電視新聞寫作課堂教學改革實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電視新聞寫作課堂教學改革實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]新聞寫作課程作為新聞傳播類專業的核心課程，對培養學生的寫作能力至關重要。電視新聞寫作課程要適應媒介平臺的發展，進行課程內容和教學方法的改革；加強課堂管理，提高學生課堂投入度；改革課程考核方式，注重過程考核和多元評價。通過上述方式，提高課堂教學效果，培養學生的新聞寫作能力和全媒體寫作技能。

[關鍵詞]電視新聞寫作；課堂改革；寫作能力培養

新時代全國高等學校本科教育工作會議精神和《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》指出，高校人才培養的質量和效果是檢驗教學工作的根本標準，而課程質量的好壞直接決定人才培養質量的高低。本科院校要提高教學工作質量，要培養高素質人才，首先要推動課堂教學改革，革新課程內容，改革教學方法，激發學生的學習動力和興趣，引導學生刻苦讀書。作為新聞傳播類專業的核心課程，新聞寫作課程對培養學生的寫作能力至關重要。在新的媒介環境下，電視新聞寫作課程要進行課程內容和教學方法的改革，以培養學生的新聞寫作能力和以視頻寫作為主的全媒體寫作技能。

突出學生中心，改革教學方法

課堂改革的重點是教學方法的改革，要突出學生在教學中的主體地位，以學生為中心進行教學方法的改革，培養學生的學習興趣，增加學生的課堂投入度。

1.結合學生生活進行平時寫作訓練，提高學生學習興趣新聞寫作的一個基本要求是用事實說話，學會講故事。具體到新聞人物的報道，學生要會找出人物個性的關鍵詞，發現能體現人物個性的故事，并能具體表達。可以讓學生結合自己身邊的生活實際，練習這些新聞寫作基本技能，讓他們體會新聞寫作和其他寫作的區別，而且由于寫作對象就是身邊的人，寫作能夠得到及時反饋，學生練習寫作的興趣也會提高。如每次在開課前，我會讓學生以《我的室友》為題寫一篇文章，題目自擬，字數不限，要求找一個人物個性的關鍵詞，且只能找一個，關鍵詞要體現在題目里；至少找三個故事來佐證關鍵詞，故事要有細節；題目不能出現“室友”二字，文章中不能出現題目中的關鍵詞；因為要在課堂上展示，所以內容必須真實、客觀。講解此項作業時，寫的大都就是本班同學，所以學生會比較關注；教師講解時會找幾篇寫得好的來分析，讓學生明白新聞人物報道的特殊要求。這樣的教學使學生在輕松愉快的氛圍中初步了解新聞寫作的具體要求。2017級廣播電視學專業的期中考試，我們讓學生分別以本專業2019級新生、2016級實習學生以及2013級和2014級讀研學生作為報道對象，完成一篇圖文報道。要求選題要有典型性，主題要積極向上；題目新穎，貼切；文字符合新聞報道的寫作規范和要求。學生在完成作業的過程中，既了解了低年級學弟學妹中的各類“人才”，又了解了大三學生實習的收獲與不易，還明白了畢業生考研、讀研的困難與堅持，從而對自己的專業、對自己專業的同學有了更多的認識與了解，更有“動力”去完成作業和學習。

2.通過活動進行“實戰演練”，提高學生寫作技巧在消息寫作的訓練環節，我們結合學校或院系活動讓學生寫新聞，并發表在學校官方網站或院系微信公眾平臺，在“實戰”中提高學生寫作技能。如新生入學季，讓學生從不同角度對新生入學進行報道；學校組織教職工競步走，讓學生寫消息；卓越計劃實驗班學生參加平遙國際電影展•平遙一角“學校日”活動，讓學生從不同角度分別給學校官網和學院微信公眾平臺寫報道；學生參加省委宣傳部組織的“好記者講好故事”活動回來寫消息，等等，這樣的“實戰演練”讓學生學會從身邊發現新聞線索和新聞選題，并掌握同一題材不同媒體的報道特點，鍛煉了學生全媒體寫作意識和寫作技能。

3.多種形式提高學生參與意識，鍛煉學生自主學習能力講電視寫作離不開大量片例的分析，但課堂上看片例既浪費了課堂教學時間，又容易導致學生走神。為此，我們每一次課前，都會針對性地給學生布置觀摩片例的作業，然后布置詳細的記錄要求，并課上隨機提問。因為有具體的任務要求，學生一般都會認真觀摩。如2017級我們增加了“非虛構寫作”內容，給學生布置自學作業，即每人從三項內容中任選一項作為例子，來理解“非虛構寫作”：一本非虛構寫作的書、三篇特稿、三篇非虛構寫作的碩士論文。課上，教師會針對每個同學選擇的內容，提出具體問題，由學生“搶答”。由于學生提前進行了認真充分的準備，教師的問題也有針對性，所以學生的課堂參與度很高，這種教學方式取得了很好的效果。

4.結合畢業論文講授寫作技巧，增加知識的實用性從2014級開始，我們每年安排至少一個學生寫和電視新聞解說詞寫作有關的畢業論文，如2014級的《從受眾心理看電視解說詞寫作——以〈還看今朝〉為例》、2015級的《電視主流媒體主題報道傳播力提升策略研究——基于解說詞寫作的視角》、2016級的《電視成就報道的故事化策略研究——基于解說詞寫作中數字處理的視角》。學生大三學習了新聞寫作后，大四結合所學知識和理論完成畢業論文，新聞寫作課程在本科階段的實用性得以體現，學生學習該課程的興趣和對專業的認知也得以提高。

加強課堂管理，提高學生課堂投入度

學生課堂投入度的高低決定著課堂教學的質量和效果，因此，教師要加強課堂管理，營造良好的課堂氛圍，提高學生課堂學習的投入度。電視新聞寫作課作為專業核心課和業務類課程，可以嘗試小班化教學改革，在行政班容量固定的前提下進行分組教學，在加強課堂紀律管理的同時，提高師生間的互動，提升學生的課堂參與度。還可以讓學生掌握做課堂筆記的技巧，引導學生減少對概念性、理論性知識內容的記錄時間，重點記錄教師提供的案例以及課堂上所做的片例分析，真正做到跟著教師講課的思路聽課、思考。改革課程考核方式，提升課堂教學質量作為一門業務類課程，電視新聞寫作的教學目標側重于對學生寫作能力的培養，因此，在課程考核方式上，應進行非標準答案考試改革，實現課堂評價方式的多元化，強化課堂教學過程評價，實施全過程學業評價。

1.期末成績構成應突出過程性考核

電視新聞寫作課期末成績由期末筆試成績、期中成績、平時成績構成。平時成績包括平時參與課堂討論、理論作業和實踐作業等的成績；期末筆試試題則注重考核學生運用所學新聞寫作知識進行標題寫作、導語寫作和案例分析等解決實際問題的能力。這種過程性考核要求學生從一開學就必須認真完成每一次平時練習，認真觀摩每一個指定片例，積極參與課堂討論，以實戰的態度對待每一次實踐作業。這種考核方式必然會提高學生課堂學習的投入度。

2.期中作業采用多種評價指標

2017級廣播電視學專業的期中考試作業要求學生以本專業學生為報道對象，完成一篇圖文報道，并在本專業的微信公眾平臺上。考試成績由教師評價（占60%）、學生互評（占20%）、平臺點擊量（占20%）共同構成。教師評價主要從專業角度考查；學生互評則既考查了學生的專業評價能力，也促進了學生之間的相互學習、競爭；平臺點擊量則考查了學生運用新媒體進行新聞傳播的能力。這樣的評價方式有效地提高了學生完成作業的積極性。

3.專業課任課教師共同對人物專題作業進行評價

人物專題報道是電視新聞寫作的一項重要內容，要求學生完成一個10分鐘的人物專題視頻作業，不僅可以檢驗學生的寫作能力，同時也是對以往所學的電視攝像、電視畫面編輯等課程的集中檢驗。在人物專題作業的講評中，我們邀請電視攝像、電視畫面編輯等專業課教師共同參與講評，從而對學生進行一次全方位專業知識的鞏固和提高。

4.專業課聯動進行消息寫作考核

廣播電視學專業中，電視新聞寫作和出鏡記者現場報道兩門專業課在同一個學期，開設兩門課在消息報道上存在很多共同點，將這兩門課進行聯動，要求學生就同一個新聞題材，按照新聞寫作課程動態消息、新聞特寫的要求，讓學生以出鏡報道的方式做出至少兩種體裁的消息。這種打破課程間“壁壘”的教學方式實際上是一種項目化、實戰化的訓練，既鍛煉了學生的寫作技巧，也適應了視頻新聞重視出鏡報道的現實要求，可以有效提高課堂教學效果，實現人才培養目標。

參考文獻

[1]謝和平.以課堂教學改革為突破口的一流本科教育川大實踐[J].中國大學教學,2018(12).

[2]魏云云.應用型本科院校“高等數學”課堂教學改革研究[J].蘭州教育學院學報，2018(09).

作者：劉朝霞 單位：山西傳媒學院新聞傳播學院