提高初中政治教學實效性的措施分析

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【摘要】在過去的初中政治教學中，傳統的模式導致了初中政治教學的教學時效性不夠，而且方式過于傳統并不能充分的引起學生的學習興趣，因此在新課改的背景下，需要更多的引導學生的學習積極性，通過多樣性、富有樂趣的課堂教學活動，讓教學形式更新穎也更能讓學生所接受，本文就旨在重點的針對提高初中政治教學實效性的有效措施。

【關鍵詞】初中政治 教學 實效性

一、引言

初中政治課程的設置，本身是為了幫助學生養成正確的人生觀和價值觀，保持學生的正確的政治認識和政治立場，培養學生對于社會主義路線的理解，堅定社會注意的信念，同時幫助學生身心的健康成長，特別是在社會經濟和文化大發展的背景下，學生成長過程中需要面對不同的文化的沖擊，因此就更加需要培養學生鑒定的政治理念，學會辨別和區分外部的信息，讓學生能在社會主義的信念中健康的成長。因此在初中政治的教學中，要注重提高教學的實效性，這就包含了幾個方面的內涵，一是要注重通過多樣化的課堂教學活動，提高教學的趣味性，讓學生能夠更多的參與到課堂中去，同時加強實例的教學，讓學生能夠在實例中去理解枯燥的概念，同時加強教師和學生之間的溝通和交流，培養學生的自主學習能力，構建良好的師生關系，因此在針對課堂實效性的改革過程中，要注重方式的多樣化，同時保證不讓學生失去學習的興趣，保持學生個性的發展和積極性的維持，以促進課程改革效果的有效提升。

二、提高初中政治教學時效性的策略

1.引入形式多樣化的課堂教學方式。在過去的教學中，教師所關注的重點在于基礎知識和概念的講解，而忽略學生的互動交流，讓學生不能充分的參與到課堂教學中來，但是政治學科的學習和其他的學科學習是有顯著的區別的，政治的概念是抽象的，乏味的，如果只是通過簡單的知識講解的話，很難讓學生對于書本的知識有深刻的理解，而且單純的知識傳授很容易讓學生失去學習的興趣，因此在課堂教學的改革過程中，要注重引入多樣化的課堂教學模式，讓學生能夠充分的參與到課堂的教學中來，比如在講述中國共產黨的發展歷程的時候，通過情境的模擬，讓學生自主的模擬中國共產當發展歷程中的幾次關鍵會議，比如遵義會議，通過具體的情境和角色的扮演，讓學生能夠充分的參與到課堂教學活動中來，同時通過具體會議的參與，體會遵義會議對于共產黨發展進程的作用，培養學生的愛國主義精神和愛國情懷，同時理解遵義會議的歷史意義以及具體的內容。

2.實例教學。政治學科的許多內容也是根據生活的實際經驗總結出的理論，充分的反應了社會運行和社會發展的客觀規律，因此如果僅僅是通過教師的講課，將不會讓學生對于具體的知識有深刻的體會，因此通過實例的教學，讓學生能通過貼近生活的實際例子來反應具體的知識點和概念，比如在講述社會主義法制基礎知識的時候，就通過設計學校飯堂的一個案例，即飯堂在采購的時候，買到的質量不合格的土豆，但是飯堂并不知情，并在加工后賣給學生，學生在吃過后食物中毒，因此學生應該如何保護自己的權益，通過這個簡單的貼近生活的案例，讓學生對消費者權益保護以及訴訟的第三人制度有個簡單的了解，這種了解是平常的概念教學所難達到的效果，在實際的情境中的了解更加的客觀和真實，也更加的能讓學生能夠自主的聯系到實際的生活，體會知識和概念在實際生活中的運用。

3.加強課后的教學和輔導。在很多學生的意識中，政治學科的無用論一直都占了主流的思想，這不僅只是體現中政治在中考的考試中所占的比例比較小，而且學生在生活中并不能接觸到政治的概念，也就讓他們除了課堂的時間外，很少有機會實際的接觸到政治的學習，因此教師要加強課后的教學和輔導，比如引導學生更多的關心時政的熱點，在對熱點的材料和新聞的搜集中，找出書本上的知識點，并通過時下熱門的話題對書本的概念進行解讀和重構，讓學生能夠對書本的知識有更加深刻的記憶和理解，又比如組織學生參觀黨史博物館，或者是愛國主義教育基地，讓學生能夠走出書本，走出課堂，在現實的場景中培養學生的愛國主義情懷以及堅定社會主義的信念，讓學生能夠有更多的興趣去自主的學習和探索，從而反過來促進政治教學實效性的提高。

4.加強情感教學。在初中的政治教材實際的過程中，引入了大量的傳統道德的教育和愛國主義情懷的教育，設計這些內容的目的就是為了在加強學生理論教育的同時，也要注重學生情感和道德的培養，促進學生的身心健康成長，提高政治教學的實效性。比如在政治的課本中有經常提到的商鞅變法的知識，這不僅僅是講述變法對于古代秦國發展的促進作用，同時也同時一系列的小故事，讓學生體會到誠信的重要，同時注重情感的引導和培養，讓學生在自己的日常生活中，注重個人欣慰模式的指導以及個人思想道德素質的提高。用這些類似的方式能夠讓學生體會到中華民族傳統文化的深厚內涵，同時促進學生道德水平的提高以及愛國主義情懷的養成。

三、結語

綜上所述，政治的學科理論本身和其他的自然學科有很大的區別，傳統的教育教學模式中，學生主要通過簡單的記憶接受基礎知識，這也就造成了初中政治教學的實效性不足，不能讓學生有更多深刻的理解，因此需要對傳統的模式進行適當的改變，通過多樣化的教學和引導方式，提高學生的學習興趣，同時提高課堂教學的實效性。參考文獻:[1]朱寧.也談初中政治教學的有效導入[J]考試周刊,2010(9).

[2]周耀瑋.初中政治教學的優化策略與方案探索[J].教師,2013(36).

作者：楊麗娟 單位：吉林省通化縣第八中學