初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略

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【摘要】初中政治學(xué)科是對(duì)初中生進(jìn)行思想政治教育的重要學(xué)科。初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有利于激發(fā)初中生的自主探究，促使初中生在探究式學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成探究思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)目前的初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入探究與分析，并提出了初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略，希望有助于初中政治教學(xué)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)探究學(xué)習(xí)開(kāi)展策略

在初中政治教學(xué)中，初中政治教師應(yīng)該打破陳舊、落后的教學(xué)理念，將初中生作為初中政治教學(xué)的主體，通過(guò)多種有效的途徑引導(dǎo)初中生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，以此提高初中政治課堂教學(xué)的效率與效果。

一、目前的初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊、落后

部分初中政治教師深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念依然陳舊、落后。在開(kāi)展初中政治教學(xué)時(shí)仍然在沿用傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)模式，忽略了初中生的參與性。在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)中，初中政治教師通常照搬教材的進(jìn)行政治知識(shí)的講解，初中生處于被動(dòng)的位置。沒(méi)有為初中生的自主思考與自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間與空間。長(zhǎng)期以往，初中生難免覺(jué)得這樣單一的初中政治教學(xué)枯燥乏味，從而失去對(duì)初中政治學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高是十分不利的。

（二）缺乏對(duì)政治教材的充分利用

初中政治教材的內(nèi)容是非常豐富多彩的，初中政治教材中配有許多插圖，能夠有效的幫助初中生更好的理解政治教材中文字所要表達(dá)的意境。與文字相比，插圖較為生動(dòng)并具有一定的趣味性。然而，在實(shí)際的政治教學(xué)中，政治教材中的插圖并沒(méi)有被初中政治教師進(jìn)行充分的利用。初中政治教師通常只注重政治教材中文字部分教學(xué)內(nèi)容的講授，沒(méi)有充分的挖掘政治教材中插圖的內(nèi)涵與價(jià)值。這對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。

（三）在教學(xué)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)流于形式

部分初中政治教師，在探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中政治教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的探究與分析，為了實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，沒(méi)有充分結(jié)合政治教學(xué)的內(nèi)容和探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，只是流于形式的進(jìn)行了應(yīng)用。這就使得在初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展失去了其自身的重要意義，初中生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)探究學(xué)習(xí)的目的不夠明確，以致對(duì)政治知識(shí)的理解與掌握不夠牢靠，這對(duì)初中政治課堂教學(xué)的效率與效果的提高是十分不利的。

二、初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情景，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在初中政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情景可以有效的吸引初中生的注意力，激發(fā)初中生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。初中階段，學(xué)生普遍好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心與探索心。在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)中，初中政治教師通常采用較為滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，初中生很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在初中政治課堂教學(xué)上。并且初中政治知識(shí)較為抽象，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)其理解與掌握存在著一定的難度。通過(guò)政治教學(xué)情景的建設(shè)，可以將抽象化的政治知識(shí)具體化。初中政治教師可以在創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情景前，根據(jù)初中生的實(shí)際情況將初中生進(jìn)行小組劃分，以此在創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情景時(shí)，可以引導(dǎo)初中生在小組內(nèi)展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，在這一過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了初中生探究學(xué)習(xí)能力，還提高了初中生的合作能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)初中生探究學(xué)習(xí)

初中政治教學(xué)知識(shí)大多與實(shí)際的日常生活息息相關(guān)，因此，初中政治教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)應(yīng)該將政治理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這樣不僅有利于提高初中生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于激發(fā)初中生的探索欲望，更有利于初中生運(yùn)用已經(jīng)掌握的政治知識(shí)去解決實(shí)際日常生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題，并從實(shí)際的日常生活中獲取相關(guān)的政治知識(shí)。初中生的自主思考能力是初中生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要前提。初中政治教師可以帶領(lǐng)初中生走出初中政治教學(xué)課堂，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中政治課堂教學(xué)存在一定局限性的不足。初中政治教師可以根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容組織初中生開(kāi)展一些有意義的課外活動(dòng)，使得初中生更貼近實(shí)際生活的感知初中政治知識(shí)。活動(dòng)的形式應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，以此促使初中生積極觸動(dòng)的參與到初中政治教學(xué)中來(lái)，使得初中生清楚初中政治知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，而學(xué)習(xí)初中政治的目的是為了更好的感知生活。在政治實(shí)踐中，有利于初中生對(duì)政治理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解與掌握，并且有利于初中生對(duì)政治理論知識(shí)的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

（三）合理設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)初中生探究學(xué)習(xí)

在初中政治課堂教學(xué)中，初中政治教師應(yīng)該合理的設(shè)置問(wèn)題，初中生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主的思考，從而激發(fā)初中生對(duì)新知識(shí)探究學(xué)習(xí)的欲望，并實(shí)現(xiàn)初中政治教師與初中生之間的互動(dòng)、初中生與初中生之間的互動(dòng)。初中政治教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該以初中政治教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分結(jié)合初中生較為關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。例如，初中政治教師在講《豐富多樣的情緒》一課時(shí)，可以合理的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，如人們的情緒都包括哪些？不同的情緒對(duì)人有著什么樣的作用？通過(guò)這樣的問(wèn)題，初中生展開(kāi)小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題初中生很容易得出結(jié)論，隨后初中教師可以再進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置：那么，我們?nèi)绾稳タ刂坪米约旱倪@些情緒呢？初中生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入的探究學(xué)習(xí)。這樣以循序漸進(jìn)的方式設(shè)置問(wèn)題，更有利于初中生自主的參與到初中政治課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)初中生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此使得初中生摒棄死記硬背的去學(xué)習(xí)和記憶初中政治知識(shí)的方式，促使初中生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高初中課堂教學(xué)的效率與效果。

（四）營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)初中生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)中，初中政治教師通常站在講臺(tái)對(duì)政治教材中的內(nèi)容進(jìn)行理論的講解，缺乏與初中生之間的互動(dòng)與交流，初中生處于被動(dòng)的位置接受初中政治知識(shí)，這樣的初中政治課堂教學(xué)氛圍對(duì)初中生的學(xué)習(xí)十分的不利，很容易造成初中生注意力不集中的現(xiàn)象。并且以初中政治教師為主導(dǎo)者的初中政治教學(xué)，使得初中政治教師具有了一定的威望性，這就使得一些較為內(nèi)向以及對(duì)初中政治知識(shí)掌握較差的初中生不敢與初中政治教師進(jìn)行互動(dòng)與交流，這對(duì)初中生探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展是非常不利的。因此，初中政治教師應(yīng)該一改以往具有威望性的教師形象，放低姿態(tài)，與初中生建立和諧、平等的師生關(guān)系，并且尊重每一名初中生。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與初中生之間的交流與溝通，以此充分了解初中生的身心特點(diǎn)、個(gè)體差異、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)初中政治教學(xué)的個(gè)性化需求。從而更好的在初中政治教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。另外，初中政治教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)初中生的課堂教學(xué)主體位置，引導(dǎo)初中生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此有效的提高初中政治課堂教學(xué)的效率與效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前，我國(guó)政治教學(xué)中還存在著教學(xué)觀念陳舊、缺乏對(duì)政治教材的充分利用、在教學(xué)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)流于形式等問(wèn)題。因此，初中政治教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情景、理論與實(shí)踐相結(jié)合、合理設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍、科學(xué)的評(píng)價(jià)等有效策略，引導(dǎo)初中生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此提高初中生邏輯思維能力和探究學(xué)習(xí)能力。

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作者：張永山 單位：山東省日照市莒縣安莊鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)