動漫設計課堂教學實踐與創新
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【內容摘要】隨著動漫產業在近幾年的迅速發展，市場中對于動漫專業人才需求也在不斷擴大。目前，動漫設計專業已經成為一個較為熱門的專業，專業人才的培養主要是通過高職院校教育實現，因此，學校承擔著重要的責任。由于該專業實踐性很強，因此，積極開展實踐教學有著重要的意義。但是就實際情況來看，高職院校實踐教學現狀并不樂觀，不利于動漫設計人才的培養。基于此，應明確專業實踐教學的目標，進而采取有效措施開展實踐教學創新，以取得更理想的教學成果。
一、高職院校動漫設計課堂教學實踐的現狀
雖然高職院校開設動漫設計專業已有一段時間，但是在課堂教學實踐方面，現狀仍不樂觀。在現有的實踐教學課程體系之下，對動漫設計相關崗位的人才能力需求很難完全滿足，學生畢業后仍需要進一步培訓學習才能適應工作崗位。實踐教學項目通常都按照單一課程、單一學科設置，專業整體性與綜合性不足，不同課程之間銜接不緊密。在課堂教學實踐的項目設置方面，主要是以各個知識點為主，而不是以市場實際需求為主的，所以導致教學內容與市場需求并不相符[1]。一些高職院校在開展實踐教學的過程中，對學生能力培養的目標和要求不夠明確，導致實踐過程缺乏針對性和有效性。另外，對學生獲得相關的行業認證、資格證書等，也沒有做出有效的引導和幫助。因此，很多動漫設計專業學生在畢業之后，實際工作能力不足、溝通協調能力欠缺，難以有效解決工作中的一些實際問題，影響自身職業生涯的發展。
二、高職院校動漫設計課堂教學實踐的意義
動漫設計是一個實踐性很強的專業，所以在高職院校積極開展動漫設計課堂教學實踐有著重要的意義。在當前動漫市場中，行業及崗位的人才需求有著一定的特點，在教學實踐中應當考慮到。導演、編劇崗位人員在動漫設計制作中很重要，但是大多數動漫企業中，此類崗位需要的人員數量很少，并且更加傾向于具有豐富的行業知識背景、行業工作經驗的資深人員[2]，剛畢業的學生缺乏工作經驗，沒有競爭優勢。市場中真正具有較大需求同時能錄用高職院校畢業生的崗位，主要是技術性崗位，例如剪輯合成師、動畫師等。這些崗位的特點，就是對繪畫能力、從業經驗等沒有太高要求，也不強調對獨特、新穎的創意能力和廣泛的知識面的要求，畢業生需要具備一定的繪畫功底和動漫設計知識，能夠熟練操作和使用專業軟件等，而這些能力都需要通過實踐培養和提升。
三、高職院校動漫設計課堂教學實踐的目標
當前，高職院校動漫設計課堂教學實踐中，存在著一些問題和不足，其中一個重要的問題就是課堂教學實踐的目標不夠明確。這就導致了在課堂教學實踐的開展中缺乏針對性，影響教學實踐效果的發揮，也難以滿足行業及市場的人才需求。因此，在高職院校動漫設計專業中，應當結合市場需求分析、行業企業調研和發展趨勢，明確課堂教學實踐的目標，進而合理安排實踐教學的方向和內容。實踐教學目標的設定可從專業能力、社會能力等方面入手[3]。在專業能力方面，其主要目標是實現學生對色彩搭配、氣氛營造、形體塑造、審美意識等方面的提升，讓學生對動漫設計流程加以熟悉，學會熟練使用專業軟件，掌握素材收集、制作剪切、配音、特效處理等后期制作。在社會能力方面，主要目標是讓學生提高團隊合作精神、溝通聯絡能力、文字撰寫能力、語言表達能力等，并形成愛崗敬業、開拓創新的精神。在方法能力方面，要讓學生具備提出、分析、解決問題的能力，以及良好的自我學習能力。
四、高職院校動漫設計課堂教學實踐的創新
（一）優化實踐教學流程
要想實現教學實踐的創新，首先應對實踐教學流程加以優化，結合具體實踐項目，促使學生理論與實際相結合，由理論到實踐再到理論的過程。實踐教學前對目標加以明確，講解相應的理論知識，對實踐需求進行分析。對實踐中的具體任務，教師可引導學生用學過的理論知識嘗試解決，提升動漫設計的實踐能力；還可根據學生情況劃分學習小組，開展小組合作實踐。每組選擇一名組長，分配實踐任務，小組成員群策群力，完成實踐內容，同時總結出無法解決的問題，統一提問教師。完成實踐項目的過程中，小組成員明確各自責任，查找相關資料后討論得出想法，最后由教師參與形成動漫設計方案[4]。在具體的實施當中，結合課堂中講解的理論知識，完成實踐內容。在實踐過程中教師發揮引導作用，凸顯出學生的主體地位。完成后，進行展示評價，每個小組選派一名代表，解釋設計理念和運用的動漫技術，讓其他小組的學生先進行評價，再由教師總結評價。師生共同分析實踐過程中遇到的難題，有針對性地講解和解決，從而更好地提升學生的實踐能力。
（二）豐富實踐教學方法
在實踐教學中，教師要對教學方法加以豐富，采用多種不同的方法，如項目教學法、任務教學法、工作室教學法等，結合教學內容和學生實際情況合理選擇。項目教學法中，要求教師為學生提供真實的項目，作為實踐內容讓學生完成。在實踐過程中，學生在真實的工作環境下，對工作流程加以體會，同時檢驗和鍛煉自己的動漫設計實踐能力，對教學中的問題及時總結，從項目實踐中獲取經驗和提升技能[5]。任務教學法是將實踐內容劃分成多個子任務，讓學生通過完成多個子任務的組合，完成最終的整體任務。在這一過程中，任務分工明確有助于提升學生自主學習和探究的能力，也能鍛煉培養團隊合作與溝通能力，可促進學生職業素養和實踐能力的提升。工作室教學法可采取學校與企業聯合的方法，建立動漫設計工作室，由企業的技術人員、學校動漫專業師生組成，從課內教學延伸到課外實踐，為學生提供更多的實踐機會。此外，教師還可以采取激勵教學法，在實踐過程中，注重對學生適當的激勵，讓學生能產生更大的信心和興趣[6]。
（三）靈活運用教學方法
首先，課堂教學要與自主學習相結合。在課堂上，教師主要運用多媒體課件進行理論教學，突出運用最新的實例和信息，注重對優秀動畫作品的觀察和討論。在動漫專業中，自主學習非常重要。如在教授人物設計的內容時，教師可安排學生對經典卡通人物的風格和類型進行獨立研究，并在課堂上展示研究成果，以培養學生的探索精神和口頭表達能力。此外，還應指導學生建立自己的數據庫，要求學生每天進行臨摹、速寫、默寫、日記畫等。其次，課堂教學和學生動手練習相結合。教師可根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、小組討論、啟發和指導等教學方法，引導學生積極思考。課程力求做到緊湊、量化，通過強化實踐訓練，教師要與學生在課后多交流，了解其對課程的感受和建議，調整教學內容、方法和進度。此外，還可以組織學生參觀行業展會、參加動漫比賽、觀看動漫活動，以激發學生的學習興趣。再次，學生互相觀摩與教師點評相結合。在課堂上，學生可以互相創造和評論，活躍課堂氣氛。教師要在對學生的課堂培訓、作業和實踐培訓項目的創建過程中，及時耐心地給予意見和指導，注重引導學生的個性發展，使學生能初步形成自己的風格，創作出富有個性的優秀動畫作品。最后，技能學習與素質培養相結合。教師在教學中，要注重培養學生熱愛工作、專心創造、與人合作的職業精神，培養學生的想象力，提升其美術修養、敏銳的視覺意識和人文精神。
（四）開展校企合作教學
高職院校動漫設計專業對人才的培養和企業人才需求并不十分契合，因而導致學生畢業后就業情況不佳。所以，課堂教學實踐創新應當積極開展校企合作的教學模式，真正培養出符合企業要求的技能型、應用型人才。教學應基于項目導向對模塊化實踐教學體系加以構建。教師也應和行業專家、企業領導等開展共同研討，結合動漫設計過程，立足于實際工作項目，對教學內容進行安排，進而促進學生實踐能力的真正提升。具體來說，可采取校企雙向合作的人才培養模式，以企業的真實工作內容作為學生實踐的項目內容[7]。高職院校還可營造產教結合的人才培養環境，根據企業實際崗位需求，針對性地開展教學實踐，讓人才培養能更好地符合企業需求。校企合作能加強專業教師與企業的聯系，使其積極到企業調研、頂崗等，提升實踐經驗，同時了解人才需求。企業也可指派行業專家到校輔導教學，通過培訓、講座等方式，以指導學生實踐。
結語
動漫專業作為一個新興產業、朝陽產業，目前正在以極快的速度發展擴大。因此，動漫行業市場中，對人才的需求和要求都在提高。由于該專業具有很強的實踐性，因此必須注重對學生實踐能力的培養和提升。基于當前高職院校在動漫設計課堂教學實踐方面的現狀和問題，明確開展教學實踐的意義和目標，進而采取有效措施，積極推進課堂教學實踐的創新，提高學生的實踐能力與職業素養。
參考文獻：
[1]黃蔚.翻轉課堂在高職院校課堂教學中的應用研究——以《Flash動畫設計與制作》課程為例[J].電腦與電信，2016（7）.
[2]劉芳圃，郭若愚.高職院校動漫設計與制作專業實踐教學的研究與實踐[J].東方企業文化，2013（7）.
[3]柳國偉.高職院校動漫設計與制作專業模塊化教學課程體系構建的探索與實踐——以紹興職業技術學院為例[J].劍南文學（下半月），2011（1）.
作者：常歡 單位：開封大學藝術設計學院
