新時代大學生就業價值取向引導探究
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【內容摘要】正確的就業價值取向對大學生擇業和就業具有重要意義。本文以漳州職業技術學院2020屆機械專業大學生為研究對象，通過問卷調查分析大學生的就業價值取向，深入剖析大學生就業價值取向的特征表現和影響因素，并提出引導對策，旨在為大學生形成健康、合理的就業價值取向提供有價值的參考。
【關鍵詞】大學生;高職院校;就業指導
據教育部數據顯示，2020年我國高校畢業生再創歷史新高，達到874萬人［1］，新冠肺炎疫情以及國內外嚴峻復雜的經濟環境更是在一定程度上增加了大學生的就業難度。大學生就業問題不僅關乎個人和家庭，還關系到社會穩定及國家的發展和未來［2］。大學生就業價值取向狹義上即為“選擇什么職業”，廣義上則為“怎么選職業”［3］，大學生就業價值取向不僅受到個人價值觀、人生觀的影響，也受到家庭背景、社會文化、經濟發展及國家政策的影響。在我國經濟社會轉型發展、全球信息化、全球多邊合作的新時代背景下，大學生的就業價值取向發生了變化，做好就業指導工作對大學生人生的發展至關重要。
應屆畢業大學生是我國新時代新興就業群體的重要組成之一，大學生的就業問題逐漸成為了國家和社會聚焦的熱點，有效解決新時期大學生的就業問題，對緩解我國就業結構壓力和解決就業和用人單位的供需矛盾具有重要的實踐意義。近些年，國家高度重視大學生就業問題，堅持就業優先戰略，出臺了相關政策和法律保障大學生就業問題，并加強了高校就業指導服務體系的建設。然而，新時代大學生就業價值觀和取向隨著時代的變遷已經發生了轉變，更加關注追求自身發展、生存、成功需要，具有自我意識明顯、個性鮮明、接受能力強，同時不耐吃苦、功利心強等鮮明的新時代特征。新時代大學生就業問題更加復雜，因此把握大學生就業價值取向的變化趨勢，有針對性地做好大學生就業價值取向引導工作，加強大學生價值觀、就業觀教育對于高校指導大學生就業具有重要意義。
二、大學生就業價值取向現狀調查
本文以漳州職業技術學院2020屆機械專業畢業生為調查對象，涵蓋數控技術、模具設計與制造、機電一體化、機械設計與制造等專業的259名學生，問卷的有效回收率達到100%。
(一)就業意愿調查結果。調查表明，大學生就業意向很明確，有74.9%選擇先就業，畢業后打算先就業后擇業的有154人，占比59.46%，而先擇業后就業的有40人，占比15.44%。傾向于繼續深造的有50人，占比19.31%，自主創業的有11人，占比4.25%，考公務員的有1人，占比0.39%，出國留學的有3人，占比1.16%。調查說明大學畢業生能意識到當前就業形式嚴峻和崗位競爭壓力，試圖通過先就業后擇業、繼續深造、自主創業等解決就業難問題。
(二)求職優劣勢評判分析。調查分析表明，大學生對自己的求職內外部優劣勢方面，很不了解的有10人，占比3.86%;不太了解的有119人，占比45.95%;了解一般的有102人，占比39.38%;比較了解的有27人，占比10.42%;很了解的有1人，占比0.39%。可見，大學生對于自身剛畢業求職較為迷茫，欠缺合理的職業規劃，在求職中主要考慮與自身專業或興趣相關崗位，更注重眼前利益。
(三)就業單位分析。調查分析表明，機械專業大學生就業單位的選擇以民營企業為主，占比64.8%，選擇國有事業單位占比14.3%，選擇三資企業的為15.7%，其他類型占比5.2%。結合以往的調研分析可知，當前大學生的就業單位主要集中在中小型民營企業，這與本次調研結果基本相同。(四)大學生對學校就業指導滿意度分析。調查結果發現，對學校就業指導工作滿意的有72人，占比27.8%;比較滿意的有35人，占比13.51%;不太了解的有152人，占比58.69%。大學生缺乏足夠的職業規劃，就業心理問題較多，特別是新時期大學生就業形勢十分嚴峻，加劇了就業心理壓力，而缺乏對形勢的分析判斷造成普遍存在就業期望值過高情況。因此，高校應進一步加強就業指導，幫助大學生制定符合自身追求、定位的職業選擇，培育科學、合理、健康的就業價值取向，從而最大限度發揮高校就業指導工作效能。
三、大學生就業價值取向的影響因素
(一)個人因素。大學生自身主觀特性是影響就業價值取向的重要因素之一，大學生能夠正確自我認識、自我定位，在就業市場上就能以積極主動的心態尋求工作。若對自身優劣勢不了解，職業規劃不明確，則容易造成盲目跟風、選擇迷茫、急功近利的就業價值取向。學歷只是進入職場就業的競爭基礎，要想事業成功發展更多是自己專業實力的展現。因此，大學生需“打鐵還需自身硬”，加強專業知識技能的學習和提升，做好個人職業發展規劃。
(二)高校因素。高校的就業指導教育引導是大學生認清自身就業價值取向的重要因素。大學生的專業理論知識和實踐技能教育來源于高校的教育，職業技能人才培養供給側與人才需求側需求存在一定程度的不對稱性和脫節，加之就業指導培訓課程未能得到足夠重視，無法滿足大學生就業需求。因此，高校在開展理論知識、技能實踐教育的同時，應以社會需求為導向，開展必要的就業指導培訓課程，幫助大學生實現創造社會價值的方式，發揮高校在大學生就業價值取向的引導作用。
(三)社會因素。市場競爭環境、國家就業政策、所處人文環境、大眾媒體等社會因素對大學生的就業價值取向也有著重要的影響。當前社會經濟不斷發展，就業競爭日益激烈，私有企業、外資企業迅速發展，其崗位也是絕大部分大學生的選擇，國企事業單位的擴招，以及大學生村官、自主創業、三支一扶等就業政策也影響著大學生的就業價值取向。
(四)家庭因素。家庭是影響大學生就業和擇業的重要因素之一，能夠在意識上潛移默化地對大學生就業價值取向產生影響。家庭的經濟狀況、父母教育程度及社會地位緊密聯系著大學生的就業價值取向。因此，家庭作為大學生最直接接觸的成長環境，其價值觀念對大學生就業價值取向的影響不可忽視。
四、大學生樹立正確就業價值取向的引導對策
(一)加強高校就業教育指導。一是高校在開設就業指導講座時，應幫助大學生意識到自身優缺點，認清當前就業形勢，提升個人能力。二是完善就業指導服務系統，高校通過人才市場就業信息及學校招聘會等，讓大學生了解企業對人才的需求，并指導大學生合理進行就業選擇。三是開設大學生就業價值取向教育課程，讓大學生提升就業意識、客觀評價自己，樹立正確的就業價值觀。四是強化就業指導工作人員的工作能力和責任心，能主動、有計劃地在學習上、思想上、行動上引導大學生樹立正確就業價值取向。
(二)提升大學生自身主觀特性引導。一是要提升大學生自身自學能力和專業技能，這就要求高校要針對企業對高技能人才的需求，實施有針對性的能力培養。譬如，我院實行“扎實的首崗勝任能力———機械加工設備操作能力、突出的崗位適應能力———工藝實施應用能力、較強的可持續發展能力———生產組織與調度能力”創新校企雙循環的人才培養模式，讓大學生人才培養更加符合企業對人才的需求。二是提升大學生就業擇業能力，在就業過程中綜合考慮到個人和社會的雙重需要，樹立良好的就業心態和正確的擇業態度。
(三)重視家庭引導的作用。一是應營造好的家庭教育環境，鼓勵、支持自主獨立，支持孩子的選擇，幫助他們確定與自身發展相符的就業價值取向，鼓勵通過自身努力獲得企業的認可。二是家長應積極與高校合作加強就業指導教育，提升大學生責任心，樹立正確的就業觀，樹立合理的就業期望。(四)營造良好的社會就業環境。一是應健全社會服務保障體系，制定有效的就業政策，為大學生提供實踐機會，創造企業、學生雙向就業對接，為大學生提供就業咨詢、就業信息，幫扶大學生自主創業。二是營造良好的社會氛圍，通過社會輿論導向和感染力，引導大學生就業價值取向，充分發揮網絡和新聞媒介等宣傳力量，加強就業政策宣傳，為大學生提供服務。
五、結語
樹立大學生正確的就業價值取向，在擇業、就業時保持良好心態十分重要。就業是最大的民生，大學生自身方面應認真學習，培養自身創新能力，樹立正確的就業心理;家庭方面應配合高校引導大學生樹立正確就業價值取向，營造良好的家庭教育環境;高校方面應緊密結合國家新時代要求，在培養國家專業技術人才同時樹立大學生正確的就業價值觀，在國家積極就業政策的指導下，保證大學生更高質量、更充分就業。
【參考文獻】
［1］陳彥曉．新形勢下高職學生就業價值取向研究［J］．佳木斯職業學院學報，2020，1:134～135
［2］付雙．當代大學生就業價值取向的變化與引導［J］．理論觀察，2017，10:126～128
［3］王建光．社會主義核心價值觀對大學生就業價值取向的影響分析［J］．長江大學學報，2018，10:54～56
作者:沈延文 單位:漳州職業技術學院
