多媒體技術在道德與法治課堂中的運用
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摘要：品德是一個國家發展的基石，是一個人立足的根本和走向成功的關鍵因素。教師要充分發揮多媒體的生動性、直觀性、高效性、簡約性、互動性等優勢，提升道德與法治課程教育教學的質量，促進學生良好道德品質的形成和良好行為習慣的養成，展現道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的魅力。
一、發揮多媒體的生動性，拓寬學生的知識面，加深他們對教材的理解
多媒體集圖形、音頻、視頻等多種媒體形式于一體，動靜結合、圖文并茂，能給人一種身臨其境的感覺。這有助于激發學生的學習興趣和熱情，使教學內容變得豐富多彩，既能彌補教材中某些內容過于簡單的缺陷，又能夠將教學內容生動形象地表現出來，達到理想的教學效果。在設計道德與法治課程教學時，教師要以兒童生活為中心，教學活動要以兒童生活體驗為基礎，堅持在生活中展開德育，并從兒童的生活經驗出發開展一系列活動。而多媒體技術的運用，有利于提高教師理解和把握道德與法治新教材的能力，有利于加強學生對道德與法治教材內容的學習和理解，有利于拓寬學生的視野和知識面，提高教學效率。
二、發揮多媒體的直觀性，創設接近生活的情境，激發學生的學習興趣
為了調動學生學習的積極性，教師在課堂教學中可采用歡快的兒歌、有趣的謎語等進行導入。例如，教學“我想和你一起玩”一課時，筆者最初設計的是一首非常活潑的兒童歌曲《丟手絹》，但是它僅僅是音頻，學生只能聽到，不能看到歌詞和畫面。后來根據同事的建議，筆者改為動畫歌曲《丟手絹》，其優勢在于圖、文、聲、像并茂，富有童趣的歌詞，歡快的音樂背景，妙趣橫生、形象生動的畫面貼近學生的生活實際，能激發學生內心的表達欲望，快速把學生帶入寬松愉悅的學習環境中，促進他們主動探索。豐富多彩的社會生活是永遠解讀不完的鮮活教材。信息技術的應用不能只有技術，沒有生活，沒有徳育。教師要做教材的知音，把握教材，挖掘教材，讓學生感受語言之情美、欣賞圖片之精美、塑造形象之壯美、發掘內容之廣美、實踐活動之行美。同時，教師要在生活中開發德育元素，將德育、生活與信息技術的運用糅合起來，尋找激發學生情感的切入點，使學生更好地學習道德與法治課程。
三、發揮多媒體的高效性，增加教學容量，提高教學效率
多媒體教學可以迅速把課程資源顯現在學生面前，既能大量節省教師講課、板書的時間，又能使教師在一定程度上增加教學的容量，進而取得較好的教學效果。例如，講授“夏天的雷雨”一課時，筆者把“夏天雷雨的產生”“夏天防雷知識”“夏天雷雨來臨前小動物的預警”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，配上學生自錄的解說隨片自動播放。上課時，筆者用計算機和投影儀等把幻燈片中需要講解的內容適時地投影到大屏幕上，學生直接從屏幕上獲取老師經過篩選、優化過的比較全面和直觀的知識，節約了教師講解這部分內容所需的時間，增加了單位時間內的課堂教學內容，提高了教學效率。
四、發揮多媒體的簡約性，理清知識關系，突出教學重點
能不能突出教學重點、突破教學難點，是判斷一節課上得好壞、成功與否的一個重要方面。多媒體教學可以變復雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，突出重點與難點。例如，“身邊的朋友”一課的教學重點之一是體會社區的公用設施，如垃圾桶、路燈等方便著人們的生活，給人們提供了許許多多的幫助。那么如何讓學生感受垃圾桶、路燈給人們提供的幫助呢？為此，筆者設計了一個簡單的表格———“功勞簿”，內容包括“朋友”的名稱、“朋友”的功勞、列舉事例或圖片等。然后讓學生提前在家進行觀察，并可以向家人、同伴請教，把“朋友”的功勞編寫在“功勞簿”里，再通過投影的方式讓大家觀看并指點評價。這樣，既能讓學生在操作與評價中提高自己的信息技術水平，又培養了學生之間團結合作、互助互愛的精神。多媒體以簡單直接的方式，把教材中錯綜復雜的知識關系梳理得更加清晰、明了，讓不易突破的難點、重點變得更加生動、形象、具體，使道德與法治教學收到了事半功倍的效果。
五、發揮多媒體的互動性，拉近師生距離，加強情感交流
在多媒體教學中，教師和學生可以“面對面”地進行聲音、圖像、文字、數據方面的現場實時交流。例如，在教學“干點家務活”一課中，筆者用多媒體呈現了媽媽讓小明去買醋，小明只顧看電視而不愿意去的場景，并問同學們小明做得對不對。如果同學們回答正確而且言之有理，多媒體就會呈現小明的感謝和欣然接受的聲音，還有媽媽夸獎小明懂事的視頻。總之，在道德與法治教學中，運用多媒體教學課件要本著科學、合理、適宜的原則。圖片、視頻、音頻及其他收集的資料，貴在精，而不在于多，貴在適合，而不在于華麗。這就要求教師要做一個有心人，平時多注意收集整理素材，不斷提高制作多媒體課件的水平，這樣在需要時才能得心應手。
參考文獻：
[1]蔣福軍.信息技術在道德與法治教學中的實踐與感悟[J].寧夏教育,2017(02).
作者：焦江麗 單位：湖北省襄陽市樊城區方圓學校
