多媒體技術與武術教學融合研究
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摘要：經濟基礎直接決定上層建筑，時代在進步，所以也促使體育教學與現代信息技術融合在一起。武術作為中華民族傳統體育項目，通過有效的教學方式，可以使其更好地傳承與發展下去，因此作為小學體育教師，必須將有效的教學方式加入武術教學中。在多媒體出現以后，將其應用到武術教學中，可以幫助學生更好地開展學習，使學生學會自我糾正、自我分析，并且保證其學習質量與水平得到全面的提高。
隨著現代科技不斷發展，課堂從單一的電視機到互聯網進行不斷的更替，投影機也朝著多媒體方向發展。將多媒體和電子白板相結合，使得課堂變得更加完美，同時也促使教學課堂變得多彩、豐富起來，由此獲得事半功倍的教學效果。武術作為中華民族傳統項目，想要保證其更好地發展下去，那么就需要將有效的教學手段加入其中。多媒體技術的出現，能夠幫助學生學會應用、學會學習、學會分析，同時也能使學生各方面素質得到有效的提高。
一、小學生身心發展特點
針對小學生身心發展特點，能夠看出，小學生有著較低的認識水平，通常只是直觀、簡單地模仿來進行學習，意志力和自制力會隨著年紀不斷增長而明顯增加，自身情感也更加地穩定，開始具備較強的自我評價能力和自我意識。除此之外，小學生的心理素質開始逐漸上升，并且趨于一個穩定的階段。隨著生長發育，在每個階段都呈現相應的側重點，比如針對水平一的學生，更適合發展一些更加注重靈敏、平衡、柔韌的項目；水平二的學生，則應當發展學生的耐力、速度等身體素質，但是卻不建議學生過早去練習力量；水平三在學生，則應當發展學生在耐力和力量等身體素質。
二、小學開展武術教學主要價值
（一）利用武術教學，有利于弘揚中華民族傳統武術文化在傳統武術當中，包含武德和武術兩個傳統的內容。經過多年的積淀與發展，開始成為中國文化重要載體。利用武術傳播方式，使中華傳統文化影響力被不斷地擴大，在教學當中將武術教學引入其中，可以與其相關的所有綜合哲學、美育記憶等方面進行融合，特別是傳統美德內容，將傳統美德內容不斷地傳輸給學生，確保學生在學習記憶的同時，也能感受與了解到中國傳統文化精髓，并在一個潛移默化的狀態下，完成文化傳承工作[1]。
（二）利用武術教學，有利用傳統體育運動更好開展在中國傳統體育當中，武術作為其中最主要的內容之一，有著廣泛的參與人數。近幾年來，這一人數也呈現大幅度的增加趨勢，這就說明我國人民對于武術文化有著強烈的熱愛，學校作為為學生開展教學最主要的場所，更是傳統體育教學得到可持續發展的催化劑。因此可知，學校承擔著教書育人的責任，育人主要指的是提高人的身體素質和精神，當武術開始走進小學，那么開始呼喚人文，倡導武德，這就在無形中促使武術文化得到廣泛的傳播，對于我國傳統體育增加參與人數，有著極大的影響[2]。
（三）利用武術教學，有利于學生具備優良品格小學武術教學，有利于幫助學生養成吃苦耐勞的精神，使其具備明辨善惡的品質。武術作為一個需要不斷練習且長期堅持的技能，每個招式都需要人們不斷地琢磨。開展武術訓練，學生能夠在教師的鼓勵下，克服各種困難，有利于提高學生的意志力，幫助學生養成吃苦耐勞的精神。與此同時，教師在課堂上對于武術文化進行分析與講解，可以使學生提高對于武術的認同感，并且使學生身上充滿正能量，這樣才能鼓勵學生堅持不懈、挑戰自我[3]。
三、小學武術教學主要特點
諸多專家學者認為：在小學教育過程中，教師首要做的就是激發學生對武術學習的興趣，這樣才能激發學生在學習時的主觀能動性，不應該強迫學生處于一個高壓的狀態下。教育實際上并不是分門別類的，一個良好的教學方法，適用于所有的層次。在現代教育當中，武術應當歸屬于體育教育體系，因此未被設置成單獨的課程，主要采用體育課形式而存在的。通過對我國小學生武術教育調查結果可以了解到，小學武術教學內容主要是以功法和套路為主，分別占據40%和60%。套路教學主要是以少年拳、五步拳、第三拳、初級長拳、棍術、太極拳、劍術等為主，功法則是以基本功為主。先拋開這種教學模式的利弊，僅僅從教學形式入手，可以發現我國人民具備根深蒂固的民族特性，這就使得武術不斷散發出正義的氣息。在時展的背景下，開始出現更多的武打明星，因此武術教學也能夠有效激發學生對武術學習的興趣[4]。
四、多媒體技術在小學武術教學中的應用方法
小學階段作為學生身體素質定型的一個關鍵時期，作為教育人員，不僅需要對學生的智力發育進行關注，同時也需要關注學生的性格發展和身體素質。所以針對小學生開展武術教學可以保證學生從身體到心理得到全面的發展，武術教學更是傳播與弘揚中華傳統民族文化最有效的途徑。
（一）利用多媒體技術，激發學生學習興趣小學生有著較差的理解能力，他們的注意力也難以完全其中。如果利用呆板且枯燥的教學方式，不僅難以確保效率，同時也無法保證教學質量，同時也會使學生產生厭學情緒。為了保證學生更好地學習武術，那么就需要將情景式教學加入課堂當中來，使學生的興趣得到激發。只有提高學生對武術學習的興趣，才能達到示范事半功倍的效果。因此作為現代體育教師，應當想方設法將有趣的教學內容加入課堂上，這樣才能使學生在學習中的主觀能動性被調動起來，使學生認為武術學習是一件有趣的事，而不是一種心理負擔。無論是語、數、外課堂，還是體育課堂，單純依靠枯燥單一的形式去傳授知識，那么就會使得學生的興趣逐漸丟失。多媒體技術的出現，能夠使原本的情況得到改變。一是教師可以利用音樂渲染的方式，通過多媒體為學生播放音樂，利用音樂能夠將學生帶入到特定的環境中。比如在中國武術表演時，通常都會使用到背景音樂，學生在學習武術時，教師也可以通過播放音樂，將學生帶入到一個武術情境當中來，他們可以將自己看作是武林高手，繼而學習武術知識更加認真，確保學生的注意力得到集中，使學生行為更加規范。二是形象展現。武術來源于自然，所以武術當中大部分的招數都來源于人類生活和自然界，包括模仿鷹的爪子或者模仿人的動作，教師可以利用多媒體將這些招式展現在學生的面前，學生通過反復觀看，有利于學生自主學習，同時也能激發學生興趣。三是組織班級學生共同觀看正義的電影，如《一代宗師》等作品，抓住學生的注意力，并且激發學生好奇心理。在這一前提下，可以提高教學效率。將多媒體應用到武術課堂中，不僅可以為學生播放影視作品，同時也能為學生播放教學視頻。教師可以對學生參與武術比賽的視頻進行整理，隨后將學生武術比賽視頻送給學生，這樣對學生而言，相當于一種獎勵，有利于調動學生學習積極性。教學視頻的學習，可以通過課前預習在方式來實現。
（二）利用多媒體技術，引導學生學會分析對小學生而言，只有為其展示一些簡單明了的動作，才能幫助學生去練習和學習。在正式學習套路之前，教師可以利用多媒體將這些套路視頻進行播放，隨后幫助學生在腦海中形成一個具象思維，使學生可以正確直觀地去了解所學的內容，隨后運用視頻剪輯技術，將一套完整的動作分解成多個單獨動作，并且將動作設計成GIF形式，可以為家長在課后幫助學生隨機練習起到了督促的作用，使學生盡快地掌握技術。經過多次的練習，學生在腦海中已經形成一定的思維定式，同時在這個基礎上，利用多媒體去演示規范動作，可以促使學生將自己的動作與規范動作進行對比，隨后做好動作改進工作。
（三）利用多媒體技術，幫助學生開展自我糾正隨著信息技術的出現，多媒體教學出現在教學當中，可以為學生教學提供全新的方法，學生利用觀察武術中心所推出的各項套路、視頻，不僅可以做到初步學習，同時也能起到預習的作用，更是幫助學生自我反省，對于自我動作做好糾正，這樣才能保證學習套路更加的合理與準確。國家運動員只有多次利用高速攝像頭去記錄自己的動作，并且不斷回放、觀察與分析其中的不足之處，才能保證自己有著更高的訓練效率與成績。在教育當中，可以利用該項技術，但是因學校條件有限，使用高速攝像頭是不現實的，所以可以改用DV、手機等多個機器，對學生的錯誤之處以及表演的不當之處進行記錄，使在結束表演與練習之后，通過觀看錄像視頻，明了清晰地感受到自己的缺點，隨后達到糾正的要求。
（四）利用多媒體技術，積極整合教學資源近幾年，隨著教學改革不斷推進，本校在原本的武術教學校本基礎上進行了探索與拓展，由此提高課堂教學活力。在教學過程中，教師應當為學生帶來多樣化的教學內容，同時也為學生提供更多參與表演的機會，以此達到增強體魄、提高身體素質這一目的。作為教學方，應當利用多媒體網絡資料，對于武術教學資源進行整合，并且在課堂上利用多媒體將其展示給學生，確保多種武術資源得到良好的使用，最終提高課堂教學效果。
五、結語
綜上所述，隨著小學武術教學的開展，不僅能夠幫助學生強身健體，同時也能幫助學生在武術練習中具備優秀的品質。在武術教學中，教師不能只看學生掌握多少技能，而是應看學生的人格素質出現多少變化。在武術練習中，通過武術文化的逐步滲透，可以幫助練習者在舉手投足之間，更好地展現自己的武德精神。除此之外，利用武術教學也能夠幫助學生具備優秀的品質。學校各領導與體育教師必須認識到武術教學所具備的價值和重要性，通過加大專項資金投入，使得武術教學資源、場地、器材等更加完善。除此之外，學校通過制作一些與武術相關的資源，或者利用多種渠道武術最新信息，可以在學校中形成多角度、全方位的武術學習氛圍。
參考文獻
[1]李旭乾，石芳洲.淺析小學體育武術教學的訓練實踐[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.
[2]王松.多媒體技術在小學生武術課堂中的應用效果研究——以廈門市湖里區進修學校附屬小學為例[J].中華武術（研究），2019，8（05）：32–35.
[3]雷靜.多媒體技術在武術教學中的應用分析[J].當代體育科技，2018，8（13）：155–156.
[4]伊霞.幼兒園中華武術教學的現狀、問題及對策[D].濟南：山東師范大學，2017.
作者：梁鳳錦 單位：廣東外語外貿大學從化實驗小學
