電路設計與制板技術(shù)專業(yè)核心課程建設

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【摘要】“電路設計與制板技術(shù)”課程是電子專業(yè)群“應用電子技術(shù)”和“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門運用計算機進行輔助設計的課程。該課程以電路及電子電路的分析、應用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生掌握將電路圖紙轉(zhuǎn)化為印刷電路板的能力，并能熟練掌握運用幾種手工制板技術(shù)快捷制作印制電路板的能力。本文對該課程的改革理念、教學思想、課程的實施方案做了一定的研究。

【關(guān)鍵字】教學改革；教學思想；教學實施

1.緒論

本課程是技術(shù)性和實踐性非常強的一門專業(yè)課，很多老師在授課的過程中還是遵循課本中的案例進行實踐操作，學生看上去好像掌握得不錯。但是如果讓學生獨立設計一個產(chǎn)品的話，就會出現(xiàn)很多問題，如元器件的布局，導線的走線等等。我們專業(yè)打破了這種做法，課程的項目載體以來自實際電子產(chǎn)品，通過采用項目化教學、模塊化教學的方法，最終把整個教學內(nèi)容分成3個較大的項目，每一個項目中包含多個模塊，每個模塊又包含多個工作任務，通過若干個項目與模塊的教學，使學生置身于一個個問題的解決的實際工作環(huán)境中。從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，實現(xiàn)“教、學、做”為一體，取得了良好的教學效果。

2.課程改革理念與教學思想

（1）建立基于工作過程的項目化教學設計思路基于崗位的工作過程分析，在課程整體設計前首先進行企業(yè)調(diào)研，召開行業(yè)專家座談會，對應用電子技術(shù)專業(yè)的課程進行了重新分析，按照從工作領(lǐng)域到學習領(lǐng)域再到職業(yè)能力進行逐一分解，然后整理出了基于工作過程的新的課程體系。該課程的學習項目設計按照電路板設計的工作流程分為三大工作任務：電原理圖繪制———印制電路板設計———印制電路板制作，項目中所要學習的工作任務可以是交叉與重復的。項目模塊中確立了載體項目為企業(yè)的實際電子產(chǎn)品，教學方式為任務驅(qū)動。電子產(chǎn)品來自合作企業(yè)的實際產(chǎn)品，來自教師自行開發(fā)的產(chǎn)品，以保證項目的可操作性。（2）校企合作保持項目共享本課程中的項目載體為企業(yè)的實際電子產(chǎn)品、教師作項目中開發(fā)的產(chǎn)品以及電子競賽的項目。每一個課程單元提供多個實際項目、案例等，這些載體可以相互替換，課程內(nèi)容始終保持電子前沿和共享性。本課程的教師在教學時可以使用這些載體作為教學資源，也允許教師從企業(yè)或?qū)嶋H項目中引入新的載體。

3.課程實施方案

（1）課程體系建設由各專業(yè)負責人牽頭，課程組教師聯(lián)系一家或多家企業(yè)，深入走訪企業(yè)；在此基礎(chǔ)上設計、反復修改實踐專家的調(diào)查表，召開實踐專家訪談會。實踐專家與教師共同探討，現(xiàn)場總結(jié)出該課程面向的崗位及職業(yè)發(fā)展軌跡，以及各崗位對本課程的依賴程度。會后，根據(jù)該課程面對的崗位所需的本課程知識指標和能力指標，重新梳理課程體系。梳理后的課程體系再次與企業(yè)專家研討，最終達成共同的修改意見。課程體系的構(gòu)建始終處于一個動態(tài)調(diào)整的狀態(tài)，時刻抓住行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，甚至在一定程度上做到引領(lǐng)的行業(yè)的發(fā)展方向。因此，課程體系應該是動態(tài)的，可變的，而不是靜態(tài)的，不變的，即使是課程體系是被相關(guān)專家，尤其是企業(yè)專家認可的，也會在實踐過程中，定期或不定期地聽取行業(yè)企業(yè)專家的意見，課程體系應具有前瞻性和發(fā)展性。（2）師資隊伍建設本課程擁有一支具有一定教學經(jīng)驗，善于教書育人的專職師資隊伍,并且正在形成具有較高技術(shù)水平，且擅長實踐教學的兼職教師隊伍。在現(xiàn)有師資隊伍基礎(chǔ)上，打造一支具有雙重理論和雙重實踐經(jīng)驗，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高水平、國際化的專業(yè)教學團隊。（3）教學方法整門課程采用項目教學法組織形式，整個過程采用項目單元任務驅(qū)動法進行授課。一個項目包括若干個單元。學生在課堂中需要不斷是實踐，修改，實踐。實踐的項目所設計的知識點與教學內(nèi)容完全相符和。教學手段采用多媒體輔助教學和學生動手制作相結(jié)合的方法，取得了顯著的效果。原理圖繪制項目和印制電路板設計項目中教師采用多媒體廣播軟件在電子專業(yè)機房中完成，在印制電路板的制作項目中，學生在實訓室中完成，每個學生自己動手制作電路板，完成其作品。教師采用多媒體廣播軟件在專業(yè)機房中以講練結(jié)合方法，邊學邊練，學生作品點評，常見錯誤匯總講評。在整個過程中，教師可以及時了解學生的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)整個教學情況，及時糾正實際制板中學生所遇到的問題，授課教師更能對學生進行針對性的指導，這樣起到了良好的教學效果。通過任務驅(qū)動、講練結(jié)合實施教學過程，讓學生在實踐中體現(xiàn)做中學、學中做、實踐中教理論的思想，并通過大學生電子設計競賽活動和電子愛好者協(xié)會擴大學生的知識面，使優(yōu)秀學生脫穎而出。

4.考核方式改革

本課程是一門實踐性為主的課程，在考核方式和考核內(nèi)容上，摒棄了傳統(tǒng)的做法，做了很大的改革。尤其突出學生的過程性考核，比如上課到課率，上課表現(xiàn)情況，單元測試，階段測試等等。避免學生平時對自己放松，考試時候臨時抱佛腳的態(tài)度。教師每次會留適量的作業(yè)讓學生進行強化訓練，課程結(jié)束每位學生必須按要求提交作業(yè)，如原理圖、PCB圖等，這將作為學生的平時成績的一部分。平時實踐過程考核成績包括教師評價、學生自評與互評三部分，主要考核學生的理解能力、自主學習能力、溝通合作能力、創(chuàng)新思維能力及各項實訓作業(yè)的完成情況。最后的期末測試也設置了一個實踐項目，學生按要求完成原理圖及PCB圖，這是對學生技能掌握程度的一個測試。

參考文獻：

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［4］胡春亞.應用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學有效性的策略與方法研究［J］.教育教學論壇，2013，(43).

作者：李翠鳳 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學院