過網絡搜索下載豐富的教學資源。通過課堂能夠生動形象地展示出所要教授的知識。同時可以提高學生的學習興趣，形成一種良好的學習氛圍。（2）可以將復雜難懂的教學內容通過一種通俗易懂的方式展現出來。在大學課堂上，一些專業課的內容晦澀難懂，通過多媒體設備可以將這些復雜的問題清晰、直觀、形象生動地展現出來。這樣極大地減輕了學生的負擔，同時也減輕了老師的負擔。（3）多媒體教學可以拓寬學生的知識面，滿足學生的求知欲。有的學科知識很雜很泛，通過多媒體教學可以圖、文、聲并茂地展現教學內容，這樣可以使學生耳能夠聽到聲音，眼能夠看到圖像，能夠激發學生學習的積極性和主動性，同時也可以拓寬學生的知識面，提高教學的效率，這是傳統教學無法取代的優點。[2]（4）多媒體教學可以激發學生的想象力。使用多媒體設備進行教學可以激發學生的想象力，從而達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。（5）多媒體教學可以激發學生的學習興趣。在傳統教學過程中教師只是注重知識的灌輸，從而在教學手段上比較單一，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，長此以往學生的學習興趣肯定會受到影響。而在教學過程中通過多媒體設備的使用可以在很大程度上改變這種情況。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。在這種人機交互式的學習環境中，學生會產生強烈的學習欲望。[3]2.高校使用多媒體教學的缺點。（1）在教學中，片面追求多媒體教學。多媒體教學在課堂教學中只是輔助教學的一種手段，它并不能完全取代傳統教學手段。但是有的教師完全依賴于多媒體，很少書寫板書，由原來的照本宣科變成了照屏宣科，完全忽視了傳統教學手段。（2）課件制作質量低下。對于部分教師來說，由于技術水平有限，導致軟件使用并不恰當，其功能達不到在課堂多媒體聲音、視頻等播放技術的要求，在講課時進行播放要么出現畫面銜接不流暢，要么就是聲音失真或者與畫面配合并不協調。（3）課件展示代替了板書。教師書寫板書是教學過程中教師展示自己思考問題以及結果的一種方式，它是教師對課程內容的總結，同時也是學生對教學內容進行理解的依據。教師通過用粉筆書寫教學內容，在書寫過程中也是學生進行理解的過程，而現在有了電腦和投影儀，教師可以用事先準備好的課件進行講解，從而忽略了板書，甚至根本不用板書，這樣一來的話就會把一大堆知識一下全都拋給學生，會讓學生一頭霧水，無法向學展現出教師思考的過程。（4）演示取代了互動。在教學過程中教師是要與學生進行互動的，學生會給老師一個反饋，老師也可以及時掌握課堂的效果。但是，自從多媒體設備進入課堂后，大多數教師都采用課件進行教學，教師采用一樣的課件，這樣不利于因材施教，也會大大減少師生之間的互動。教學過程應該是以教師為主導，引導學生發現問題、分析問題并且解決問題，而不是教師一個人在臺上獨自講解。（5）對學生進行強行知識灌輸。運用多媒體設備進行教學有一個不爭的事實，就是所教學的內容涵蓋范圍很廣，知識內容很多，而且有的知識點也很復雜，通過多媒體設備能夠簡單地講解出來，這樣可以提高教學效率。但是要適度，教學也不例外，運用多媒體設備能夠向學生灌輸大量的知識，但是知識灌輸得過多也會造成不好的效果，學生不能全部理解。

三、改進方法

1.教師要用正確的眼光去看待多媒體的作用。在大學課堂上，教師可以利用多媒體進行教學，但是一定不能過度依賴多媒體設備。因為在課堂教學過程中，教師起到的是主導作用，而不是多媒體，從而要避免過度依賴多媒體設備。2.多媒體教學和傳統教學要有效結合。教師講課的過程，也是老師和學生之間進行信息溝通交流的過程，教師能夠靈活地運用多媒體設備，能夠激發學生學習積極性，通過在黑板書寫板書、多媒體設備的演示以及動作的配合來講解所要講述的知識。3.引導學生正確使用多媒體進行學習。在教學過程當中，學生是教學過程的主體，多媒體教學在學習的內容、方法和要求上和直接書寫板書這種傳統的教學方法相比較的話發生了很大的變化。總之，教師在教學中只要能夠正確地認識教學內容與教學手段之間的關系，提高對自己的標準，同時也要嚴格要求自己，不斷鞏固專業知識，提升對多媒體設備的使用能力，就能夠把多媒體教學與傳統教學更好地結合在一起，提高教學質量。

參考文獻：

[1]秦紅兵,新軍.多媒體技術對課堂氛的優化[J].教育技術研究,2004,(1).

[2]陳富,王嘉毅,等.大學教學中PPT應用效果研究[J].電化教育研究,2015,(1).

[3]王兵,司海青,等.青年教師在多媒體教學中的問題及對策[J].新課程學習,2010,(12).

作者:莫文濤 單位:首都經濟貿易大學