多媒體技術優(yōu)化英語課堂教學策略

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隨著社會的進步和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新的教學手段越來越廣泛的被應用于英語課堂教學中。利用多媒體輔助英語教學，不僅可以為學生創(chuàng)設一個更為逼真的語言學習情景，為語言的訓練和運用創(chuàng)造條件，而且還可以開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，直觀化，使課堂更加生動、活潑、高效、富有感染力。通過在多媒體中配上文字、聲音或視頻，使圖、文、聲、畫并茂，從而全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，大大調動了學生的積極性和興趣，提高了課堂效率。

一、借助多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

在新課的導入中運用多媒體，使用圖片、音頻、視頻、動畫，增強感染力，從而為學生提供了一個活動而逼真的場景，使學生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認知，產生對語言學習的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學習的熱情，調動學生學習英語的積極性和主動性。如在教學課前運用多媒體課件播放英文歌曲，選擇與具體教學內容先關的曲目，且圖文并茂，從而為學生即將進入英語課創(chuàng)設氛圍。例如，在練習MayIhave…?這一句型時，通過多媒體展示了一幅圖：在在烈日下工人正在干活，汗流浹背，如果你是這位工人叔叔，你最想要什么？在觀看圖片后，我讓學生將MayIhave…?這一句型運用到其中，有學生馬上回答：MayIhaveabottleofwater,please?，還有學生說：MayIhaveanice-cream,please?，學生在這樣情境下學生參與熱情很高，都能積極主動的表達自己的想法，發(fā)揮了學生的主管能動性。

二、借助多媒體直觀教學，解決教學難點

在英語教學中很多知識無法通過黑板及教師講述突破教學的重難點，而多媒體教學手段能將抽象的事物具體化，直觀化，輕松解決教學難點。如英語發(fā)音由于受到母語及地方方言的影響，無法學生口形、氣流等的控制不到位，發(fā)音很多都有偏差，單憑教師的講解學生不理解，更學不會，但多媒體技術就正好解決了這一問題，它可以輕松的展示單詞、音標的發(fā)音部位，發(fā)音的過程。例如，在教學[∫]和[з]音標發(fā)音時，通過多媒體技術設計一個學生口腔發(fā)音的動畫，即口型是什么，如何變化，氣流如何變化等，學生根據畫面反復練習即可掌握發(fā)音的要領，又生動有趣。例如，[∫][t∫][θ][δ]四個音標發(fā)音都比較容易混淆，這樣可以通過多媒體技術設計游戲，讓學生照他們具體的字母組合（sh，ch，th）是什么。學生在有趣的真實語境中一定能加深理解和記憶，教學的重難點就輕松突破了。

三、借助多媒體豐富課堂，激發(fā)課堂活力

1.信息展示優(yōu)勢多媒體技術不僅具有技術上的優(yōu)勢，展示普通教具無法完成的任務，而且能提供豐富的信息，豐富課堂充實課堂，讓學生有興致學，教師有激情教，從而激發(fā)課堂活力。例如，教學八年級上Unit3時，教師這樣引導：T:Doyouknowtheseplaces?Aretheseplacesfantastic?Wheredidyougo?Wheredoyouwanttogo?S:IwanttogoHongKong/…T:That’sagoodidea.WeknowNationalDayiscoming.WhatareyouDoingforvacation?Doyouwanttostayathomeortravel?教師通過多媒體展示各個著名旅游勝地的美麗圖片，如香港、西藏、夏威夷，五大湖區(qū)等，學生看到這些精美的圖片，都打算去度假。這就大大調動了學生學習英語的興趣，為學習語言目標，讓學生主動張口表達自己的計劃做好了鋪墊。

2.為了解文化架起橋梁英語學習文化的差異是必然存在的，僅僅通過書本了解到的畢竟有限，而多媒體技術給予學生了解英語國家的文化背景，生活習俗架起了橋梁。例如，在教學“Christmas"相關話題時，我們知道這一“洋節(jié)”現(xiàn)在已成為人們必過節(jié)日，但對其的了解僅僅限于媒體和電視的零星報道，真正了解的學生沒有幾個。為此我們可以通過多媒體技術展示美國是如果過圣誕節(jié)的，讓學生了解圣誕節(jié)及其相關的事物，讓學生了解西方的圣誕節(jié)文化；同時，可以和中國的春節(jié)作比較，教師一邊展示圖片，一邊用英語講述中國怎樣過春節(jié)，了解二者在文化上的差異，讓學生發(fā)現(xiàn)我們節(jié)日的魅力。

四、正確使用多媒體，提高教學效率

多媒體在課堂中的運用是社會發(fā)展趨勢，也是社會進步的表現(xiàn)。但是，我們在使用時，不可盲目濫用，單靠多媒體教學提高教育教學質量也是不現(xiàn)實的，我們要把它同傳統(tǒng)教學有機地結合，不要使它成了課堂表演工具，要恰如其分地讓它成為學生學習探知的拐杖和鑰匙。例如，我們再一次聽課中發(fā)現(xiàn)，以為教師為了展示多媒體在課堂的利用度，每個句子，每個單詞都用媒體呈現(xiàn)，甚至，教師的領讀都換成了多媒體的領讀，學生感覺不是跟教師交流，而是跟機器交流，這有些過度使用多媒體技術了。所以，作為教師應該樹立正確的使用觀念，而不是為了使用而使用，使用目的是簡化過程，突破傳統(tǒng)手段無法達到的效果，在用也行，不用也行的情況下堅決不用。總之，多媒體不僅可以把許多生活情境輕松地再現(xiàn)在課堂中，激發(fā)了學生的求知欲望和濃厚的學習興趣，而且它的使用大大提高了我們的課堂效率，幫助我們解決了在英語語言教學方面的很多困難。要想運用多媒體提高教育教學質量，關鍵是教師要掌握各種操作技術，豐富的教學經驗和教學能力，這樣才能在教育教學中達到“游刃有余”的地步。

作者：白文紅