汽車電路教學思維導圖與概念圖的應用
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摘要：思維導圖和概念圖在教學中發揮著重要作用。教師將思維導圖與概念圖應用在電路原理教學中，有利于設計教學方案，有利于做好教學的組織工作，在一定程度上能夠促進教學效率與教學效果的提升，使學生更加深入地了解電路原理。
教師在電路原理教學中使用思維導圖與概念圖，能夠幫助學生更好地理解與記憶電路理論知識，增加學生對電路原理的學習興趣。通過思維導圖與概念圖，學生能夠以一個新角度對知識進行探索，很大程度上可以提升學生學習的自主性，對其創新能力與探索能力的提高有很大的幫助。
一、思維導圖和概念圖在理論教學中的應用
（一）構建電路原理課程理論知識的思維導圖在正式開講課堂教學內容之前，教師應當利用構建好的思維導圖，向學生簡要地概述本課堂的主要學習內容，使學生對課堂學習內容進行一個初步的了解。授課構成中，根據思維導圖內容分支體現出來的詳略情況，教師可適當調整講課計劃，合理安排教學內容。在進行課堂總復習中，教師還可以利用思維導圖對理論進行總結與歸納。一張思維導圖不僅可以對某章節所有理論進行概括，還可以利用人右腦的記憶功能將知識信息映入學生的大腦中，使學生快速記憶知識信息。此外，思維導圖還能提高學生的創造力，開發學生的創造潛能。
（二）建立章節思維導圖教師要按照每個章節的特點建立思維導圖，眾多的思維導圖形成了系統的理論知識網，系統理論知識網促進學生完善知識體系。電路原理課程中知識點較多，且較為分散，學生在學習過程中容易只看到局部知識，而忽略了整體知識，所以教師應當對思維導圖與概念圖進行充分利用，通過思維導圖與概念圖帶領學生有層次的對知識進行總結、歸納以及整理，讓學生在總結知識的過程中標出薄弱的知識點，日后重點練習薄弱知識點。
（三）概念圖與對比教學法的結合電路原理知識點之間較為相似，教師可以利用電路理論的這種相似性為課堂教學增添樂趣與魅力。例如：線性動態電路的分析方法有兩種，一是相量法，二是運算法，在分析正弦穩態電路時，可以使用相量法，而分析高階動態電路暫態過程時則需要使用運算法，不論是相量法還是運算法，他們的分析思想都一樣，都使用的是變換分析域思想。下圖分別描述了相量法與運算法的分析基本步驟。教師在為學生講授關于相量法的內容時，首先要使用經典法，對電路的復雜性與困難點進行分析；其次，教師為學生講述相量法的設計思想，讓學生對相量法的設計思想進行深入了解[1]。教師在課堂上為學生講運算法時，利用對比式教學法，讓學生了解運算法與相量法的不同點與相似點，這種教學方法既帶領學生學習了新知識，又使學生溫習了舊知識，還激發了學生的學習興趣，為課堂教學增添了一絲魅力。
（四）運用思維導圖和概念圖總結知識電路理論中包含的知識很多，有的知識特點鮮明，且便于理解記憶，而有的知識較為抽象，學生感到難以理解，對此，教師可以建立思維導圖與概念圖，通過思維導圖與概念圖對電路理論知識進行總結，增加電路理論知識的直觀性，加強學生對知識點的記憶，提高學生對電路理論知識的理解程度。
二、思維導圖應用于實踐教學環節
實踐教學是技工類課堂教學中不可缺少的環節，實踐教學能夠培養學生的實踐操作能力、實踐應用能力，有利于提高學生的專業技能，有利于促進學生創新性思維的形成。教師在實踐教學過程中，首先讓學生根據此次實踐的主題內容，自己動手畫出思維導圖，并讓學生對思維導圖的各個環節進行概述，并引導學生對思維導圖中的問題進行思考與探究，讓學生探索尋找解決問題的對策，提高學生的邏輯思維能力與探究能力，激發學生的潛能。
參考文獻：
[1]王玉青，李翠針，張京玲，曾軍英，王敏容.思維導圖在《數字電路與邏輯設計》翻轉課堂中的研討式教學[J]當代教育實踐與教學研究，2019(16):24-26
作者：周捷 周樂 單位：南通工貿技師學院
