中職機電教學中多媒體技術運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職機電教學中多媒體技術運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:20世紀末，我國全面實施高校教育改革，職業教育模式逐漸從大規模擴張向內涵式發展過渡，以培養應用型技術人才為教育目標，向社會輸送了大批專業對口人才，以適應新時期下經濟建設需求，極大的推動了我國工業發展的步伐。與普通高中相比，中職教育的針對性更強，“機電”作為中職學校的專業之一，同時也在工業生產領域占據重要地位，中職學校又是培養專業型人才的重要基地，無論是教學理念還是教學方法，都必須緊跟時代步伐。本文主要探討了多媒體技術在中職機電教學中的應用。

關鍵詞:中職;機電專業;教學方法;多媒體技術;實踐

在中國教育體系中，中職教育是不可或缺的組成部分，工作在一線的大量專業型、技術型人才很多都來自于中職學校。信息時代，社會各行業都在致力于變革與轉型，為了適應時代發展，輸送社會所需的專業人才，中職院校的教學模式、教學手段同樣要與時代接軌。機電專業是中職院校的核心專業，具有樂觀的就業前景，在課程設置、教學理念的轉型、教學方法的創新等方面應緊跟信息時代，加強課程建設，完善課程內容，讓機電教學更具有科學性與適應性，充分發揮機電專業的優勢。

一、中職學校機電專業教學現狀

職業教育是國家大力發展的未來教育方向，旨在培養專業型技術人才，以適應時代與社會發展，這也是與普通高校教育的根本區別。因此，中職學校在設置教學目標與教學內容時，應充分考慮到崗位需求。中職學生的學習針對性、目的性很強，所學專業正是為了走出學校后能夠更加順利的就業。大部分中職學生的文化科知識較為薄弱，學習習慣和自律性較差，也沒足夠的興趣和熱情、主動自發地學習，由于之前的學習沒有打下良好基礎，課堂上跟不上老師的教學節奏，不僅學生存在學習困難問題，老師同樣面臨教學困難的局面，教學效率和質量難以提高。機電專業的專業性強、學習難度大，要求學生具有扎實的理論知識基礎，用理論知識指導實踐操作。但“理論知識”又普遍是中職學生的學習弱點，理論知識枯燥難懂，讓學生望而生畏，自然沒有興趣深入學習，且中職學生的知識水平與學習能力還有待提高，對理論知識的理解和掌握存在難度。因此，機電專業教學中，學生的積極性不高已經成為非常普遍的現象。為了打破這種局面，老師首先應該轉變教學理念，擺脫傳統的“灌輸式”教學思想的禁錮，在結合學情、教學現狀、機電專業特點的情況下創新教學模式，靈活運用多元化的教學手段，運用現代信息技術將抽象的理論知識形象地展示給學生看，提高理論知識的可獲得性，在學生的學習生涯中切實發揮教師的引導作用。隨著互聯網、信息技術的快速發展，中職教師也已意識到運用現代計算機技術能夠提高課堂有效性，挖掘學生的學習潛力，充分結合現今社會與機電專業有關的企業和崗位，采取一系列有效措施進行教學改革，運用多媒體技術優化課堂教學，打造學生主動學習、積極思考的課堂氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，打破機電教學的困境。

二、中職學校機電專業學生存在的主要問題

（一）文化基礎薄弱，學習主動性不強

中職學校的招生門檻較低，面對的招生對象是初中畢業生。很多家長，包括很多學生在內，都對中職學校存在偏見和誤解，認為進入中職學校的學生沒有普通高中的學生學習能力強、學習品質高，認為進入中職的學生都是考不上高中的，只希望能夠一技之長，畢業后可以順利就業。不可否認的是，與高中生相比，中職生的文化知識基礎相對欠缺，學習能力還需提高，學習習慣還需培養，在學習理論知識時存在一定困難。但這并不代表中職生前途灰暗，只要教學方法得當，仍能培養學生的學習興趣，夯實理論知識水平。

（二）個性鮮明、性格叛逆

中職生大多初中畢業，處于朝氣蓬勃的青春期，思想活躍，思維新穎，容易接受新鮮事物，形式不拘一格，充滿好奇心，追求與眾不同的個性。同時內心敏感，情緒容易受到外界的影響而波動起伏。在學習方面，中職生既愿意接受新知識，同時又難以長時間保持學習熱情，遇到挫折容易放棄，從而產生厭學情緒。正是因為“青春期”的特殊性，老師在教學中，顧然學習成績是重要的，但是學生人格的形成、心理健康發展更為重要，教師應為學生提供發表個人觀點和見解的機會，創造公平、自由的教學氛圍，對于學生在學習和生活上取得的有目共睹的努力和成績，教師應不吝表揚；對于學生學習中存在問題應積極引導，少些指責與打擊。

（三）心智不成熟，職業規劃不明確

很多中職生畢業后就會踏上社會，面對就業壓力。在此之前，中職生的社會經驗很少，對就業市場缺乏了解，對自身也缺乏全面客觀的認知，因此陷入迷茫狀態，不知未來的發展方向。中職生正處于從未成年向成年的過渡時期，三觀與心智都處于發展階段，更多的學生只關注當前生活，人生目標不明確，缺乏長遠的人生規劃，只是按部就班的學習和畢業。針對這些問題，中職學校應該在專業課程中加入職業規劃的內容，幫助學生認清自我，在教師的輔導下制定適合自己的職業發展規劃，以正確的就業觀引領中職知識學習。

三、信息化建設對于中職機電教學的必要性

互聯網時代已撲面而來，企業生產離不開信息技術，人們生活學習、購物娛樂也與信息技術息息相關。在此背景下，加強中職教學的信息化建設已是大勢所趨。作為成長在信息時代的中職生，如果不具備熟練的信息技術操作能力，可謂“寸步難行”。機電專業盡管涉及許多理論知識，但是實際操作和實際應用能力更重要，這就要求學生熟練掌握信息技術。中職機電專業課程設置上主要包含基礎知識和機電操作兩部分。在課程設置中融入信息化要素，能夠進一步革新機電專業知識，讓理論知識更契合時代發展，在課程設置上滿足學生個性化需求，設置必修課、選修課等不同性質的課程，讓學生綜合發展。鼓勵學生運用互聯網搜索進行課后知識拓展，補充課程內容。比如，在CA6140型車床組成的教學中，車床的操作較復雜，僅通過教師課堂上口頭講解并不能使學生掌握，此時，可以鼓勵學生在互聯網查找視頻，視頻通過生動形象地動作步驟講解，可以指導學生將理論應用于實際。同時，互聯網也為機電教學的遠程化提供方便。遠程教學讓學生每時每刻都能學習，而不用受時間與空間的限制。還可以建立信息化學習平臺，在平臺上發布企業信息，為學生實習與就業提供借鑒。

四、多媒體技術在中職機電教學中的應用

（一）多媒體技術的優勢

一是表現力：綜合運用各種多媒體表現形式呈現機電結構與運動形態，例如動畫展示、視頻播放等，讓學生對機電知識有直觀、清晰的了解，糾正學生對機電專業枯燥、難懂的刻板印象，激發學習興趣。二是共享性：多媒體課件不僅可以在課堂上播放，同時還可以上傳云端，讓學生自由選擇下載學習，鞏固知識，提高學習效率，豐富學習方式。

（二）多媒體教學實踐

1、設計生動、有趣的教學情境。多媒體技術實現了文字、聲音、動畫、視頻、圖像于一體的課堂教學，教師不用再費力地在黑板上板書，學生也不用再費時地記筆記，留出更多的時間進行師生間的互動交流與思考。機電專業的理論知識學習難度較大，學生理解起來相對困難，通過板書的形式很難展現機械構造的復雜性，學生也很難在腦海中建立起機電運動的過程，因此學習興趣不大。而多媒體技術通過直觀、形象的聲、畫方式創設教學情境，呈現機械的內部結構，讓學生直接觀察機械運動過程，十分有利于激發學生的求知欲。在學習“液壓傳動系統”時，機械復雜的組成元件、工作原理、基本回路等知識，通過多媒體進行展示，讓學生通過親眼看、親耳聽、親手操作，充分調動學生的學習熱情及學習積極性。在學習“螺母與螺絲”時，需要學生能夠正確畫出螺絲與螺母的三視圖。老師可以設計一個企業情境，讓學生以小組為單位成立企業各部門，例如管理部門根據企業生產經營目標制定產品生產計劃；設計部門根據產品特征設計螺絲與螺母的三視圖；生產部門根據三視圖進行生產。部分學生畫三視圖存在困難，只能畫出二維平面圖。此時，老師就可以用多媒體動畫來展示螺母、螺絲的三維空間圖，讓學生觀察形象的三維實體狀態。2、立足于教學內容開展直觀性教學。機電專業教學中運用多媒體技術，應緊密圍繞教學內容，否則這種先進的教學方法很容易流于形式。不同學生的學習能力不同，教師在進行課題設置時也應由淺入深、由易到難，選擇課題，利用多媒體技術展示圖片、圖像、視頻，充分發揮信息化教學優勢。比如，在發動機知識的教學中，考慮到發動機運行過程的復雜性，僅憑借展示圖片的方式很難讓學生掌握發動機原理，此時就要求教師綜合運用多種多媒體技術展示發動機的三維實體構造，為學生直觀的呈現發動機的轉動過程，加深學生的印象。3、促進師生互動，活躍課堂氛圍。傳統“填鴨式”的教學方式大大挫傷了學生學習的積極性，而且極大的限制了師生之間的互動。師生之間有效的交流互動，不僅拉進彼此之間的關系，同時，在互動交流的過程中碰撞出思維的火花，學生的學習熱情自然會高，讓學生在學習中收獲知識，感受學習的快樂。比如，在電路知識的教學中，老師可以把電路圖的繪制步驟制作成多媒體課件，課堂教學中，讓學生先用語言描述繪制電路圖的流程，學生說一步，多媒體課件就展示一步，同時老師還可以引導學生講一講繪制思路，這種方式促進了學生主動思考，以主人翁的態度投入到課堂學習中，一步步繪制出正確的電路圖，以增強學生的學習信心。4、揭示知識的內在規律，提高學生運用知識的能力。機電專業中的很多知識都涉及實踐操作，但很多演示實驗并不能完全呈現機電運行的內在規律。在學習過程中，學生很難把知識具象化，所以常感到理解困難。比如，在“電磁振蕩形成”的教學中，涉及一些磁場、電場、電量等物理知識，只通過語言講解，教學效果有限。而多媒體技術則可以把這些抽象的知識、看不到摸不著，但是又存在的事物用形象的方式呈現出來，讓學生看到電場中電荷的運動狀態，還能用動畫的方式表現反向充電與反向放電、充電與放電的過程、磁感線的條數、電荷變化、負電荷的移動情況等，從而讓學生觀察電磁振蕩的過程，了解在此過程中物理量的變化規律。此外，機電專業內容多、難以掌握，而課堂時間有限，光靠教師課堂上講學習效果十分有限。多媒體技術的應用，能夠把一些抽象、微觀、遠程的知識內容轉化為形象直觀的情境，節約大量教學時間。比如，在“機械構造”的教學中，如果把學生帶到工廠車間參觀，則會花費大量時間，而且受到客觀條件的限制，而多媒體能夠打破這些約束條件，直接用視頻的方式代替實地參觀，顯著提高了教學效率。

五、結束語

綜上所述，多媒體技術實現了中職機電專業“教學做合一”的目標，讓理論學習充分與實際操作相結合，促進了師生之間更加生動有趣的互動交流，充分激發了學生的學習熱情與積極性，解決了機電專業學習難、教學難的問題，為培養專業型、綜合型的優秀人才創造了有利條件，對于持續提升中職教學質量具有重要意義。

參考文獻:

[1]崔秀軍.淺議多媒體技術在高職機電一體化教學中的應用[J].文淵（高中版）,2020(7):240-241.

[2]陳靜.中職機電類教學中融入創客教育的思考與實踐[J].情感讀本,2021(11):127.

[3]石軍.翻轉課堂教學模式在中職機電教學中的應用思考[J].現代職業教育,2021(29):74-75.

[4]楊延強.整合課堂,優質教學——探析多媒體技術在中職機電教學中的運用[J].課堂內外·教師版（中等教育）,2020(2):153-154.

[5]姚成,陳成.強化科技聯姻促進有效教學——淺析中職機電教學中多媒體技術的有效應用[J].河北農機,2019(12):98.

作者:翟冬瑩 單位:江蘇省東臺中等專業學校