中職電工電子專業(yè)確保教學策略探討

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摘要：電工電子教學在中職階段的教育當中占有比較重要與地位，也是一門實踐性較強的專業(yè)，通過在中職電工電子專業(yè)教學過程中進行創(chuàng)新，能夠有效提升專業(yè)人才的實踐與創(chuàng)新能力，還可以有效滿足當代社會對于電工電子專業(yè)人才的綜合需求，最大化地發(fā)揮出中職階段教育的質(zhì)量與效用，本文就中職電工電子專業(yè)確保教學有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：中職教育；電工電子專業(yè)；有效性策略

電工電子專業(yè)在中職階段教育中是比較重要的一項教學活動，但是當前的中職課程實踐教學過程中依然存在著比較多的問題，由于電工電子專業(yè)的課程具有比較強的實踐性，導致學生在理論知識與實踐活動學習過程中會感覺到吃力，再加上電工電子專業(yè)課程開展過程中缺乏一定的設(shè)備與單一的教學方式，無法有效激發(fā)學生學習電工電子課程的積極性與主動性，而學生存在的這種缺乏學習興趣的情況能夠直接影響到教學的效果。

一、中職電工電子專業(yè)教學過程中存在的問題

（一）教學方式陳舊中職電工電子課程當中所涉及的知識內(nèi)容比較繁雜，并且相較于其他學科需要先進、新穎的教學方式。但是在中職電工電子實際教學過程中許多教師的教學方式是比較陳舊的，無法根據(jù)學生的實際情況以及社會的實際需求展開教學，許多教師在課堂中僅僅依靠單純地教授課本教材當中的基本知識，并沒有將這些知識內(nèi)容應用到實際教學過程當中。一些教師的思想觀念比較陳舊并且無法緊跟時代的步伐，不能合理運用信息化的方式展開教學，久而久之，學生們就會對教師所講授的知識內(nèi)容沒有較高的興趣，從而直接影響了整個課程教學的效果與質(zhì)量[1-2]。

（二）教學體系單一我們國家當前中職院校的電工電子專業(yè)教學方式大多都比較單一，由于不同學生的基礎(chǔ)知識、理解能力等各方面都有不同，教師需要在教學過程中根據(jù)不同學生的特征、學習方式等方面因材施教。但是在當前的中職院校教學過程中許多教師并沒有充分考慮到學生的知識基礎(chǔ)等，不管學生的實際情況如何都按部就班地采用同一種方式進行教學，這樣一來只會使得學生之間的專業(yè)能力差距越來越大，長此以往會導致學生失去學習的興趣，并不利于中職電工電子專業(yè)教學的質(zhì)量提升。另外，多數(shù)中職院校的教學模式?jīng)]有創(chuàng)新性，大多都直接引進其他相關(guān)院校的教學模式，這樣并不能有效滿足當前教育的實際需求。

（三）缺乏實踐教學電工電子課程相對來說具有比較強的實踐性特征，所以在實際教學的過程中進行實踐教學是必不可少的關(guān)鍵部分。但是具體到中職電工電子實際教學的過程中許多教師無法正確認識到實踐的重要性，通常將課本教材中的理論性知識作為重點教學內(nèi)容，并且通常會將大量的時間用于理論知識教學當中，導致學生在學習的過程中缺乏一定的實踐性體驗，這也是造成我們國家一些中職電工電子課程教學沒有重大突破性成就的原因之一。

二、優(yōu)化中職電工電子專業(yè)教學有效性的策略

（一）運用信息技術(shù)教學教師在教學的過程中將多媒體融入課堂中不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以有效減輕一些教師在教學過程中的負擔，從而有效促進教學水平的提高。因此，中職電工電子課程教學過程中教師可以合理融入多媒體教學，有效調(diào)動學生們學習電工電子知識內(nèi)容的興趣，引導學生靈活掌握基本的知識內(nèi)容。例如，在進行“電子線路”教學過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)用一些相關(guān)的軟件為學生演示出觸發(fā)電路、計數(shù)器電路等實際動態(tài)的過程讓學生觀看，并且將一些相對比較復雜的過程重復呈現(xiàn)幾次，加深學生對于知識的記憶與掌握程度。然后，教師可以在演示結(jié)束之后隨機抽選班級當中的幾名學生親自進行模擬體驗，并且讓學生們在模擬的過程中說出自己獲取到的知識，幫助學生更好地理解與掌握這些相關(guān)的知識內(nèi)容。由此我們可以看出，中職電工電子課程教學過程中教師可以靈活融入多媒體技術(shù)展開教學，將需要講授的知識內(nèi)容通過比較直觀的方式讓學生觀看并理解，從而有效提高中職電工電子課程教學的效果。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中職階段的電工電子課程相對來說具有較強的實踐性特征，通過具體的實驗操作能夠幫助學生深入理解一些比較難懂的、抽象的知識內(nèi)容，促進學生的研究能力、思考能力、實踐能力等方面的提升，從而引導中職階段學生很好地掌握電工電子課程知識。例如，在進行“三極管的特征”教學時，教師首先可以讓學生們觀看一些相關(guān)的實驗操作的視頻，學生通過觀看視頻就可以了解到這一實驗內(nèi)容與流程。然后，教師可以根據(jù)班級當中不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行合理的分組，并且提出一些與本節(jié)課程相關(guān)的知識問題，讓每小組根據(jù)教師所提出的問題共同商討設(shè)計實驗電路，同時在實驗的過程中仔細觀察過程并進行總結(jié)，學生們在這一實驗的過程中通過小組探討、設(shè)計等可以獲得很多知識與原理，能夠很好地加深學生對于本節(jié)課程知識的理解與記憶。由此可見，中職電工電子課程教學過程中教師需要注重通過相關(guān)的實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，引導學生通過實驗過程中的思考、探討等獲取更多的知識，從而有效提高中職電工電子課程教學的效果與質(zhì)量。

（三）注重加強技能教學中職階段的電工電子課程教學過程中提升學生的技能是比較重要的教學任務，所以教師需要提高學生的技能知識教學重視度，盡可能在教學的過程當中增加技能教學，從而全面提高學生的專業(yè)課程知識能力。例如，在進行“組織元器件的識別”教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生們來到實驗室當中進行學習，教師可以出示所有的元器件并說明每一種元器件的特點。然后，教師可以組織學生們進行測試，要求其中一名學生從中隨機取出一個元器件，另一名學生快速、準確地說出這個元器件的名稱以及特點，這樣能夠有效加強中職電工電子專業(yè)學生的技能知識。由此可見，中職電工電子課程教學過程中教師應該注重提高學生的技能掌握程度，從而有效促進中職階段學生的專業(yè)基本知識能力提升。總而言之，中職階段的教育是我們國家教育事業(yè)中的重要組成部分，中職電工電子課程教學過程中教師可以從運用信息技術(shù)進行教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、注重加強技能教學等多方面出發(fā)，全面促進學生的基本課程知識理解與掌握程度提升，從而有效提高中職電工電子課程教學的效果。

參考文獻：

[1]顧玲芙.提升中職電工電子實訓教學有效性的方法分析[J].通訊世界,2016(21):268.

[2]陳珠英.信息技術(shù)與中職電工電子課程教學的整合[J].電子測試,2015(11):102-103.

作者：林峰 單位：浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校