多媒體技術的有機化學教學應用

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摘要：有機化學主要通過實驗對各種假設、原理以及結論進行驗證，多媒體技術在有機化學中的運用使學生更加直觀地觀察物質的微觀結構。本文從學生認知能力、課時教學量、實驗條件三方面對多媒體技術在有機化學中的應用優勢進行分析，闡述多媒體技術在有機化學教學中的具體應用，為提升有機化學教學質量提供幫助。

關鍵詞：有機化學；多媒體技術；應用

多媒體技術在有機化學中的運用使原有教學內容得到有效擴展，擴大學生知識儲備，簡化多媒體有機化學的抽象概念和重難點，深化學生對理論的理解程度，對激發學生學習興趣和營造輕松的學習分為具有積極作用，可以促進教學效率提升。

一、多媒體技術在有機化學教學中的應用優勢

1.提高學生的認知能力

有機化學是研究物質產生的變化，從科學角度理解物質變化過程、成因、宏觀現象以及微觀現象。通常情況下，傳統教學模式與教學設備只能將動態化學以靜態的方式呈現出來，通過教師講解書本知識，學生想象立體空間發生的物質變化及運動過程加深對知識理解難度。由于課堂人數眾多和儀器裝置操作復雜，教師無法空出多余時間和學生進行交流。而多媒體技術不僅可以使教學形式多樣化，還可以通過生動立體的內容將教學內容以動態形式呈現在學生面前，層次感較強，在激發學生興趣的前提下促進學生對有機化學知識的理解程度。

2.有限課時內擴大教學量

在有機化學教學中，多媒體技術對課題重難點具有簡化作用，可以省去教師大量的講解時間和板書時間，提升教學量。例如，“熔點預定”，講解毛細管法測熔點后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測熔點方法、顯微熔點儀，為學生播放顯微熔點儀的具體操作。這樣不僅可以節省時間，還可以在傳統有機化學教材內容的基礎上進行擴展，讓學生開闊視野并擴大知識儲備。

3.為有機化學實驗提供保障

性質實驗并未對學生操作技能提出嚴格要求，屬于驗證型實驗。在實踐過程中，學生每進行一次驗證都需要大量昂貴實驗試劑，造成資源浪費。同時，廢棄實驗物質對環境會造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質實驗中的必要物質，同屬于致癌物。而多媒體技術能夠避免學生及教師處于污染環境中，教師通過視頻、動畫、課件、語音等使學生明白實驗原理，構建綠色實驗新通道，為有機化學實驗提供良好條件。

二、多媒體技術在有機化學教學中的具體應用

1.制作多媒體課件，解決教學難點

教師可以通過PowerPoint、3D、Flash、Photoshop等軟件制作多媒體課件。有機化學的多媒體課件必須具備簡單、直觀、結構清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點，將靜態化學概念生動形象地呈現出來。通過三維立體圖形講解立體化學，將分子化學結構等知識點進行細化，以動畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學中學生難學和教學難講的尷尬局面，加深學生印象。同時，化學實驗課利用多媒體對相關機理進行描述，具體剖析抽象知識，增強學生易讀性，樹立學生學習有機化學的信心，從而達到教學目的。

2.應用多媒體課件提高學生的主體地位

教學技巧是決定多媒體教學作用發揮的關鍵因素，合理恰當的教學手法是取得良好教學效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運用風趣的語言和適當的動作充分調動學生的學習熱情。明確教學思路，清晰的教學思路是合理劃分知識層次的重要前提，教師應從多個角度出發，提升學生自主思考的能力，讓學生占據教學活動的主導地位，營造輕松的學習氛圍，使教學效果事倍功倍。另一方面，進行啟發式教學，通過多媒體課件讓學生掌握基礎知識，并就重難點組織學生開展課堂討論，設置思考題目，促使學生自主思考，深化理論知識。

3.多媒體課件與傳統板書有機結合

多媒體技術為課堂教學省去大量的板書時間，傳統教學過程中，教師對板書或問題進行修正，不僅浪費課堂時間，同時還影響教學效果。而多媒體課件是預先設計完成的，學生看到的終極結果是條理清晰的知識內容。學生可根據多媒體課件對書本重點內容進行標記，節省筆記時間，利用更多時間參與課堂討論，通過討論加深對課堂重難點的理解程度，促進學習效率的提升。綜上所述，多媒體技術是實現現代化教學的重要途徑，有機化學中運用多媒體技術不僅豐富了教學模式，同時在拓展學生學習思維基礎上增加了信息量，有效提升教學質量。

參考文獻：

[1]杜彩云，蔡冬梅，孟媛.多媒體課件在農科有機化學教學中的應用[J].河北工程大學學報（社會科學版），2010

[2]屠蘭英.多媒體技術應用于《有機化學》教學中的利與弊[J].廣東化工，2014

[3]王樹霞，張紅麗.淺談多媒體技術在《有機化學》教學中的運用[J].甘肅科技縱橫，2012

作者:韓淑云 單位:永州職業技術學院公共課部