行動導向法的電路電工技術課程教學

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【摘要】為了提高電路與電工技術課程的教學效果，通過對行動導向方法進行研究，將行動導向方法引入電路與電工技術課程中。通過設置相應的學習項目為導向，引導學生以實現項目為目標，在項目中學習新知識、新內容。同時通過項目為導向，引導學生將理論與實際相結合，通過調動學生的動手積極性，讓學生在實踐中獲取技能。

【關鍵詞】行動導向;高職;電路與電工技術;課程教學

在高職電子信息工程技術、通信技術等專業中，電路與電工技術課程是一門重要的專業基礎課。該課程是模擬電子技術與數字電子技術等課程的先修課程，是后續單片機應用技術等多門專業課程的基礎。學好電路與電工技術該門課程對于電子類專業學生來說就顯得尤為重要。目前，大多數院校的教師在教授電路與電工技術該門課程時都是以講授為主，實驗實踐為輔，導致學生在學習的過程中處于被動學習的狀態，教學效果不好。本文通過對行動導向方法進行研究，將行動導向方法引入電路與電工技術課程中。以教學項目作為學習行動的導向，引導學生在實踐中學習，將理論和實踐進行緊密的聯系。

一行動導向的教學方法

行動導向教學法（Actionorientationteachingmethod）源于德國職業教育，并對德國職業教育產生了非凡的影響。目前，基于行動導向的教學方法在中國現代化的職業教育中已得到廣泛的應用。行動導向教學方法并不是一種單一的固定的教學方法，而是多種教學方法的融合，這些教學方法不僅可根據教學目標進行單項使用，而且也可根據教學目標進行綜合使用。行動導向教學法主要內容包括項目教學法、文本引導法、角色扮演法、案例教學法等。行動導向的教學方法是當下高職教學方法的一種新的指導方法以及新的思路。行動導向教學方法的核心意義是將學生視為教學過程的中心，而教師則作為教學過程中的組織者、引導者以及協調者。下圖為一種較為典型的行動導向的教學方法流程。在整個行動導向的教學方法中，學生與教師處于一種互動的狀態中，這樣可以充分地調動學生的學習積極性，讓學生在學習過程獨立地獲取所需知識，獨立地制訂計劃與實施計劃等，而教師只要對學生獲取知識的方法進行指導，對學生的計劃以及實施過程和結果進行評估與指導。

二行動導向方法在電路與電工技術中的應用

目前較多的電路與電工技術教材主要是按照學科體系的教學要求對書本內容進行編排，多注重理論知識與電壓、電流等參數的計算以及對電路原理的分析。而行動導向方法則要求教與學的過程主要在實踐中完成，偏重知識的應用。將行動導向方法引入電路與電工技術課程最好的方法是將課程中設計的項目與實際生活中的應用相結合，將該課程的相關知識點根據項目需求進行知識重組。讓教學的過程具有教、學、做一體的特點。例如，在教授直流電路相關知識的時候，可將該部分內容融入家用手電筒電路的制作與分析中；又如，對線性動態電路進行分析時，可將該部分內容融入走廊延時路燈電路的分析中。通過該種方法就將所教授內容很好地與生活實踐相結合，引起學生學習興趣的同時，也讓學生從生活熟悉的應用中學到了知識。由此可見，行動導向的教學方法在電路與電工技術課程中的使用目的就是要讓學生成為教學的主體，在教師設立的相關學習項目中，通過教師的指導主動積極地在實踐中完成知識的學習和應用，從而提高教學效果。

參考文獻

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作者:彭欣榮 單位:吉安職業技術學院