大學生就業核心競爭力結構模型探究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學生就業核心競爭力結構模型探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：自2020年疫情以來，大學生就業形勢變得越發嚴峻，大學生能夠順利就業的關鍵就是自身的就業核心競爭力。本文通過文獻調研、問卷調查、分析總結，并通過兩種實證研究與分析方法來具體闡述，從而得出了基于此的評價量表以及進一步的應用，進而對疫情形勢下提高地方應用型高校大學生的就業核心競爭力提出相應建議。
0引言
大學生就業是一個永恒的問題，也是世界各國政府和學術界關注的中心問題。隨著我國政策措施深化改革開放、加快經濟社會轉型、一些勞動力市場的不盡完善，高校畢業生的期望過高，畢業生總數的增加，管理人員和社保體系的不足等，如今的畢業生就業情況較為嚴峻。我國的高等教育制度已從精英教育向大眾教育轉變，大學生的就業競爭力趨向多樣化。就業競爭力是影響高等教育畢業生就業質量的一個基本因素，科學評價畢業生就業競爭力，不僅僅是畢業生職業指導工作重點，也可以為各高校制定提供理論基礎的工作人員培訓方案，專業和課程編制和結構的優化，深化教育教學改革提供依據。目前，大學生的高質量就業已經成為各高校的培養人才的重要使命，成為評價高校實力的關鍵，各高校對提升大學生就業核心競爭力的研究逐漸重視。本文就構建大學生就業核心競爭力結構模型和評價指標體系進行研究，為提升大學生就業核心競爭力奠定基礎。
1構建大學生就業核心競爭力模型
通過翻閱大量資料，對國內外學者文獻綜述進行研究，總結分析大量就業競爭力模型，得出此圖。大學生就業競爭力模型分為核心能力和品質觀念兩部分。核心能力既要求大學生具備用人單位需求的專業技術以及社會實踐動手能力，以解決工作中可能發生的問題。同時又要求大學生面對新工作環境時能快速適應，接觸新知識時能夠有效學習，并在已有知識的基礎上進行創新的能力。品質觀念是要求大學生要為人端正，有責任心，在工作中發揮吃苦耐勞的品質，面對挫折時要有正確樂觀的心理。核心能力和品質觀念對大學生取得就業優勢有重要意義，兩者缺一不可。其中核心能力由技術力、實踐力、創新力、學習力、適應力組成；品質觀念由心理品德、道德品德、職業觀組成。大學生就業競爭力模型指出大學生要追求全面發展，不但要求大學生認真學習專業知識，具備解決問題的能力，更要注重優秀品質的養成。對大學生就業核心競爭力模型的研究，有利于明確高校的教學方向，有助于在校大學生審視自我，查漏補缺，進而提升就業競爭力，最終獲得一份稱心如意的工作。
2高校大學生就業核心競爭力評價體系的建立
本小組采用基本要素特征分析法來建立高校大學生就業核心競爭力評價體系。它是一種評價學生任何一種表現或若干綜合表現的方法。小組通過翻閱相關文獻、走訪調查、頭腦風暴法確定了影響就業核心競爭力的主要指標，在此基礎之上將顯示性指標和分析性指標確定為一級指標，并賦予其權重。然后把一級指標逐步分解為9個二級指標并設置相應的權重。最后整理形成就業核心競爭力評價體系。建立完成后，抽取部分高校的數據進行試驗，以證明該體系的合理性和可信度。據全國青年研究中心調查顯示，實習經歷、畢業院校、專業知識與技能、思想品德素質這四方面的內容是用人單位在招聘時首先考慮的因素，也是衡量大學生就業核心競爭力的重要指標。實習經歷可以幫助大學生豐富閱歷、積累職場經驗，用人單位往往喜歡挑選實習經歷豐富的應聘者；畢業院校則可以反映大學生的一個整體水平，名校畢業生往往更受用人單位的青睞；專業知識與技能是處理日常工作的工具，擁有扎實過硬的專業知識與技能有利于提高大學生的就業核心競爭力；良好的思想道德素質是大學生應該具備的，道德敗壞的人是沒有企業愿意錄用的。所以，根據實際將這四方面的權重賦予為0．3。之所以將在校成績及獎懲情況的權重賦予為0．1，是因為學習成績僅僅只能衡量一方面，大學強調的是全面均衡發展，而且有的大學獎勵和成績有注水情況，含金量較低。因此，學校應多提供實習機會，定期的就業指導。大學生不僅需要學習知識與技能，還需要鍛煉一定的能力。組織協作能力和應變能力在其中占主導地位，在實際工作中，大多以團隊進行工作和績效考核，以團隊為中心，才能實現個人和企業的最大利益。應變能力是在處理緊急突發情況的處理能力，優秀的應變能力可以幫助取得優勢。故將組織協作能力和應變能力的權重賦予為0．3。從整體上看，大學生就業核心競爭力評價量表里的顯示性指標更加重要一些，也就是實習經歷、畢業院校、專業知識與技能、在校成績及獎懲情況以及思想品德素質。這類指標具有一定的外顯性，能夠讓人比較容易地感受到一個大學生在經歷四年的學習之后所表現出來的知識、能力和素質。同時，這類指標非常貼近于衡量大學生在校時間的表現如何，也可以為用人單位提供一張非常清晰的評價一個大學生在就業方面的優勢表，讓人一目了然，最終幫助用人單位篩選出最適合這個崗位的人才。上面說的顯示性指標權重占0．6，而分析性指標占0．4，其實二者的差別并不大。顯示性指標比較容易能夠讓人感受到，而分析性指標則是人內在的心理素質和能力，一般不容易表現和體會到，所以用人單位可能要經過一段時間的試用期才能慢慢察覺出來。這里的分析性指標包含心理承受能力、解決問題能力、組織協作能力以及應變能力，這幾個能力是大學生走上工作崗位必須具備的。一個人工作若不具備這些基本的能力，則一切都是白費。大學生在校期間就應當珍惜實習的機會或者經歷，因為在實際經歷里鍛煉出來的能力比在書本上學習的知識更加重要，自己實際具備的優秀能力以及素質在今后的單位招聘中才會成為閃光點。
3結束語
很多人選擇上大學就是為了能更好地發展提升自己，從而能夠找到更好的工作，可以說，大學生在大學里汲取到的知識、素養以及能力會內化成為未來就業時所需要的核心競爭力。本文主要給出了在目前的疫情形勢下對地方應用型高校大學生就業核心競爭力的評價，并根據相關評價量表探討了在實際中的應用舉例，希望可以為現有條件下相關高校大學生就業提出一些實用建議。并且，身為大學生的我們也應該更加清楚明確一點：要不斷提高自己的專業素質和實踐能力，以便可以在最適合自己的工作崗位上發揮自己的才能。
參考文獻
［1］張穎，樊后文．應用型本科院校畢業生就業質量現狀分析與對策研究———以南通理工學院為例［J］．南昌師范學院學報，2019，40（04）：61－63．
［2］吳宇夢，丘曉靜，徐超，等．供給側改革視域下民辦高校大學生就業核心競爭力調查分析［J］．教書育人（高教論壇），2019，（09）：9－11．
［3］吳海江，孫彩霞．大學生實踐經歷與就業核心競爭力關系探析［J］．今日科技，2015，（06）：55－56．
作者:蔡雨玲 唐瑜梳 楊溢 楊麗云單位:宿遷學院
