多媒體技術在幼兒教學中使用情況

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摘要：美術教學中運用多媒體手段能激發孩子的興趣，滿足美術教學的許多需要，使其達到理想的教學目的。本文分析了幼兒教師在平時美術教學中運用多媒體技術過程中的一些問題，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：幼兒美術多媒體教學現狀對策

1研究結果與分析

1.1教師的自身問題

從教師的自身來看，不同教師存在著很大的差異，有的熱衷于探索，有的一成不變；從教師的年齡來看，呈現一種年紀越大對多媒體技術運用；對于性別上也有一定的偏差。那些不喜歡變的教師普遍的原因是因為平時幼兒園事情過多，沒有充足的時間進行學習技術，往往制作一份課件需要大量的時間來解決制作過程中的問題，而且在平時的美術教學中，往往只需要簡單的用投影儀進行展示就能達到基本的教學要求，導致其運用的程度降低。對于老教師而言，一節課要上什么基本爛熟于心，導致其只愿同以往一樣進行上課，而多媒體技術也就是這幾年開始大規模運用于幼兒教學中，老教師往往不愿意改變，覺得耗時耗力。而在男女教師之間女教師往往會讓男教師或者女教師中掌握較好的來制作課件，導致呈現出兩極分化的態勢。

1.2幼兒園規定教學內容

在幼兒園平時規定的美術教學往往是有固定的教案書，而這些書的教案都有一個共性那就是要基本滿足各個幼兒園都能按照書本上教案的教學流程進行，導致其要求不高，而要將多媒體技術用多種方向融合到美術教學中，需要教師自己去研究解決，這么耗時耗力的事也導致了許多教師對其的望而卻步。同時，在平時的繪畫過程當中，有許多事物是幼兒從未見過的，脫離了多媒體技術，教師只能通過憑自己印象進行繪畫，導致幼兒難以理解其真實的樣子，只能照著樣子進行臨摹，美術水平得不到很好的發展。

1.3多媒體技術本身的局限性

多媒體技術本身具有一定的局限性，有些好的技術很簡單，比如攝像頭；而有些好的技術操作卻很復雜，比如，在電子白板里制作一個倒計時。去學過的人會覺得很簡單，而沒學過的人就完全不知道該怎么做。而且假如是在戶外進行美術教學，那么很多的多媒體技術就無法被帶出室外，導致美術課無法順利進行。有時一昧的使用多媒體進行展示有時會信息切換過快，導致幼兒沒有及時的消化之前一張圖片，下一張圖片便切換出來了，導致幼兒變成了“觀光客”。

2對策與建議

2.1從美術教學的角度

美術教學中運用多媒體手段能激發孩子的興趣，所以能很好的完成美術教學中的許多需要，達到理想的教學目的，針對室內的美術教學，平時可以通過觀看錄像更直觀的了解所要畫的對象的樣子，或者通過多媒體技術將小動物、各種工作圖片進行編輯、組合,同時配以音響效果來吸引幼兒的注意力，提高其學習的積極性，再通過生動的動畫與多變的表現,將抽象的文字知識形象化、興趣化,為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境,最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往,使幼兒輕松地完成了學習任務。

2.2從幼兒教師的角度

針對教師年齡上的問題，可以在幼兒園建立服務器，就筆者目前所在幼兒園就有一個服務器，將全園平時的資源進行共享，缺少什么課件可以及時找到，尤其是在美術教學活動當中，網上的課件普遍品質較差，大多是隨便找來的圖片拼搭而成，沒有達到豐富幼兒審美的目的，而教師自己做的課件基本能滿周要求，對于老教師而言，使用這種方式不失為一種良計。同時可以組織部分教師進行多媒體教學的培訓，學會之后在平時美術教學中結合多媒體技術進行展示，讓其他教師知道多媒體技術的好處，從而帶動學習興趣。

2.3從多媒體技術的角度

多媒體技術有一點神秘色彩，幼兒對其充滿好奇、99%的幼兒喜歡計算機輔助教學。因為多媒體多功能———音樂動聽、動畫生動、視覺沖擊等。這些特點非常符合幼兒的認知規律，教學魅力也隨之增加，大大激發了幼兒學習的興趣，在畫畫的過程中自然對對象的理解更深，也畫得更像。多媒體技術運用各種形式將各種形象以虛擬現實的方式展示在幼兒面前，把以往死板的靜態知識給予動態化、抽象的給予形象化、枯燥的給予趣味化、把許多以往只可意會不可言傳的東西也能具象化，只要合理運用多媒體技術，就能使美術教學得到更好的開展。

作者：龔佳鹿 單位：江蘇省昆山市正儀中心幼兒園