初中政治教學中探究學習的開展策略

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【摘要】初中政治學科是對初中生進行思想政治教育的重要學科。初中政治教學中探究學習的開展，有利于激發初中生的自主探究，促使初中生在探究式學習中，養成探究思考的良好學習習慣。針對目前的初中政治教學中存在的問題進行了深入探究與分析，并提出了初中政治教學中探究學習的開展策略，希望有助于初中政治教學的開展。

【關鍵詞】初中政治教學探究學習開展策略

在初中政治教學中，初中政治教師應該打破陳舊、落后的教學理念，將初中生作為初中政治教學的主體，通過多種有效的途徑引導初中生進行探究學習，激發初中生對政治學習興趣，充分調動初中生學習的積極性，以此提高初中政治課堂教學的效率與效果。

一、目前的初中政治教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊、落后

部分初中政治教師深受應試教育的影響，教學觀念依然陳舊、落后。在開展初中政治教學時仍然在沿用傳統的初中政治課堂教學模式，忽略了初中生的參與性。在傳統的初中政治課堂教學中，初中政治教師通常照搬教材的進行政治知識的講解，初中生處于被動的位置。沒有為初中生的自主思考與自主學習提供充足的時間與空間。長期以往，初中生難免覺得這樣單一的初中政治教學枯燥乏味，從而失去對初中政治學習的興趣，這對初中政治課堂教學質量與教學效果的提高是十分不利的。

（二）缺乏對政治教材的充分利用

初中政治教材的內容是非常豐富多彩的，初中政治教材中配有許多插圖，能夠有效的幫助初中生更好的理解政治教材中文字所要表達的意境。與文字相比，插圖較為生動并具有一定的趣味性。然而，在實際的政治教學中，政治教材中的插圖并沒有被初中政治教師進行充分的利用。初中政治教師通常只注重政治教材中文字部分教學內容的講授，沒有充分的挖掘政治教材中插圖的內涵與價值。這對初中生思維能力的培養是非常不利的。

（三）在教學中應用探究學習流于形式

部分初中政治教師，在探究學習應用于初中政治教學的過程中，沒有對探究學習方式進行深入的探究與分析，為了實現探究學習在初中政治教學中的應用，沒有充分結合政治教學的內容和探究學習的價值，只是流于形式的進行了應用。這就使得在初中政治教學中探究學習的開展失去了其自身的重要意義，初中生在這個過程中，對探究學習的目的不夠明確，以致對政治知識的理解與掌握不夠牢靠，這對初中政治課堂教學的效率與效果的提高是十分不利的。

二、初中政治教學中探究學習的開展策略

（一）創設政治教學情景，引導初中生進行自主探究學習

在初中政治教學中，創設政治教學情景可以有效的吸引初中生的注意力，激發初中生對政治的學習興趣。初中階段，學生普遍好動，對新鮮的事物充滿好奇心與探索心。在傳統的初中政治課堂教學中，初中政治教師通常采用較為滿堂灌的教學方式開展教學，初中生很難長時間的將注意力集中在初中政治課堂教學上。并且初中政治知識較為抽象，對于初中生來說，對其理解與掌握存在著一定的難度。通過政治教學情景的建設，可以將抽象化的政治知識具體化。初中政治教師可以在創設政治教學情景前，根據初中生的實際情況將初中生進行小組劃分，以此在創設政治教學情景時，可以引導初中生在小組內展開自主探究學習，充分調動初中生學習的積極性，在這一過程中，不僅培養了初中生探究學習能力，還提高了初中生的合作能力。

（二）理論與實踐相結合，促進初中生探究學習

初中政治教學知識大多與實際的日常生活息息相關，因此，初中政治教師在開展政治教學時應該將政治理論知識與實踐進行有機的結合。這樣不僅有利于提高初中生的學習積極性，還有利于激發初中生的探索欲望，更有利于初中生運用已經掌握的政治知識去解決實際日常生活中遇見的問題，并從實際的日常生活中獲取相關的政治知識。初中生的自主思考能力是初中生進行探究學習的重要前提。初中政治教師可以帶領初中生走出初中政治教學課堂，以此彌補傳統初中政治課堂教學存在一定局限性的不足。初中政治教師可以根據政治教學內容組織初中生開展一些有意義的課外活動，使得初中生更貼近實際生活的感知初中政治知識。活動的形式應該具有多樣化的特點，以此促使初中生積極觸動的參與到初中政治教學中來，使得初中生清楚初中政治知識來源于生活，并應用于生活，而學習初中政治的目的是為了更好的感知生活。在政治實踐中，有利于初中生對政治理論知識進行進一步的理解與掌握，并且有利于初中生對政治理論知識的進一步探究學習。

（三）合理設置問題，激發初中生探究學習

在初中政治課堂教學中，初中政治教師應該合理的設置問題，初中生根據問題進行自主的思考，從而激發初中生對新知識探究學習的欲望，并實現初中政治教師與初中生之間的互動、初中生與初中生之間的互動。初中政治教師在設置問題時，應該以初中政治教學內容為基礎，充分結合初中生較為關注的熱點話題，引導初中生進行自主的探究學習。例如，初中政治教師在講《豐富多樣的情緒》一課時，可以合理的進行問題的設置，如人們的情緒都包括哪些？不同的情緒對人有著什么樣的作用？通過這樣的問題，初中生展開小組內的探究學習，這樣簡單的問題初中生很容易得出結論，隨后初中教師可以再進行問題的設置：那么，我們如何去控制好自己的這些情緒呢？初中生針對問題展開深入的探究學習。這樣以循序漸進的方式設置問題，更有利于初中生自主的參與到初中政治課堂教學中來，激發初中生進行探究學習，以此使得初中生摒棄死記硬背的去學習和記憶初中政治知識的方式，促使初中生養成探究學習的良好習慣，進而提高初中課堂教學的效率與效果。

（四）營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，體現初中生的主體地位

在傳統的初中政治課堂教學中，初中政治教師通常站在講臺對政治教材中的內容進行理論的講解，缺乏與初中生之間的互動與交流，初中生處于被動的位置接受初中政治知識，這樣的初中政治課堂教學氛圍對初中生的學習十分的不利，很容易造成初中生注意力不集中的現象。并且以初中政治教師為主導者的初中政治教學，使得初中政治教師具有了一定的威望性，這就使得一些較為內向以及對初中政治知識掌握較差的初中生不敢與初中政治教師進行互動與交流，這對初中生探究學習的開展是非常不利的。因此，初中政治教師應該一改以往具有威望性的教師形象，放低姿態，與初中生建立和諧、平等的師生關系，并且尊重每一名初中生。同時，應該加強與初中生之間的交流與溝通，以此充分了解初中生的身心特點、個體差異、實際學習情況以及對初中政治教學的個性化需求。從而更好的在初中政治教學中開展探究學習。另外，初中政治教師在開展政治教學時，應該充分體現初中生的課堂教學主體位置，引導初中生進行探究學習，以此有效的提高初中政治課堂教學的效率與效果。

三、結束語

綜上所述，目前，我國政治教學中還存在著教學觀念陳舊、缺乏對政治教材的充分利用、在教學中應用探究學習流于形式等問題。因此，初中政治教師可以通過創設政治教學情景、理論與實踐相結合、合理設置問題、營造輕松的課堂教學氛圍、科學的評價等有效策略，引導初中生在進行探究學習，以此提高初中生邏輯思維能力和探究學習能力。

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作者：張永山 單位：山東省日照市莒縣安莊鎮中心初級中學