初中政治教師課堂教學(xué)行為探究

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［摘要］在所有初中課程中，政治是全面培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。這門課程對初中生的價值取向和人格完善起到促進(jìn)作用。但是，初中政治課堂的教學(xué)行為存在教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理和教學(xué)方法略有滯后的問題。新課程背景下改善初中政治教師課堂教學(xué)行為的有效策略包括:改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí);回歸生活，讓政治理論基石得以實踐。

［關(guān)鍵詞］新課程改革;初中教學(xué);政治教師;課堂教學(xué)行為

一、初中政治課堂教學(xué)中教師教學(xué)行為存在的問題

初中政治課程的內(nèi)容不像小學(xué)思想品德課程那樣淺顯，不如高中政治課程那樣深入抽象。初中政治課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該遵循的一些基本原則，也是學(xué)生應(yīng)具備的思想道德。初中政治教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在實際教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)初中生的心理特征和身體特征進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，達(dá)到知識從生活中來、服務(wù)于生活中去以及學(xué)以致用的核心目的。［1］

(一)教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理

通過大量觀察我國初中政治教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分初中政治教師講授的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是不合理的。初中政治的教學(xué)內(nèi)容和初中階段學(xué)生的生活息息相關(guān)。但在國內(nèi)，很多初中政治教師把考試成績當(dāng)作自己的教學(xué)目標(biāo)，注重講解初中政治課本的理論知識，往往忽視政治教學(xué)內(nèi)容和每個人實際生活的關(guān)聯(lián)性，這樣的教學(xué)行為會造成中學(xué)生除了政治考試成績外一無所獲的現(xiàn)象。因此，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“畸形”現(xiàn)象的最根本原因是初中政治教師課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不合理，沒有重視教學(xué)內(nèi)容的均衡化。

(二)教學(xué)方法略有滯后

在實際中，初中政治教師運用的教學(xué)方法直接對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。就現(xiàn)階段而言，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。從根本上而言，新課程改革是符合時展趨勢的、重大的教育教學(xué)改革舉措。新課程改革的本質(zhì)是讓教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法與時俱進(jìn)，使政治課堂的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代特點。但是，國內(nèi)一部分初中政治教師的教學(xué)方法不盡如人意，仍舊停留在傳統(tǒng)的固有教學(xué)形式上，難以突破這一模式的禁錮，極少使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，不能根據(jù)時代的發(fā)展及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念、更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式。初中政治教師的教學(xué)方法仍舊是將教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容照本宣科地展示給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生對初中政治的興趣，還會讓中學(xué)生放松對這一科目的學(xué)習(xí)，甚至對初中政治產(chǎn)生抵觸心理，不利于政治教師課堂教學(xué)實踐工作的高效完成，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)。由此而言，落后的初中政治教學(xué)方法急需改進(jìn)。［2］

二、新課程背景下初中政治教師課堂教學(xué)行為的改善策略

眾所周知，在所有初中課程中，政治課程是全面培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。對于初中階段的學(xué)生而言，這門課程對自己的價值取向和人格完善起著重要的促進(jìn)作用。但就目前而言，我國初中政治課程教學(xué)有政治教師的課堂教學(xué)實踐活動大多采用重理論輕實踐、重背誦輕理解的教學(xué)方式的問題。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生認(rèn)為初中政治十分乏味枯燥。針對這種情況，筆者認(rèn)為在新課程背景下，初中政治教師的課堂教學(xué)行為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行完善。

(一)改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)

在我國傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師普遍強調(diào)接受學(xué)習(xí)，對發(fā)展和探究學(xué)持冷落甚至貶低的態(tài)度，教師在教學(xué)中通常呈現(xiàn)自我封閉的狀態(tài)，不能與其他學(xué)科進(jìn)行合理的融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端化處理，讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而背誦。這種教學(xué)方式不但不能促進(jìn)中學(xué)生自身的發(fā)展，反而會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大阻力。［3］新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出重視初中生的身心發(fā)展特點，貼近現(xiàn)實生活，強調(diào)中學(xué)生的觀察、感受和體驗，而教師應(yīng)更注重培養(yǎng)中學(xué)生的思維和行為方式。所以，在這種背景下，初中政治教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，敢于與時俱進(jìn)，探索新的教學(xué)方法，將政治教學(xué)與整個社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。與此同時，教師要注重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如，教師在講授“可持續(xù)發(fā)展的選擇”這一課時，可以有意識地結(jié)合我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略，適當(dāng)更改教學(xué)內(nèi)容為《關(guān)注西部的發(fā)展》。在正式上課前，教師先布置任務(wù)，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，并且預(yù)習(xí)課本知識，課堂上進(jìn)行小組討論，選派代表展示，從而毫無違和感地將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略聯(lián)系起來，不僅達(dá)成教學(xué)目的，還讓學(xué)生掌握時政熱點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

(二)回歸生活，讓政治理論基石得以實踐

初中政治課程的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)與身心健康以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中學(xué)階段是極其重要的人生發(fā)展階段，是一個人世界觀形成的重要時期，因此，發(fā)揮中學(xué)政治知識的導(dǎo)向作用會對中學(xué)生世界觀的形成和成長歷程產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)該巧妙地設(shè)計生活場景，將生活化的理念作為打開學(xué)生理解之門的鑰匙，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治發(fā)散性思維，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。比如，在講“正確認(rèn)識自己”一課時，教師不要急于翻開課本講課，而要通過多媒體設(shè)備播放流行歌曲《我相信》。這首歌不但積極向上、充滿正能量，而且是時下流行歌曲，深受學(xué)生的喜愛，播放完畢后教師提出關(guān)于政治觀點的題目，讓學(xué)生用自己的生活實例進(jìn)行解答，最后教師進(jìn)行評價。這一過程不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)到課堂知識，還讓學(xué)生對生活中的自己有了明確的定位。生活場景化的教學(xué)模式能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中政治課是一門有效幫助學(xué)生塑造日常行為、培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要科目，對學(xué)生的人生發(fā)展起著極其重要的作用。由此而言，在新課程的背景下初中政治教師一定要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)，與時俱進(jìn)，探索新的教學(xué)方法，在提升教學(xué)效率的同時讓學(xué)生更好地塑造良好的品德，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

參考文獻(xiàn):

［1］路靜．新課程背景下初中政治教師課堂教學(xué)行為研究［J］．學(xué)校教育研究，2017(8)．

［2］周萬年．教師對構(gòu)建高效初中政治課堂的影響［J］．新課程(中)，2015(7)．

［3］劉麗香．提高初中政治教師教學(xué)課堂行為淺見［J］．文理導(dǎo)航(上旬)，2015(1)．

作者：陶積英 單位：武威市民勤實驗中學(xué)