多媒體技術在高職英語中的應用

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摘要:與傳統英語課堂教學相比，新型英語教學方式有很多優勢。引入多媒體技術，能激發教師教的創造力和學生學習的主動性，從而營造良好課堂氛圍，達到英語教學目標。但同時，多媒體技術的使用也存在一些弊端，教師在采用多媒體教學時應揚長避短，讓它更好地服務于高職院校英語教學。

關鍵詞:多媒體;高職英語;英語教學

1高職學生英語學習現狀

為了適應我國經濟的快速發展，1999年中央提出“大力發展高等職業教育”，我國高等職業教育走向新的征程。由于職業院校的招生規模不斷擴大，學生整體水平下降，這導致高職院校教學，尤其是英語教學存在如下問題。（1）高職院校的生源素質較低，他們學著“啞巴英語”，詞匯量少、閱讀和寫作能力差，從而缺乏英語學習的興趣。有些學生學習態度較差，上課不認真聽課，課后作業不寫。甚至，很多學生上課不帶英語課本，玩手機、睡覺等現象嚴重。（2）有些院校對英語學科重視度不高。高職院校的主要任務是培養社會需要的熟知各種技能的人才，學校更為重視專業課、實踐課。為了考專業相關的各類資格證書，學生得花大量時間鉆研專業課，為就業做好準備。英語只是作為公共課或者是選修課，對畢業和就業沒有什么實質性的影響，因此，學生和高職院校都缺乏對英語學習的重視。面對這樣的生源新情況，高職院校的教學方法也必須與時俱進。教育部提出：“各校應采取積極措施大力推廣并合理使用現代化的手段現代化的手段。”在這種形勢下，因時因地使用先進多媒體技術成為高職英語教學質量提高的有力工具。

2采用多媒體教學的優勢

2.1運用多媒體技術，能為教師的教創造更多空間，激發其英語教學的創造力

在傳統英語教學課堂中，教師過分依賴課本，個人教學風格不能體現，授課類似于按部就班地“解讀教材”，無法充分發揮教師創造性，調動其主觀能動性。而將多媒體融于課堂，則為教師展示個人教學才能提供了機會。多媒體的加入使教學設計變得靈活多樣，因此，教師可以結合以往教學經驗，相應地增加、減少或調換教學環節，從而設計適合各種學生的課堂活動，創造屬于教師個人特點的教風。同時，它要求教師除了具有厚實的英語基礎，還能靈活掌握多媒體使用方法，以課本為基礎，制作相關PPT，將教學技巧貫穿課堂教學實踐，化枯燥的英語詞匯、語法為生動的圖片、視頻，將豐富的課外知識引進課堂，既能開拓學生的視野，又能激發學生的求知欲望。

2.2運用多媒體技術，有利于營造學生學的氛圍，引發學生學英語的興趣

高職院校的學生大多對英語的學習興趣不高，傳統的英語教學過于單調，而且很多學生也聽不懂，也不能讓學生感受學習英語的樂趣。因此，可以利用多媒體放一些經典的影視片段和一些英文的歌曲，讓學生學唱好聽的英文歌，讓他們覺得英語不是那么枯燥無味和困難的東西，提高他們學習的成功感。學生處于一種興奮而不是昏昏欲睡的狀態，學習的積極性被調動起來，自己愿意主動地學習英語，成為真正的學習的主體。多媒體把簡單的文字轉化成畫面和聲音多種形式一起呈現出來，學生更容易理解課文的結構和內涵，理解文學作品的人物。

2.3運用多媒體技術，有利于用英語授課

在傳統英語教學的課堂中，教師常常使用全英教學，可是由于很多學生對英語一知半解，英文授課會讓很多學生“霧里看花”。因此，當學生接觸英語時，會習慣性地將其翻譯成母語。然而，多媒體的使用，能夠通過圖片、聲音等載體提供豐富的學習素材，從而使抽象的語言變得具體、生動。教師在課堂中可以利用提問引導學生思考，尋找答案，在良好的全英授課環境中，通過用英語解釋英語、用英語學習英語成功地完成英語教與學的各項任務。

2.4運用多媒體技術，有助于提升學生學習效率

傳統的授課方式是，教師提前備課，把授課內容寫在教案上，同時在授課過程中將重要知識點寫于黑板或白板上，尤其在講解單詞和詞組用法舉例時，需要寫很多板書花很多時間，這樣會降低課堂的效率。而利用多媒體則可以詳細地講解和舉例說明。而且，有時候英語課涉及面很廣，比如講解一些作家作品，采用多媒體教學，教師可將相關內容做成課件，上課時可以節省大量時間。根據不同教學需要，輕點鍵盤或鼠標，就能找到目標內容，學生通過觀看PPT，對所學內容一目了然。這樣，不僅學生英語學習的輸入和輸出量都得到提升，而且英語教學效率也會提高，這是我們光靠老師講的傳統方法無法比擬的優勢。最后，多媒體還可以強調教學的重難點。一節課甚至是一門課程上的好壞，主要看授課老師是如何突出重點、簡化難點。多媒體可以把教學的內容由復雜變簡單，把教學的難點變成易點，讓學生輕松地掌握本次課的難點和要點，提高英語課堂教學的質量。

3在高職英語教學中使用多媒體輔助時應注意的問題

上面我們已經討論了多媒體教學的優勢，即可以作為教學的輔助手段，但是如果我們僅僅追求創新和視覺刺激，在教學過程中過多使用多媒體，這樣，教學效果也不會太理想。下面是需要注意的幾個問題。

3.1多媒體不能在課堂上阻礙師生的交流

教師授課不僅是向學生傳授知識，還和學生交流情感。傳統英語教學過程中，教師可以通過手勢、語言、面部表情等多種渠道和學生進行面對面的交流，通過學生的反應隨時調整課堂教學的節奏和內容。但應用多媒體上課時，有些老師只是坐在計算機前專注于自己的PPT講課，不管學生在下面做什么，也不關注學生是否聽懂授課內容。還有些老師為了追求教學的進度，提出問題后學生還沒來得及思考，就直接給出問題的答案，不要求學生進行自主思考，這樣不利于師生間的交流和溝通，同時，教師也不能了解學生的掌握情況。還有些老師則完全依賴課件，舍棄傳統板書，一次課下來黑板上空無一字。傳統板書可以幫助強調課堂教學的重難點，讓學生對一節課的重難點一目了然，還有利于在每節課下課前進行整堂課的總結。朱紹禹先生曾指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。”因此，教師利用多媒體輔助教學時，傳統的板書也必不可少。有的老師認為制作好完美的PPT和視頻就等于備課了，上課就是點點鼠標、放PPT或者加幾個串詞就可以了，一個人在唱“獨角戲”，完全忽視了與學生的情感交流。因此，在上課的時候，老師要活躍課堂的氣氛，千萬不能單純地在講臺前操作電腦，應該適當地在教室里走動，隨時注意學生情感和感知方面的變化，通過面部表情、肢體語言和生動的話語與學生進行交流。

3.2把握課堂節奏以及信息量

因為高職學生英語的底子普遍薄弱，教師要注意把握上課的節奏和輸出的信息量。有些教師在使用多媒體教學時，完全忽略學生實際的英語水平，根據教材內容制作了大量的課件，只想多給學生一些豐富的信息。多媒體只是輔助老師上課，課堂的課件量要適量，不能太多，否則會影響上課進度和課堂教學效果。因此，教師不能只追求數量而是要講究上課的質量，根據不同的學生因材施教，只有這樣才能達到較為理想的教學效果。多媒體教學必須要在有多媒體的教室才可以上課，還要考慮到停電、電腦出故障和教師的操作水平等突發問題，所以老師要熟悉教材做好充分的備課，把多媒體作為輔助，不能離開課件就無法上課了，影響正常的上課進度。與傳統教學相比，多媒體教學的節奏要快很多，教師可以利用剩余的課堂時間，設計一些實用性強和符合學生興趣的課堂活動和練習，這種先講再練、講練相結合的方式，可以鞏固學習內容，有助于高職學生通過應用能力的測試和提高學生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。

3.3強調學生課堂學習效果

傳統教學，是課本加粉筆；多媒體教學，是課件和口頭講授的結合。有的老師使用多媒體放圖片、視頻和音樂，看起來課堂非常的熱鬧，上課氣氛營造得不錯，但是學生學習的效果未必好。有的老師故意把課件做得幽默搞笑，這樣確實能吸引學生的眼球，但卻容易分散學生學習的注意力，使得學生對重難點理解不夠，達不到良好的課堂教學效果。其次，這樣的課件并未呈現很多關于學習的重要內容，學生無法掌握課堂要點，完不成預期的教學目標。同時，課件的數量太多，學生無法記憶，課后也容易忘記?？墒窃谡n后的練習中發現，學生的做題速度慢，對重點難點理解不透，口語表達和寫作的能力差?？偠灾?，隨著高職英語教學改革的推行和社會科學技術的發展，利用多媒體技術尤其是“互聯網+”技術進行英語教學已經成為當前不可扭轉的趨勢。將多媒體應用于英語教學，一方面能夠補充和完善傳統英語課堂教學的不足，促進教學內容的改革，改變了傳統英語課的教學方式；另一方面，多媒體教學模式是以學生為主體開展教學活動，可以促進學生自覺學習，實現高職英語的教學目的。但在英語教學中除了揚多媒體技術之長外，還需避其之短，從而改進高職英語的教學方式，進一步提高英語教學的質量。

參考文獻

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作者:王瑛 單位:黃山職業技術學院