工藝美術教學中工匠精神重要性探析

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【摘要】高等職業教育的目的不僅是讓學生掌握專業技能，方便以后就業，還包括對學生職業道德的培養，進而在未來的工作中，具有愛崗敬業的“工匠精神”。為此，對工匠精神的內涵及其在高職工藝美術教學過程中的重要性進行論述，并對工匠精神的培養模式進行探討。

【關鍵詞】高職；工藝美術專業教學；工匠精神；重要性

0引言

“工匠”是人們對在手工藝方面有特長的師傅的稱呼。工匠精神就是指工匠在打造產品時精益求精，專注于產品的材料、設計以及生產各個方面。重視每一道工序、每一個環節，是工作者對工作的一種高層次的精神體現。其內涵主要包括敬職敬業、精益求精、創新探索和專心致志等內容。工匠精神不僅是企業發展過程中的精神資本，更是我國制造業發展的精神來源。因此，各大院校要特別重視對學生“工匠精神”的培養，尤其是對于工藝美術專業的學生，培養工匠精神不僅能夠提高人才質量，還能促進社會進步和國家發展。

1工藝美術專業“工匠精神”教育現狀

工藝美術，一般指傳統的手工藝藝術。作為年輕一代有責任去努力保護，并將其傳承給下一代。它是傳統文化的一種傳承，是歷史遺留給我們的一塊瑰寶。但是伴隨著社會科學的進步，手工藝藝術慢慢地在被機械設備所替代，導致對“工匠精神”的傳承也在慢慢淡化。

1.1人才培養模式單一

隨著社會的發展，市場上對工藝美術人才的需求也越來越多，但是由于院校對于此類人才的培養模式還較單一化，使得市場對人才供不應求。即使院校也在為此不斷地改革創新，不斷地調整院校的人才培養機制，但效果依然不理想。大部分院校還是過于注重對工美人才的專業技能培養，而忽視了對其綜合素質的提高，最終該類人才還是難以滿足于社會的全面發展要求。

1.2過于追求利益而淡泊“工匠精神”

由于現代社會競爭激烈，導致很多院校學生出現過度追逐利益的現象，在工作上過分追求利益，認為進行工藝美術的工作也只是為了謀取利益的一種手段，那么自然而然就忽視對工藝美術作品的質量，這種行為與工藝美術中的“工匠精神”理念背道而馳，嚴重影響工藝美術行業的健康發展。

2培養工匠精神的重要意義

2.1對于國家的意義

我國有著悠久的手工業傳統，工匠綿延不絕。現階段我國已經成為世界矚目的“制造大國”，但與“制造強國”還有一定距離。要想從“大國”上升到“強國”，那么就要加快對人才的培養，不單要培養人才的專業技能，還要培養人才的工匠精神，實現“大與強”的突破。因此，高等職業院校必須加快探索，提高人才的培養質量，進而更好地服務于國家，讓我國的工藝美術行業有更強的競爭優勢[1]。

2.2對于社會的意義

現如今，我國經濟發展迅速，在各行各業百花齊放的同時，也帶來了競爭和壓力。經濟全球化競爭日益加劇，要想推動我國經濟向前發展，就只有與其他國家不斷競爭抗衡，提供過硬的產品及服務質量，才能成為強國，站在世界的頂端。而過硬的產品質量都是需要工作者本著工匠精神的工作態度來完成的。因此企業培養人才工匠精神，工藝美術行業才能在這個全球化的競爭中占領一席之地，才能更好地推動國家的發展。作為專門培養人才的高等院校，更應該把工匠精神落實到整個教育中去。

2.3對于學院的意義

高等院校的建立，首要任務就是為社會培養出一批綜合素質高、專業技能強的人才。相比較傳統人才培養模式，當今社會更加注重于對人才的品質和素養的培養，專業技能與道德素養的有機融合，才能更好地為企業帶來效益。因此培養學生的工匠精神，讓學生成為德才兼備的人，不僅能提高院校培養人才的質量，為院校提高知名度，還能幫助學生更好地適應社會環境。

2.4對于學生的意義

培養學生的工匠精神，其目的就是培養學生嚴謹的工作學習態度、耐心的受教態度、踏實敬業的工作態度、工作的專注力以及創新創業精神，這將幫助學生成為德才兼備的優秀人才。因此在進行職業教學中，老師不僅要注重其職業技能的養成，更注重學生的精神培養，增加學生對工匠精神的了解和認知，促進責任感的養成，使學生發展成高素質、高技能型的社會人才[2]。

3如何培養工藝美術人才的工匠精神

3.1強化教師精神意識

新時代背景下，高等職業院校在進行展開教育教學的工作中，首先，院校教師要對工匠精神有正確的理解以及認識，在教學過程中傳播并落實工匠精神，正確地引導學生向“工匠”發展，在掌握專業技能的同時，又有較好的道德素養。只有通過強化老師的工匠精神，才能讓學生切身理解工匠精神的意義所在，從而真正地明白工匠精神的重要性，進而達到職業技能與職業精神共存的教學目標。作為工藝美術人才培養的主力軍，教師在平常教學中以身作則、嚴于律己，更好地發揮出自己的榜樣作用，更好地引導學生成為德才兼備的人才；其次，在開展教學活動的過程中，教師既要教會學生工藝美術的技能技巧，又要潛移默化地將工藝美術傳承精神灌輸到學生的思想中去，強化學生對“工匠精神”的傳承，進而促進院校對該類人才培養工作的順利展開[3]。

3.2開展“工匠精神”實踐活動

要想讓學生真正的了解到“工匠精神”，明白其重要性，不單單從“工匠精神”的理論內涵對學生們進行灌輸，還要在平時學習專業技能的過程中使學生切身體會到這種精神，進而對其有更深的感悟和感觸。院校可以通過與企業合作、讓學生假期參與實踐等方式，在真實的工作環境，促進學生對專業技能的掌握，對我國工藝美術的發展有更深刻的認識，推動院校對“匠心精神”人才的培養。

3.3拓展人才培養途徑

要想推動院校“工匠精神”人才培養的工作，就要不斷地創新、改革人才培養隊伍建設，拓展人才培養途徑，保障人才質量。院校可以通過加強班風建設，為學生創設好的學習環境，再加上教師的循循善誘，將匠人匠心理念穿插在整個教學工作中，在潛意識中培養學生的“工匠精神”。或者通過舉辦相應的文化活動，邀請工藝美術的傳承者來校指導，激發學生對工藝美術的熱情，讓學生進一步的體會“工匠精神”的內涵意義。此外，院校還應加強思政方面的革新，在思想政治教育創新發展的過程中，急需樹立一種符合時代精神、契合學生需求、順應社會發展的價值觀念和道德要求，對學生的成長和發展實現引領和熏陶。加強思政建設與“工匠精神”相結合工作，以學生實際情況作為依據，不斷加強人才培養質量。

3.4完善教育評價體系

完善教育評價體系，能夠幫助院校改善培養人才模式單一化問題。在現階段的教育教學中，大部分的院校評價體系還是著重對學生的專業技能培養，而對于學生的精神素養問題，學校也僅僅是通過思想道德課來進行學生道德、精神的培養，導致學生專業技能和綜合素質教育不平衡，進而降低校園人才培養質量。但是完善的教育評價體系就能很好地改善這個問題，院校將培養技能人才和培養“工匠精神”人才作為重點目標，結合院校實際情況，完善院校教育評價體系，進而促進學生專業技能和“工匠精神”的全面發展[4]。

4結語

高等院校要重視學生的精神教育，加強“工匠精神”人才培養，通過專業技能和綜合教育相結合的方式對學生進行培養。教師也要對“工匠精神”不斷進行探索和研究，做到言傳身教，讓學生對其有更深刻的認識和了解，進而為國家培養出職業技能和職業精神共存的優秀人才。

參考文獻

[1]倪紅英.高職院校傳統工藝美術專業“工匠精神”人才培養模式的研究[J].傳播力研究,2019(10):166,168.

[2]榮梅娟,姚進一.工匠精神視域下工藝美術資源在藝術設計教學中的利用研究[J].智庫時代,2019(18):267-268.

[3]李文躍,李小龍.景德鎮傳統手工制瓷技藝傳承與創新研究———以江西陶瓷工藝美術職業技術學院傳承“工匠精神”的人才培養路徑為例[J].景德鎮陶瓷,2017(3):1-3.

[4]魏美.淺析工匠精神與高職院校思想政治教育的融合途徑[J].黑河學刊,2019(5):141-142.

作者:劉兆波 單位:湖南工藝美術職業學院