電子電工教學中翻轉課堂的實踐
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子電工教學中翻轉課堂的實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著時代的進步，人們對教師和學生的素養提出了更高要求。教師不僅要完成任務，還要培養學生主動學習的態度。學生不僅要掌握知識，還要活用。翻轉課堂作為一種別出心裁的模式，它要求學生在上課之前先自學知識，而后在課堂上與教師一起進行靈活運用。電工電子課程是一門對動手要求十分高的課程，與翻轉課堂的特點十分吻合。本文從翻轉課堂所具有的特點出發，探究了翻轉課堂在電工電子教學中的實際運用。
關鍵詞：翻轉課堂；電工電子教學；傳統教學方式
翻轉課堂是一種新興的方法，它鼓勵學生在課下自主完成對課程知識點的學習，在課堂上跟隨教師將自學的知識與之前學習的知識聯系起來，構成完整的框架，并且對新學的知識加以靈活應用。這樣，不僅可以讓學生愛上學習，鞏固知識，還能節約時間，幫助學生內化知識。
一、翻轉課堂的特點
翻轉課堂與傳統課堂的不同點是課堂不再是學習知識的地方，而是應用知識、鞏固知識的地方。為了更好地利用翻轉課堂這一新興的教學方式，我們必須對它的特點有清楚的認識。翻轉課堂的教學方式讓學生學習知識的主陣地由課堂變成了課下，教師會提前發給學生一些短視頻、PPT的學習資料，讓學生對知識能提前預習掌握。而課堂上，則是教師與學生一起動手、動腦應用知識，從而加深學生對知識的理解學習。除此之外，學生復習鞏固自查十分方便，教師會在教學材料的結尾設置一些問題，突出重點難點，并設置反饋平臺，幫助學生解決疑惑。[1]
電工電子教學旨在幫助學生鞏固所學的電子知識，將所學的電子知識應用于實際，提升學生的動手能力。因此，需要學生對所學知識有較深刻的理解與掌握，并能實際運用。翻轉課堂這種教學方式相對于傳統模式，能夠更好地達到教學目的，能夠更好地讓學生適應電子電工教學的理念。[2]
（一）重塑新的教學流程，認真制作教學課件翻轉課堂與傳統教學方式的不同之處，是要學生在上課之前對本節課所要學習的知識有一定的掌握與理解。因此，教師進行翻轉課堂教學的第一步，便是重塑新的教學流程，讓學生在上課之前完成對知識的預習。由此可見，學生的學習資料，教師的教學課件顯得尤為重要。相對于PPT等傳統課件，短視頻教學更生動形象，講解更清晰，更受學生的喜愛與歡迎。因此，教師可以采取拍攝短視頻的方式，幫助學生提前學習知識。視頻的內容制作十分重要，視頻要長度適中，不要過長，讓學生產生厭惡之情。視頻要重點突出，教師對重點難點要講解詳細，便于學生理解，對簡單的或不重要的地方可以一筆帶過。這樣，可以節約時間。為了突出重難點，以及讓學生檢驗自己的學習效果，教師可以在視頻結束的地方，設置幾個問題供學生思考學習。這樣，還能方便學生進行復習鞏固。除此之外，視頻不能太枯燥，否則會打擊學生的學習激情。教師可以在教材中例舉一些有趣的實驗現象，激發學生的學習熱情。[3]
（二）建立反饋機制，不斷改進學生在學習的過程中難免會遇到問題，教材在編寫時也難免會存在一些不足的地方。因此，教師必須聽取學生的建議，知道他們預習過程中遇到了什么困難。由于課堂時間有限，學生人數眾多，教師不適合在課堂上解決學生的問題，了解教學過程中的不足。為了解決這個問題，教師必須建立反饋機制。教師可以根據學生反饋的情況與建議，對視頻內容進行修正，對教學方式進行改進。對學生普遍存在的疑難問題，教師可以在課堂上集中講解。這樣，不僅能實現教師與學生的交流互動，還能提升課堂教學的效率，提升教學的質量。[4]
（三）根據實際情況完成教學為了學生的安全及教學的順利進行，電工電子教學對實驗設備及教學場地有較高要求。因為，不是所有的學校及學生自身的條件，都能滿足實驗進程。所以，教師要根據實際情況調整與選擇實驗內容，以達到更好地效果。此外，有的學生家長思想刻板，對新的教學方式不理解，影響了教學的進程，影響了教學的效果。為了更好地達到教學質量，校方與學生家長需要交流溝通，并做好家長的思想工作，讓他們接受翻轉課堂這一模式，從而更好地開展教學活動。
三、結束語
綜上所述，翻轉課堂是一種新興的教學方式，相對于傳統的教學方式能鍛煉學生的自主學習能力，以及將知識應用于實際的能力，它能幫助學生更好地掌握理解知識，提高課堂效率。為了將這一模式應用于電工電子教學，教師要認真準備課前預習的材料，并建立反饋機制，了解學生對這門課的建議，并不斷改進教學方式。除此之外，教師還要與學生家長多溝通交流，從而達到更好地教學效果。
參考文獻：
[1]李道力,高粼澤,葉陽旭,何海生.“以點帶面、以一襯多”創新教學方式在《電工電子技術》實驗課的研究[J].南方農機,2019,50(6):95.
[2]李鑫.基于學生創造力培養的高職電工電子實訓教學新模式思考[J].南方農機,2019,50(5):186.
[3]劉佩佩.探討行動導向教學模式在高職電工電子教學中的運用[J].智庫時代,2018(52):225-226.
[4]李自勤,查麗斌.翻轉課堂在“電工電子學”教學中的實踐[J].電氣電子教學學報,2019,41(4):56-59.
作者：童琪兒 單位：寧波市鄞州職業教育中心學校