提高電力系統自動化專業教學實效研究
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摘要：隨著信息技術的發展，當前社會中層出不窮的新媒體改變了人們的生活方式，也對高校的教學方式帶來沖擊。在新媒體環境下，電力系統自動化專業教學方式有了更多的可能性。如何利用當前的新媒體技術手段與工具來提升電力系統自動化專業教學的效果是當前高校電力系統自動化專業教師需要不斷思考與創新實踐的。文章從當前新媒體環境下電力系統自動化專業教學所產生的變化著手，分析新媒體的發展對高校電力系統自動化專業教學所帶來的機遇與挑戰，從改變教學方式、實踐方式以及教學評價方式三方面探討在當前環境下提升電力系統自動化專業教學效果的措施。
關鍵詞：新媒體；電力系統自動化專業；教學實效
隨著信息技術的不斷進步，各種各樣的新媒體如雨后春筍般崛起，對人們的生活方式產生了很大的影響。尤其是當代大學生，隨著新媒體的發展而成長，新媒體的發展對于他們接受信息的方式和學習方式產生了巨大影響［1］。因此，高校教師需要根據當代大學生的特點來調整教學方式，充分運用新媒體技術工具來輔助教學，提升教學效果。尤其是對于電力系統自動化專業這類發展較為迅速、理論知識較為抽象、技能要求較高、學習方式較為靈活的專業來說具有更大的挑戰性、創新性和機遇。
一、新媒體環境的特點
新媒體是指在當前信息技術條件下出現的新型的傳播信息的媒介，例如微博、微信、公眾號、抖音等。相對于傳統媒體而言，新媒體依托互聯網能夠更加迅速地傳播信息，不僅在速度上，在時效性以及傳播區域也獲得了大大提升［2］。總的來說，新媒體具有開放性、互動性、虛擬性這幾個特點。新媒體的開放性是指在互聯網條件下，所有人都可以同時作為信息的傳播者和接收者，參與到信息傳播中。并且，在新媒體的信息傳播中，可以實現人與人之間即時互動，在信息傳播中的雙方都能夠通過即時通訊的方式看到人們對于信息的看法。而在新媒體中的信息傳播最大特點在于信息都是虛擬的，而不是類似傳統媒體有實際載體來傳播信息。因此，人們對于新媒體中傳播的信息記憶也非常短暫。新媒體的這些特點也造就了在新媒體環境中成長起來的當代大學生在學習上獨有的特點，當代大學生對于信息的接受與消化更加高效，更加傾向于接受圖像化、影像化的信息來進行學習。
二、新媒體的發展對高校電力系統自動化專業教學所帶來的機遇與挑戰
（一）新媒體的發展對高校電力系統自動化專業教學所帶來的機遇電力系統自動化專業是一個需要廣泛知識基礎、專業面寬、涉及強電與弱電相結合、設計與施工相結合、控制運行與管理相結合、并且能夠根據市場經濟的需要調整和拓寬專業方向的一個專業，在我國的定位屬于工程教育范疇。電力系統自動化專業教學的目標在于培養符合我國經濟發展需求的電力及其相關行業的工程師。電力系統自動化專業教學強調技術基礎，注意能力培養，與實踐性緊密相關，不僅需要培養學生具備扎實的理論知識，并且需要通過大量的實踐教學來培養學生的操作技能［3］。因此，當前的新媒體環境為電力系統自動化專業教學提供更為高效的教學方式與工具。高校的電力系統自動化專業教學可以利用新媒體手段在教學中實現教師與學生之間更為立體高效的互動，并且借鑒新媒體讓學生獲得更為廣泛的知識來源。
（二）新媒體的發展對高校電力系統自動化專業教學所帶來的挑戰第一，學生知識學習廣而不深。在新媒體的環境下，很多學生在學習中貪多嚼不爛，注重知識面的廣度而忽視知識學習的深度，在學習技術和實踐的時候往往淺嘗輒止。第二，學生不能選擇準確的信息。在新媒體中廣泛傳播的各種信息，往往很難甄別真假，學生不加選擇地進行吸收反而適得其反，干擾學習效果。因此，在新媒體環境下，教師要特別注意這幾點，在教學中特別注意基礎知識的學習，讓學生打下扎實的理論基礎。學會如何在紛繁復雜的信息中辨別真偽，如何專注學習。當然，新媒體環境下學生的特點還需要教師在教學中仔細觀察，在日常教學中進行不斷調整，認識到當前環境下所面臨的挑戰以及存在的機遇，不斷地創新實踐，來獲得良好的教學效果。
（一）以學生為主體教師一定要在教學中將大學生當作獨立的個體，尊重學生的想法和發言，并且在教學當中以學生為主體。在新媒體環境下成長起來的大學生擁有更為廣泛的言論平臺，并且已經習慣新媒體信息傳播的互動性。因此，相對過去的大學生，他們更加積極主動，在課堂中也更加活躍，樂于表達自己的想法［4］。傳統的“填鴨式”教育方式會壓抑大學生的天性，打擊學生學習的積極性、想象力以創造力。在電力系統自動化專業，學生最為重要的能力也是動手能力和創新能力，而創新能力的培養也重在激發學生的思考。
（二）利用新媒體工具加重實踐操作教學比重在新媒體環境下，利用一些專業教學軟件、仿真電站、仿真變電站、仿真實驗、實訓等來提升在教學當中實踐性操作的比重［5］。在新媒體的環境下，學生能夠通過更多方式與方法來尋求問題的答案。在電力系統自動化專業的教學當中，可以將傳統的解題、練習題的教學方式轉變為探究式學習、自主研究式學習。在這個過程當中，教師可以通過新媒體的信息交流工具更加直接有效地引導學生探究學習的過程，學生也能夠通過互聯網、新媒體等方式來搜索信息獲取知識的答案。同時還能夠通過新媒體工具來錄制探究學習的過程，在學習過程當中通過不同實驗方式的記錄以及回看進行總結與歸納，從而不斷改善實踐方式，從不斷實踐中獲取知識。這樣的方式也是自主學習的過程。通過這樣的方式，學生也能夠逐漸學習到如何進行自主學習，在遇到困難的時候應當從何處獲得幫助以及在尋求問題答案的過程當中應當如何進行記錄、總結和歸納［6］。
（三）改變教學評價方式在當前的新媒體環境下，學生學習方式的改變也提醒著高校應當通過教學評價方式的改變來引導學生進行電力系統自動化專業的學習。傳統的教學評價方式往往是理論考核偏重，對于實踐技能的考核不足。這并不是因為培養目標發生了改變，而是在傳統的教學條件下，實踐方式以及考核方式都非常有限。當前教學條件發生了很大改變，教師應當敏感的意識到這個變化，適時調整教學評價方式，逐漸加大在教學評價中對于實踐技能比重的傾斜，以此改變來激勵學生提高實踐的能力。在考核方式上，可以通過學生的實訓視頻錄制與實訓報告的撰寫相結合來進行考核。新媒體環境下，這些操作都非常便捷，也能夠發揮學生的想象力和創造力，通過不同方式來進行實踐［7］。
四、結語
綜上所述，當前新媒體環境給高校電力系統自動化專業教學帶來機遇和挑戰，高校教師應當意識到這種環境的變化以及在當前環境下學生不同的特點，在教學過程當中導入新媒體工具來改變教學方式、實踐方式以及教學評價方式以提升教學效果，適應當前的時展需求，培養新時代具備扎實理論基礎和實踐能力的電力系統自動化專業人才，以適應社會對專業人材的需求。
參考文獻：
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作者：袁興惠 李春成 單位：四川水利職業技術學院