情境教學法在美術(shù)教學的運用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了情境教學法在美術(shù)教學的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：為了彌補傳統(tǒng)教育的局限，促進課堂教學效率的提高，文章探究了情境教學法在初中美術(shù)教學中的應用，首先闡述了情境教學法在初中美術(shù)教學中的應用價值，然后提出了情境教學法在初中美術(shù)教學中的應用策略，包括創(chuàng)設生活情境、利用音樂渲染情境、利用表演體會情境。
關(guān)鍵詞：情境教學法；初中美術(shù)；藝術(shù)教育
一、情境教學法在初中美術(shù)教學中的應用價值
（一）有利于不斷完善教學目的
開設初中美術(shù)學科的主要目的是讓學生能體會美、展現(xiàn)美。為此，教師要主動將情境教學法運用到美術(shù)學科教學中，針對不同的教學內(nèi)容運用不同的教學情境，加深學生對美術(shù)知識的理解，引導學生主動思考，并將自身通過情境得到的體會運用到美術(shù)中，盡心的展示[2]。
（二）有利于激發(fā)學生學習興趣
教師在實際的美術(shù)教學中若僅是運用傳統(tǒng)的教學方法，也就是教師在講臺上給學生講解枯燥的理論知識，學生在講臺下被動地接受并記錄知識，這樣的教學方式很顯然是比較乏味也是比較枯燥的[3]。但是情境教學方式的運用，有利于教師更好地激發(fā)學生的學習興趣。如教師在講解彩虹時，教師可以一改往常的教學方式，而是結(jié)合圖片、視頻、動畫創(chuàng)設情境，讓學生通過具象化的方式更加直觀的了解彩虹。
二、情境教學法在初中美術(shù)教學中的應用策略
（一）創(chuàng)設生活情境
藝術(shù)是抽象的，也是具體的。對于初中生來說，他們在理解上仍然有一定的難度，若教師運用直白的語言給學生表述某一觀點，那么也會顯得更加的蒼白。為此，教師在教學中可以學生熟悉的生活場景為出發(fā)點創(chuàng)設教學情境，以此引導學生深入的探究，從而培養(yǎng)學生的探究能力[4]。如在課堂上筆者讓學生以“深秋”為主題畫一幅圖，這時，教師可以讓學生想象秋天時在上學或放學的路上道路兩旁的景色，以此吸引學生主動探究，從而繪畫出一幅深秋美景圖。
（二）利用音樂渲染情境
實際上，音樂屬于情感藝術(shù)中的一種，若能充分發(fā)揮音樂的價值，無形之中也能培養(yǎng)學生良好的思維能力。美術(shù)畫面很多時候無法用語言來表達，為此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容配上內(nèi)容貼切的音樂，通過給學生播放音樂，給學生聽覺上的刺激，讓學生深刻體會圖畫的內(nèi)涵[5]。教師將學生的繪畫積極性調(diào)動起來，為學生創(chuàng)造一個良好的音樂情境，從而將傳統(tǒng)的課堂打破，起到烘托課堂氣氛的作用。以教學梵高的《向日葵》為例，教師可以播放鋼琴曲《梵高先生的向日葵》，讓學生在聽這首鋼琴曲時受到聽覺上的刺激，從而更能體會這幅畫的律動感及生命力。
（三）利用表演體會情境
表演是比較直觀的，通過表演，可以增強學生的體驗，讓學生在表演的過程中進行情感再現(xiàn)，有利于學生加深印象。每個學生都有很強的表演欲望，為此教師在美術(shù)學科教學中可以讓學生進行角色表演，體會不同的角色，體會該角色的情感。在此過程中學生也能愉悅的進入到角色中，加深知識理解。如在欣賞《最后的晚餐》這幅畫時，教師可以讓學生選擇其中的角色進行表演，模擬當時的場景。這樣一來學生在表演的過程中也能體會到畫中人物的憤怒、驚恐、懷疑等。
三、結(jié)語
在初中美術(shù)教學中若教師一味地給學生傳授美術(shù)技法，忽略了指導學生學習美術(shù)的方法，這樣的教學是不成功的。根據(jù)相關(guān)的實踐表明，教師在教學中運用情境教學法既能調(diào)動學生學習美術(shù)學科的興趣，也能調(diào)節(jié)課堂氛圍，可以說是十分有效且又先進的一種教學方法。當前，國內(nèi)外很多學者教育者也逐漸深入地研究情境教學法在美術(shù)學科的運用，希望在不久的將來，更多的教師也能參與這個問題的研究，從而涌現(xiàn)更多的研究成果。
參考文獻：
[1]胡紅球.情境教學法在初中美術(shù)課堂中的運用[J].新課程(中學),2017(7):68.
[2]戴錦貞.淺談情境教學法在初中美術(shù)教學中的有效應用[J].美術(shù)教育研究,2016(10):131.
[3]郭文君.情境教學法在初中美術(shù)欣賞課中的應用[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(7):74-75.
[4]張靜.情境教學法在初中美術(shù)課堂中的運用探研[J].新課程導學,2016(21):39.
作者：馬偉 單位：甘肅省臨洮縣洮陽初中