初中英語課堂教學分析論文(10篇)
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第一篇：初中英語課堂中學生學習主動性的培養
摘要：對于初中階段的學生來說，英語是一門較難的學科，在學習英語的時候教師應該注重培養學生的自主學習能力，而不是一味的運用傳統“黑板＋粉筆”的形式進行教學，只有激發學生潛在的學習意識，才能夠更好的促進初中英語教學體系的進步，為推動初中英語教學的長期發展奠定堅實的基礎。本文筆者將會針對初中英語課堂教學的重要性進行簡單的分析，并對初中英語課堂如何培養學生學習的主動性等內容進行具體的闡述。
關鍵詞：初中英語；自主學習能力；課堂效率；教學能力
引言：
初中英語教學與其他學科教學相比有著很大的區別，首先英語作為一種語言類學習，與母語學習有著一定的差異性，無論是在語法還是在語言表述方面都存在著差異，要想讓學生能夠更好的接受初中英語，并且掌握初中英語中的內容，初中英語教師就應該采取正確的方式和方法來提升學生的綜合能力。首先據有關調查結果顯示，現如今很多初中學生在學習英語的時候存在著較強的排斥性心理，學生不愿意去學習英語的主要原因就是因為枯燥。在學習過程中，教師總是要求學生背英語單詞和英語課文，這種教學方式往往會導致學生對英語產生厭煩的情緒，為了能夠更好的激發學生的學習積極性，教師就應該想一些具有創新式的方法來提升初中學生的英語成績。不僅如此，教師還應該注重對學生自主學習能力的培養，只有學生具有專業的學習素質和較高的學習積極性，才能夠更好的適應初中英語的授課方式。初中階段的學生對于很多新鮮事物都非常好奇，也非常敏感，只有注重對學生綜合素質的培養，才能更好地推動初中英語教學體系的發展，從宏觀的角度上來看，初中英語教學不僅要求教師自身具有一定的專業素質，也要求教師要運用科學有效的方式對學生進行能力培養。培養學生擁有自主性的學習形式是初中英語教學的主要形式，也是能夠更好的推動學生綜合素質的發展。
1初中英語課堂教學的重要性
科學有效的初中英語課堂對于學生來說是非常重要的，因為初中時期的學生對外界的新鮮事物都有著一些懵懵懂懂的感覺。在傳統的初中英語課堂中，教師往往對于學生的學習成績非常注重，卻忽視了學生自身素質的培養。大多數的初中英語教師用學生的成績來斷定一個學生的整體，而不對學生的個性進行分析，久而久之，就會導致學生出現各種問題，其實大多數的學生已經疲倦于背英語單詞、背英語課文的教學方式中，因為這種傳統式的英語教學往往會導致學生的學習成績不高，不僅會影響學生的學習積極性，還會大大的降低課堂授課效率，為了能夠更好的提升學生的英語學習成績，初中英語教師就應該制定完善的教學目標來提升學生的學習積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，只有充分的激發學生的學習積極性，才會讓學生對英語這一學科感興趣，也會更好的促進初中英語教學體系的發展。初中英語不像小學英語那么單一，有些時候會涉及一些語法和從句，而初中英語與高中英語也不同，初中英語雖然在語法上較為簡單，但是卻有很多需要背誦的單詞，這些都是初中英語的特殊之處，要想更好地提升初中英語教學的效率，有關教師就應該充分地認識到初中英語教學模式的重要性，通過培養學生自主學習的能力，來從根本上達到提升學生英語能力的最終目的。
2初中英語課堂如何培養學生學習的主動性
2．1教師應該為學生營造良好的學習氛圍
在傳統的初中英語教學中，教師都是運用“黑板＋粉筆”的教學模式來進行英語教學，大多數的教師認為初中學生缺乏自主學習性，所以總是為學生布置特定的學習任務，希望能夠讓學生按照教師所規劃的內容去進行學習，久而久之，學生就更加缺乏自主學習精神，總是希望能夠依靠教師的監督和管理來學習。實際上這種思想是錯誤的。作為初中英語教師，應該為學生的自身發展和綜合能力考慮，而不是教師在英語教學中占據著主導的地位，這樣會影響學生自身素質的發展。如果在初中英語教學中，教師能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，就可以很好的激發起學生的學習積極性。培養學生的自主學習精神，對于初中階段的學生來說，往往對于外界的事物都有著較強的好奇心，并且很容易受到新鮮事物的吸引，所以加強對初中學生學習氛圍的營造是非常重要的，只有從根本上認識到學生學習氛圍的重要性，才會更好地確保初中英語的高效性發展，為我國初中英語教學體系的長期發展奠定堅實的基礎。營造良好的學習氛圍不應該只在口頭上，而應該落實到實際行動上。首先教師可以為學生們制定一個加分制度，例如在課堂上教師可以根據學生表現和回答問題的情況對其酌情地加分，這樣能夠更好地激發學生的競爭意識。良好的學習氛圍是初中英語教學發展的基礎，也是推動我國初中英語快速發展的核心內容，從宏觀的角度上來看，初中英語教師不僅要具備較高的職業素質和道德，還應該懂得如何提升學生的學習積極性，讓初中生認識到主動性教學的意義和價值。
2．2將多媒體信息化技術融入到實際的初中英語教學中
近些年多媒體技術的發展備受人們的關注，越來越多的教師也認識到了信息化技術的重要性，并且也將多媒體技術融入到了實際的教學發展中。多媒體技術與初中英語教學之間有著十分密切的關系，自從多媒體技術引入到了初中英語課堂中，就受到了學生們的歡迎，越來越多的學生開始喜歡上了這種教學形式，與傳統的教學形式相比，這種新式的教學形式能夠讓學生的視覺和聽覺同時受到刺激，與傳統的教學形式相比，這種多媒體的教學模式能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生在實際的學習中感受到英語學習的重要性，多媒體技術通常都是通過大屏幕來播放一些絢麗多彩的畫面，然后讓學生對其感興趣，有些時候教師還會播放一些有趣的音樂來吸引學生的注意力，這對于提升學生的積極性具有很大的幫助。只有教師從根本上認識到多媒體技術對于學生的吸引力，才會更加細心的去準備課件。據有關調查結果顯示，精心準備的課件往往會更好的吸引學生的注意力，對于調動學生自主學習能力非常有幫助。初中階段的學生就應該有著一定的自主學習能力，這對于學生未來的學習會非常有幫助的。只有學生能夠主動地學習英語，才能真正地感受到英語教學的最本質價值，現如今已經有很多初中英語教師將多媒體信息化技術融入到了實際的教學中，這樣的教學方式會更加吸引學生的主動性，能夠讓學生更加主動的參與到英語學習中。即使是在背單詞的時候，學生也可以結合著多媒體中的動感圖像來增加自身的記憶，這對于提升學生的綜合素質具有十分重要的意義。
2．3積極發揮教師的引導性作用
對于初中階段的教師來說，在實際的英語教學中不應該一味的去主導學生的思想，而是應該給予學生更多思考的空間。在學習動詞時態填空的時候，很多初中教師習慣性的將正確答案給學生，然后讓學生去死記硬背，這種教學方式不僅不會讓學生養成主動性的學習習慣，反而會讓學生養成一種懶惰的習慣，不愿意主動去思考也是初中學生的一種常見問題。例如（1）Weoften＿＿＿＿（go）todancelastsummer．該題主要就是考察學生對于時態的掌握情況，有些學生做這類的習題多數都是馬馬虎虎的心態，并不動腦思考，實際上學生的這一心理與教師有著很大的關系，如果教師在日常的學習和生活中讓學生養成一定的良好習慣，就會形成一種慣性的思考思維。在解決該類問題的時候，教師一定要給學生時間讓學生去自己思考，首先該類問題是時態類問題，所以學生在做題的時候應該考慮是過去時態還是現在時態，而不是隨意亂寫。初中英語還有一些習題是需要學生寫作的也就是英語中的作文，很多學生對于初中英語作文有著一定的恐懼心理，因為學生不知道要如何去寫作，英語寫作與漢語寫作有所不同，學生不能運用漢語的語序去描寫所要表達的內容，所以這就要求學生要擁有一些自主性的學習意識，遇到不會的問題要學會去搜索和查找相關資料，而不是死記硬背教師講授過的內容。主動性學習與被動性學習的最大區別就在于靈活與死板，能夠主動學習的學生通常思想都非常靈活，能夠靈慧變通，而被動學習的學生往往不愿意動腦去思考問題，這也就造就了學生的死板性學習，能夠主動學習的學生往往成績提高很快，所以初中英語教師一定要學會運用引導的方式來提升學生的主動性思維。
2．4教師要將學生的合作式學習與自主式學習完美地融合到一起
合作式學習也是教師所關注的一種教學形式，從宏觀的角度上來看，自主式學習與合作式學習之間有著十分密切地聯系，教師只有從根本上認識到自主學習與合作學習之間的關系，并且將兩者融合到一起，才會更好地彰顯出自主學習的重要性。初中時期的學生往往具有較強的團結力，英語教師恰好可以利用學生的這一性格特點對學生進行教學，讓學生通過互相之間地合作來實現對英語的認識和理解。有很多英語知識需要教師來引導，要想更好地培養學生的主動性學習意識，教師還可以將學生分成若干個小組，然后為學生設置一些問題，這樣學生可以在互相討論的同時主動地去思考和分析問題。另一方面，學生在開展合作學習的過程中，還可以互相學習，借鑒其他學生的好的學習方法，以此來彌補自身的不足之處。如果教師能夠將合作式教育與自主式學習完美地融合到一起，就能夠推動初中英語教學體系的發展，改變傳統英語教學存在的一些問題，讓初中英語教學變得更加豐富多彩。
3自主性學習在未來初中英語教學中的發展趨勢
初中階段的學生對于新鮮事物有著強烈的好奇心理，如果教師不采用正確的方式和方法來引導學生學習，只是一味地主導學生的思想，就必將會導致學生的思想受到限制，所以由此可見，自主性學習在未來初中英語教學中必將會受到更多教師的喜愛。每一個學生都存在著淺意識，教師只有注重對學生自身潛力的培養，才會更好地提升學生的綜合素質。自主性學習主要就是為了更好地培養學生的學習興趣，初中英語對于學生的綜合能力有著較強的要求，在實際的教學中，之所以要培養學生的主動性，就是為了為學生的未來打基礎，初中英語涉及的內容并不多，知識點也并不復雜。但是在引導初中學生學習的時候，就應該注重對學生自主學習能力的培養，在日常的學習和生活中，教師還應該要求學生養成自己分析問題的好習慣，只有充分地調動學生學習的積極性，才能更好地提高初中英語教學的效率。由此可見，主動性學習在未來初中英語教學發展中必將會具有廣闊的發展空間和發展前景，也會更受教師和學生的關注。培養學生的自主學習意識，不僅是為了提升學生的英語成績，也是為了能夠對學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎，只有學生懂得如何去主動的學習，才能夠適應未來的學習生活，這樣也才能更好地促進學生綜合素質的發展。
結束語：
綜上所述，筆者簡單地論述了初中英語課堂如何培養學生學習的主動性，通過分析可以發現，初中英語教學體系的發展受到了很多人的關注，只有不斷的提升學生對于自主性教學的認識，才會更好地促進我國初中英語教學的發展。英語是一門語言類學科，與我們的母語還有所不同，所以在實際的英語教學中，教師一定要運用創新式的方法來提高學生對于英語學科的認識，不要一味的運用傳統式的教學方法來教學，這樣不僅會降低英語教學效率，還會在很大程度上影響學生的綜合素質，所以為了能夠更好地提升現如今初中英語教學的發展，就應該在初中英語課堂中融入一些趣味性的教學模式，讓學生對英語科目感興趣，進而能夠更好地培養學生主動學習的意識。
參考文獻
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作者：王亞春 單位：渤海大學外國語學院
第二篇：初中英語課堂教學設計
【內容摘要】語言是環境的反應，教師應該設置語言環境，提高初中生的語言表達能力，創造適合學生發展的學習環境，優化初中英語課堂教學設計，提高學生的學習能力。
【關鍵詞】初中英語 課堂教學設計
初中英語教學設計中，教師應該創造教學情景，幫助學生形成好的學習氛圍，重視教育學生在課堂教學過程中形成好的教學內容，重視好的學習條件，形成好的師生關系，重視好的教學設計，形成適合學生學習的心理環境。在初中英語課堂教學中，教師應該創造課堂教學情景，教育學生激活學生的思維活動，激發學生的求知愿望，創設語言教學的情景，教育學生語境結合來提供英語學習的環境，發展學生的學習能力。通過近幾年的教學實踐和研究，教師認為課程教學設計應該服務于教學情景，產生積極的影響。教師應該從課文進行導入、重視教學境界的提高，教育學生解決好題目，教育學生創造教學情景，教育學生學會進行教學設計，重視在教學情景中實現學生學習能力的提高。
一、創造適合的教學情景
1.運用多彩的教學形式，為學生創造好的教學情境
教師在課堂教學過程中教育學生學會熱身運動，教師應該在課堂教學中重視教學導入，重視事例的引導，問題的引導，話語的引導，審題的引導等，初中英語教師要教育學生學會運用英語，重視發揮開場白的作用，激發學生的學習興趣，教育學生豐富學習的內容，尋找新奇的內容，教師應該教育學生運用好菜單，重視在課堂教學中教育學生確立新的起點，重視創造多樣的教學形式，重視學生聽說讀寫能力的培養，教育學生學會說唱中引進課文，為教師的教學創造好的教學環境。例如對待對話課程，教師應該教育學生運用說話掌握語言，教師可以設計教學活動，請學生說出自己喜歡的歌手，教育學生進行模仿，運用唱歌、動作、說話等形式，教育學生學會當評委，評選出優秀的學生。學生應該重視激發學習的積極性，教育學生充分展示自己，進入到作品的主題中去，教師應該按照記者身份對學生進行交際活動，教育學生重視被模仿，并學會運用多種采訪語言，告訴學生想了解更多的采訪的語言可以聽錄音對話，教師可以教育學生進行學習中的反思，教育學生激發思維活動，教育學生了解未知的信息，教育學生聽得準、聽得穩，教育學生設計好的采訪的情景，做好心理和知識上的儲備。教師要教育學生學習一些優秀人物的生平活動，教育學生按照教學模式實施教學步驟，教師可以組織學生進行閱讀活動，做閱讀理解的題目，教育學生掌握語言要點，教育學生改變教學方法，運用好的教學方法提高學生學習的積極性，教育學生學會表演，采用播放輕松的夜曲的形式和舒緩的音樂進行學習。
2.精心創造教學內容，創造教學環境
教師應該教育學生創造教學活動，教育學生實現教學目標，精心設計教學活動，組織有結構的學習行為和動作，教育學生學會操作，重視激發學生的思維活動，教育學生學會運用游戲、表演等形式開展好教學的活動，組織好教學的情節。初中英語教師可以通過組織教學和活化教材來進行學習活動，組織學生形成抽象的學習理論，教育學生具體化和直觀化地掌握學習內容，創造語言環境。教師可以精心設計教學活動，激發學生學習的潛力，發揮學生學習的積極性、能動性和創造性，教育學生挖掘內在的聯系，發揮學習的魅力，重視教育學生設計好教學活動，采用好的活動形式進行教學。
二、教師可以調控教學情景
好的教學情景應該包含兩個方面的含義，教學情景的創造和教學情景的調控，因此，教師要保證教學情景的調控。
1.補充學生出示詞語，深化學生教學活動
教師應該準確及時地補充和主題有關的學習內容，教育學生形成學習活動，重視深化和調整學生的學習活動。例如，教師可以采用積極的手法進行學習，告訴學生當今存在許多不同的音樂形式，教育學生欣賞磁帶中的音樂片斷，說出屬于哪一種？教師可以等待學生樂曲演奏結束以后，在黑板上寫下一大串音樂形式的英文名稱，可以寫鄉村音樂、輕音樂、爵士音樂、古典音樂等，這樣學生就能夠在樂曲中掌握音樂類型和英語名稱，為教學的發展，為了減少語言阻礙掃清楚了路面。
2.教育學生掌握思考題的脈絡，掌握教學的環境
每個單元的課題完成后，教師應該巧妙設計思考題目，激發學生進行思考，教育學生提煉學習重點，激發學生拓展思維空間，設計思考題，呼應教學情境，深化教學情景。教師可以教育學生學習偉大人物的優秀事跡，結合教學主題，設計教學內容，針對教學的異同點，說出人們的經歷，教育學生學會思考，深化學生對偉大藝術家的理解，重視獲得有益的啟迪，教育學生學會拼搏，學會抓住機遇，通過討論，相互啟發，拓展思路，學會發言，重視增強學習的邏輯性，形成學生的學習體驗，教育學生圓滿完成學習人物，增強學習的自信心。初中英語課堂教學設計對初中英語課堂教學起著舉足輕重的作用，因此，作為初中英語教師的我們，對自己的課堂教學設計，要多觀察，思考，為課堂教學效果的提高保駕護航。
【參考文獻】
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作者：楊戀 單位：江西省上饒市三清山中學
第三篇：初中英語課堂參與性研究
【摘要】新課程要求學生們要主動的參與到課堂教學中來，積極營造師生互動、學生間互動、多向交流、積極活潑的課堂氛圍。但是在實際的教學過程中我們的課堂仍然存在許多問題，學生們的參與性往往不夠高。本文作者就課堂參與性不高的原因及如何提高課堂參與性進行了相關的探討，以期能提高初中英語課堂的參與性。
【關鍵詞】初中英語；課堂參與性
參與式的教學，主要是指在教學中充分發揮學生的主觀能動性，通過一些積極的手段來誘導學生加入到課堂教學中。幫助學生真正利用好課堂時間，提高課堂效率，最終幫助他們提高英語學習成績。
一、提高英語課堂參與性的必要性
首先，新課程教學背景要求在教學過程中要發揮學生的自主性學習，提高學生英語學習的興趣。社會發展的需要要求學校應塑造全面發展型的素質人才。其次，打破原有的教學傳統是所有教師勢在必行的事，一味的“填鴨式”教學大大的扼殺了學生的主動性，英語學習的興趣總是提不高。
二、導致初中英語課堂參與性不高的原因
（一）學生方面
1.學生性格有些學生性格相對的內向膽小，在心理學上稱為“抑制性”的性格，在課堂上的表現為懼怕教師在公眾面前提問，但是在個人的交際圈中就表現的很自然、大方。此外，內向型和外向型的學生對課堂的喜好也不同。外向型的學生喜歡交際、喜歡表現自己、喜歡討論。而內向型的學生與之相反，他們則喜歡在清靜的環境中學習、專注思考。所以性格的內向或者外向型也決定他們在課堂上的參與。2.原有的學習水平學生的原有的學習成績影響他們在課堂上的參與。對于能夠適應學習內容的學生來說，參與課堂教學的能力也就越強，他們往往擁有更濃厚的學習興趣。對于學習水平不高的學生來說，緊跟教學的內容和思維就相對困難了，他們主動參與課堂教學的幾率就相對少了。3.主動參與意識學生的主動參與意識也是影響其參與度的重要因素。學生缺乏參與課堂教學的意識，沒有認識到課堂參與對自身的重要性，是限制學生主動參與的主要原因之一。
（二）教師方面
1.教師是否認識到課堂教學參與的重要性有些教師還是處在傳統的教學模式的影響下，因循守舊，不思革新。在教學中不關注學生的參與性，課堂中師生互動、生生互動得不到開展，這些在我們平時的教學活動中都是有體現的。2.教師的語言教師的語言運用是可以影響到學生的興趣的，一味的照本宣科，語言晦澀難懂，學生們不能理解，長久以往，自然會讓學生對學習產生厭煩心理。課堂上學生的參與性自然會降低。
三、提升英語課堂參與的具體方法
(一)情境教學
設立情境教學可以激發學生的學習熱情。教師可以借助生動的情境教學，激發學生的求知欲望、學習興趣和學習熱情。例如，牛津英語7A第8單元主要學習圍繞Fashion開展，在學習Reading部分的fashionshow時，老師也可以在班級組織一場fashionshow，讓學生參與其中，更能提高他們對文本的學習興趣和動力。
（二）明確教學目標，明確主體意識
明確教學目標也是激發學生們主體意識的方法，因為教學目標的確定有兩種方式：一是教師制定。二是學生和教師一同制定的。如果教學目標是經過師生的共同認定的話，往往就會激發學生們學習到動力，也培養了學生們的主體意識，學生們將集中于教學中，從而積極主動的學習。
（三）錘煉教師自身的語言
教師的語言要貼近學生，不可一味的照本宣科。教師上課的語言要結合教材也要調動學生的興趣，要讓知識點容易被理解。語言表達要幽默風趣，適當拓展課外知識，能夠有效地將分散的注意力集中回來。
（四）設立討論環節
設立討論的環節，給學生們一個參與的平臺，要那些膽小的學生、內向型的學生都參與到討論中來。或分小組討論提問，讓他們盡量的參與到課堂教學中來。
（五）提高教師自身素質
在英語課堂教學實踐中，要充分的調動學生的學習積極性和主動性，提高學生主動參與的實效性，教師自身的綜合素質的培養特至關重要。教師自身素質是實現素質教學的關鍵，教師要有良好的道德素質和職業能力作為教學的前提，教師的良好的心理素質是能夠建造一個活潑、嚴肅、民主、平等、和諧的教學課堂氣氛的重要保證，良好的教學氛圍有利于激發學生的參與度和求知欲望，也有助于學生們以良好的心態參與到課堂的教學活動中去。
（六）設置多樣化的教學活動
單一的教學模式會消磨學生的學習熱情和積極性，無論多么有趣的活動反復的使用也會有厭煩的時候。正如，讓你每天吃大魚大肉，你也會覺得油膩受不了的道理是一樣的，通過調查發現，學生們認為單一的教學方法，呆板和毫無生機的教學活動降低了他們主動參與課堂教學的熱情和主動性，相反，開展多樣的課堂教學形式會提高他們參與課堂教學的熱情。由此可以看出，多樣的課堂教學形式有利于學生們主動的參與到課堂教學中來。這就要求我們的教師要在課前做好充足的課前準備，開展多種多樣的課堂教學活動。提升初中英語課堂的參與性，要求我們的教師敢于采用新的教學方式，不能恪守單一而傳統的教學模式，應該要我們的學生主動從參與到課堂的教學中，要把課堂還給他們。教師要反思在教學中自身的不足，采用靈活的方式、學生們喜歡的方式提高我們課堂教學的水平。
【參考文獻】
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作者：鮑娟娟 單位：揚州市田家炳實驗中學
第四篇：初中英語課堂教學效率提升分析
摘要：新課改給英語教學帶來不小壓力，面對新的教材和大容量授課內容，教師必須采取有效的教學方法來提高初中英語課堂教學效率。本文將對此展開詳細論述為教育工作人員提供一些可供參考的建議。
【關鍵詞】初中英語；課堂；教學效率；策略
1新穎有趣的課堂導入
初中英語課堂為45分鐘一堂課，在有限的時間內我們要如何做才能把學生的關注點引導英語課堂中呢？首先，英語課堂教學必須有趣，學生對有趣的事情往往十分投入和專心，所以我們可以在課堂導入的時候多增加趣味性、針對性和新穎性。一堂精彩的英語課堂導入要同時滿足這三個基本條件。英語課堂上要明確當堂的教學目標，根據不同教學目標和內容選取合適的導入方式，這種方式既要符合教學需求，還要引起學生的關注。在材料的選擇上要盡可能追求新穎，隨著社會經濟的發展，學生們新鮮事物的吸收能力很強，教師必須跟上時代的步伐，把握時下熱點，利用學生的好奇心展開英語教學。富有時代感的內容往往更容易吸引到學生，當然我們也可以選擇一些與學生興趣愛好、生活相關的話題作為切入點。在初中英語教學中，英語教師需要將傳統的教學模式進行改革，深化教學目標，提升自身素養。過去的課堂導入要么流于形式，要么枯燥乏味。新穎有趣的課堂導入是一高質量堂課開始的關鍵，這需要教師的聲情并茂，通過語言、表情、肢體動作來調動學生的學習狀態，營造鮮明生動課堂氛圍從而將學生由課外成功引入到課堂教學中來。
2積極評價的教學法
部分初中生在學習英語的時候容易產生畏難情緒，遇到難題容易產生嚴重的挫敗感。而有的英語教師則忽視了學生的心理感受，為了完成教學任務，教師不顧學生感受，完全采取自我的方式進行授課。在課堂中呈現消極、批評、否定的情緒，教師無法關注到每個學生的學習狀態，在課堂中的評價和交流中缺乏應有的藝術。教學評價是一門藝術，教育不僅僅是知識的傳授，教育的藝術更多是對學生的鼓勵、喚醒與肯定。在新課改形勢下，采用合理評價手段展開英語教學無疑是一種明智的選擇。教學評價對學生意義非凡，優秀的教學評價不僅可以讓學生對教學情況有一個全面客觀的認識，更能夠讓學生產生學習成就感和積極上進的精神。在教學中應當從實際情況出發來靈活選擇評價方式，科學合理的選擇評價方式能夠保證學生的評價合理和全面，以便學生正確認識自己。在評價中我們要關注初中生的心理變化，多采用積極向上的詞語，多激勵學生，學生在充滿激勵的環境中才能更加自信并不斷進步。我經常在學生評語中給予學生贊賞和認可，我也時常通過實際的物質獎勵讓學生保持英語學習的動力。所以，經過長期的鼓勵我班的學生英語學習氛圍濃厚，學習勁頭十足。在積極評價下，我的教學成效明顯，學生們也都能在愉快的學習中有所收獲。我國學生對英語學習有一定的畏懼心理，有的學生不敢大膽當眾說英語，更多學到的是啞巴英語，事實上這有違英語教學的初衷。通過積極的教學評價樹立初中生學習英語的自信心，讓學生踴躍參加到英語課堂中來是提高初中英語課堂效率的重要方式。
3注重課堂氛圍的營造
初中英語教師們可以采用電影電視等視頻資料、英語學習的趣味軟件、圖表以及匯報文案等待方式來展開教學，營造良好的課堂氛圍更有利于英語教學效率的提高。學生們從中獲得了視覺和聽覺以及其他感官的刺激。在一個如此多維的空間中學習英語，這種效果是毫無疑問的。注重營造英語課堂氛圍，采用多種創新的英語教學模式，這種教學方式改變了傳統紙質教材的呆板枯燥的教學方式，在趣味和感官刺激下大大提高學生的英語學習激情。
4創設愉快教學情境
要想提高英語課堂效率，一個輕松愉快的教學情境是必不可少的。美好的情境是激發學生創造性思維和學習積極性的好方法。讓學生更好融入到教學環境中，進入觸景生情的狀態。這種教學將有意識和無意識的心理活動統一，使學生的教育輸入在有意識或者無意識情況下完成。仿佛身臨其境的感受可以豐富學生的教學體驗從而更加鞏固學生的認知。英語教師可以通過巧妙地將異國風情名人軼事或者國外文化融入到英語教材中，讓學生在濃厚的英語教學氛圍中感受英文的魅力。初中英語教師必須創設愉快的教學情境以輕松活潑的課堂教學促進學生全面發展。通過這種情境的創建不僅有利于英語課堂教學效率的提高，還能使學生在感性和理性方面都能得到發展。
5和諧融洽的師生關系
和諧的師生關系是學生學習的動力，這不僅能夠活躍課堂氛圍讓學生懷著最大的熱情參與到英語課堂教學中，還能避免學生產生厭學情緒和逆反心理。經過多年的英語教學，我意識到良好的師生關系是潤滑劑。這要求我們教師懷有平等尊重的心去對待各種學生，不論成績好壞都應該一視同仁。對學生保持熱愛，這是教育的保證，沒有熱愛就無從談起樂學。初中英語教師要在課堂上關注每個孩子的表現，深入了解孩子的學習能力和遇到的學習困難并在必要的時候主動予以幫助。
6巧設教學活動
初中英語教師需要開展適當的英語教學活動，這種英語教學方法要循序漸進、從易到難、形式多變，并盡可能全面照顧到學生接受能力。例如采用英語小組合作學習的教學模式，充分的發揮學生們的英語學習能動性，激發學生們的內在潛能，為學生們打造一個良好的展示自我的平臺。在初中英語教學中，科學合理地教學活動對于培養學生的興趣，激發學生發現問題、解決問題有著積極的意義。學生們在小組討論的過程中可以用英語把自己的觀點勇敢地表達出來，鍛煉了自己的當眾英語表達能力。英語教師將學生們的在英語小組學習中出現的問題進行總結，統一在課堂上面進行講解，提高了英語教學質量與教學效率。經濟社會的發展給教育帶來了很多新的靈感，使得初中英語教學跳出了教材變得更加多姿多彩。教師們可以設計豐富多彩的活動來激發學生的英語興趣，培養課堂學習英語的良好習慣。建立英語小組，鼓勵學生用英語對話，課堂中適當開展英語朗誦比賽，或者英文歌曲分享會等，這些都是不錯的英語活動方案。學生們從中獲得了視覺和聽覺以及其他感官的刺激。初中英語課堂中的新穎的活動形式必然能激發初中生的學習英語積極性，使學生在娛樂中學習知識并將知識舉一反三靈活運用，大大提高英語課堂教學質量。
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作者：于淼 單位:遼寧阜蒙縣泡子學校
第五篇：初中英語課堂教學現狀與解決措施
摘要在新課程改革的影響下，初中教學開始進行一系列的改革和創新，尤其是英語教學方面的改革，受到了社會的廣泛關注。本文通過簡要分析初中英語課堂教學的現狀，并提出改善初中英語課堂教學現狀的有效措施，以期能夠提高初中英語課堂教學的效率，提升學生的英語學習能力。
關鍵詞初中英語 課堂教學 現狀 措施
隨著教育事業的快速發展，初中英語教學的弊端也逐漸顯露，因此，要解決目前初中英語教學中存在的問題，要求教師要及時更新教學理念，采用先進的教學方法，激發學生的學習熱情，以提高學生的參與程度。在實際的教學過程中，教師只有充分認識到激發學生學習興趣的重要性，才能幫助學生學好英語，提高學生的英語學習能力。
一、初中英語課堂教學的現狀
(一)未能充分體現學生的主體地位
目前，在初中英語課堂教學活動中，學生的主觀能動性沒有得到充分的發揮。在教學過程中，教師過分強調自身的主導作用，通常采用灌輸式的教學方式，只傳授理論知識，忽視了學生的學習需求，沒有充分發揮學生的主觀能動性，使得課堂教學效率較低。
(二)缺乏有效的引導
學生雖然是教學活動的主體，但是教師的有效引導是學生理解和掌握教學內容的關鍵因素，在實際的教學活動中，卻有許多教師只注重講解或者讓學生自己思考，忽視了引導學生的學習行為，使得教學效果不佳。
(三)教學方法不合理
在新課程改革進程不斷加快的情況下，雖然許多教師已經能夠接受新的教育理念，并且采用新的教學方式和教學手段開展教學活動，但是，在實際的教學過程中，很多教師沒能夠合理地使用這些先進的教學方式和教學手段，使得很多課堂流于一種形式。
二、改善初中英語課堂教學現狀的有效措施
(一)深入研究教材，做好備課工作
備課是教師教學工作中的一個重要環節，因此，初中英語教師應該深入研究英語教材，認真做好備課工作，以確保教學活動的順利開展。在備課時，初中英語教師應該考慮學生的知識水平、興趣愛好，并根據教學目標，合理加工教材。教材中的內容不僅包含了學生已有的經驗，還包含了學生不了解的知識。所以，有些教學內容可以大略地講解，而能夠培養學生思維能力的教學內容，則應該作為教學的重點，引導學生深入挖掘，以滿足學生的學習需求。備課不僅僅是了解和掌握教材內容，還應該掌握與教學內容相關的知識，了解學生的學習情況，掌握學生的學習需求，所以在備課時，初中英語教師可以根據類別、難度劃分教學內容，結合學生的接受能力，制定不同的教學目標。例如，初中英語教師可以按照學生的學習成績，把學生分為A、B、C三類，并制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，以提高學生整體的英語水平。
(二)尊重學生的主體地位，做好引導工作
不同的學生學習能力、知識水平、性格特點不同，因此，初中英語教師應該認識到學生之間的差異，尊重學生的主體地位，采用合理的方法，做好引導工作。在教學過程中，初中英語教師可以利用教材，激發學生的想象力和創造力，引導學生理解和接受英語知識，以提高課堂教學的有效性。例如，在具體的教學過程中，初中英語教師可以通過提問的方式激發學生的求知欲和探索欲，讓學生思考和討論問題，培養學生的思維能力。
(三)采用科學的評價方式，做好課堂評價工作
課堂評價應該尊重學生之間的差異性，學生的認知水平、學習能力、接受水平不同，因此，在教學中，初中英語教師不能用相同的標準來評價和要求學生，而應該發揚學生的個性，允許學生有不同的見解、學習速度和狀態，尊重學生的學習感受。例如，當學生出現錯誤時，初中英語教師應該尊重學生的情感，認真傾聽學生的想法，引導學生發現自身的問題，或者讓其他學生予以糾正、補充，同時要積極鼓勵學生的優秀行為，幫助學生樹立良好的學習信心，以提高學生學習英語的積極性。進行評價的目的是促進學生的全面發展，增強學生學習的信心，而不是利用評價劃分學生的層次，挫傷學生學習的積極性。評價要不斷地激勵學生的上進心和求知欲，以促使學生養成良好的學習習慣，因此，在教學過程中，初中英語教師應該抓住學生的心理特點，采用鼓勵、稱贊等教學方式，激發學生的學習熱情，提高學生的參與程度。
(四)不斷積累教學經驗，做好課后總結工作
每節課結束之后，教師都應該及時進行總結與反思，以積累教學經驗，提高自身的執教能力。初中英語教師可以記錄自己的成功經驗和失敗教訓，經常進行階段整理和總結，不斷升華自己的教育理論，以提高自身教學水平。同時，初中英語教師還應該反思自己的教學方法，經常站在學生的角度上看問題，建立民主、平等、和諧的師生關系，營造良好的英語學習環境，為學生提供有利的英語學習條件，以提高學生的英語學習能力。
三、結語
初中英語課堂教學中存在的問題，不僅影響了教學效率的提高，而且影響了學生英語學習能力的發展，因此，在積極倡導素質教育的背景下，初中英語教師應該樹立科學的教育觀念，采用全新的教學方法和教學手段，積極改善課堂教學現狀，不斷提高課堂教學質量，以提升學生的英語學習能力，促進學生的全面發展。
參考文獻
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作者：華麗仙 單位：江西省上饒市上饒縣第七中學
第六篇：初中英語課堂教學有效性的探析
【內容摘要」初中英語教師應該如何探索英語課堂,深入改革,貫徹落實素質教育,提高學生的學習能力、培養他們的思維能力,是每個初中英語教師都應該深入思考的問題。筆者擬從科學備課、創新教學手段和提升業務能力等角度,探析如何提升英語課堂教學的有效性。
[關鍵詞]初中英語 課堂教學 有效教學
英語是當今世界上應用最廣泛的語言,隨著中國綜合國力的增強,我國與國際間的交流合作日益頻繁,因此英語學習越來越受到重視。初中英語教師應該如何探索英語課堂,深入改革,貫徹落實素質教育,提高學生的學習能力、培養他們的思維能力,是每個初中英語教師都應該深入思考的問題。本文深入探討了在新課改背景下初中英語課堂教學有效性的策略。
一、影響初中英語教學有效教學的主要因素
我國初中英語教學由于在轉型階段,仍然存在許多問題。首先,教師在教學過程中教學目標不明確教師在授課過程中會將語言知識目標和語言技能目標相混淆,只關注語言知識目標而忽略了其他教學目標。不明確教學目標不利于教學活動的良好展開,提升初中英語教學課堂的有效性。其次,學生學習英語的興趣不高。由于英語是一門陌生的語言,學生在學習的時候有一定的難度,而英語學習需要背誦大量的單詞和語法,更容易激發學生的逆反心理。學生對英語學習的興趣不高,導致教學活動不能良好展開。
二、如何提高初中英語教學的有效性
1教師應科學備課,明確教學目標
教師明確教學目標,有利于教學活動的展開,是提高初中英語課堂有效性的必要條件。教師在備課過程中,要明確本節課要講解的內容;將采用何種授課方式;要達到什么樣的教學效果。需要注意的是,教師在制定教學目標時要考慮學生的實際能力以及心理特點。對不同層次的學生要采取不同的教學方法。例如,在學習七年級下冊IJhitgHowwasyo-urweekend?單元時,在學習完單詞后,教師要講解語法和例句。教師要明確這節課要教學生過去式的表達方法,熟練掌握:你周末過得怎么樣?:Howwasyourweekend?某人花費時間在某事上:人十sPend十時間十onsht某人花費時間做某事:人十sPend十時間十doingsht做某事怎么樣?WI〕a燈Howaboutdoingsht夕等句型,通過例句,學生可以理解過去式和一般現在時有什么區別。有的英語課堂教師不明確教學目標,在語法課上過分的強調例句的背誦,反復讓學生進行課堂口語練習。導致學生沒有足夠的時間消化吸收過去式的表達方法,不利于英語課堂有效性的提高。
2創新式教學,提高學生的英語學習興趣
傳統教學方法是先講解單詞,在講解語法課文。教師單一的灌輸課本知識,不利于提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。教師可以改變傳統的教學方法,利用多媒體資源,播放英語電影、英語歌曲,營造輕松活潑的課堂氣氛。例如,在進行聽力訓練時,教師可以靈活運用豐富的教學方法,豐富教學過程,全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。在教學過程中,教師可以先利用多媒體資源展示情景說明激發學生的學習興趣,學生在觀看多媒體的過程中既提升了聽力水平,又增長了學生的課外知識。看完圖片后,教師可以播放聽力讓學生嘗試理解,聽完聽力后,教師再設計一個與聽力內容有關的任務活動。例如,如果學習的是與ivnent有關的聽力,教師可以設計一個Makeas~eyed的活動,學生去調查自己喜愛的科學家的發明作品,調查其發明時間,在通過例句實現語言的實際運用。在構建課堂情景時,教師可以還構建和生活貼近的場景,有利于提高學生的口語水平,提升學生的英語學習興趣。除此之外,教師還可以讓學生以小組為單位,組織課堂討論和英語游戲,不同的學生學習能力和思維方式不盡相同,這種教學方式可以讓學生互相幫助,實現優勢互補。
3教師不斷學習,增強自身的教學水平
初中英語教師在初中英語課堂中充當一個引導者的身份,學生的知識都是來自于教師。所以初中英語教學課堂是否能提升有效性,主要取決于教師的教學能力是否能達到標準。時代是不斷發展的,教師要不斷學習,在教學過程中不斷反思、敢于創新,提升自己的職業技能,提升自己的專業素質。例如,有的老教師擁有豐富的教學經驗,但是不了解新時期學生的心理特點,不會改進教學方法,創新教學。而新老師雖然敢于創新,但是由于缺乏教學經驗,在改進教學的過程中效果往往微乎其微。新教師和老教師應該相互學習,新教師向老教師請教教學經驗,什么樣的授課方式可以讓學生易于理解,老教師可以向新教師請教多媒體資源的使用方法以及新時代學生的心理特點。教師間相互學習可以實現優勢互補,貫徹落實素質教育。總而言之,提高初中英語教學有效性,并非是一瞰而就的,而是需要廣大教育工作者不斷研究,共同努力。作為教師,在組織教學活動過程,要不斷總結、反思自己的教學理念與教學方法,同時深入研究,積極創新初中英語課堂,以提升初中英語課堂教學效果,促進學生的全面、健康發展。
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作者：華娟 單位:江西省于都縣禾豐中學
第七篇：初中英語課堂教學中小組合作的實施
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，“合作學習”逐漸被素質教育放在了首位。小組合作學習的教學模式打破了傳統的英語教學模式的弊端，有效地優化了英語的教學過程，提高了學生學習英語的熱情，因此合作學習在初中英語教學中占有很重要的位置。在初中英語教學過程中運用小組合作探究的教學模式，充分體現了以學生為主本的教學理念。本篇文章主要探究了在初中英語課堂中如何更好地實施小組合作探究教學。
關鍵詞：小組合作 探究 初中英語 教學 實施
小組合作學習在初中英語教學中具有極其重要的地位，和其他學科相比較而言，初中英語更注重教師與學生之間的交流和溝通。因此，在初中英語課堂上運用合作性的教學方法成為必不可少的一個部分。小組合作探究教學模式有利于每個學生認識自己的長處，同時在與他人不斷合作交流的過程中逐漸意識到自己的不足并不斷彌補自己的不足。這樣不僅可以激發學生學習英語的興趣，而且可以提高學生學習英語的能力。同時，初中生正處于思想意識快速發展的時期，因此，教師在教學過程中注重培養學生小組合作探究的能力，可以使學生感受到自己的主體地位，還有利于提高學生的交流、合作能力及創新能力，對學生以后的發展有重要的作用。
一、重視學生的個體差異，優化合作小組的劃分模式
劃分合作小組是開展小組合作探究的前提。學生具有個體差異性，每個學生都有自己的個性和特點，這些差異會使學生的學習習慣和學習能力有所不同。因此，教師在劃分英語合作小組的時候，首先應該了解每個學生的英語學習情況，其次根據學生的具體學習情況進行分配，從而使學生在小組合作探究中樹立良好的競爭意識和合作意識，讓學生在小組合作中不斷獲取新的英語知識，不斷進步。那么教師具體應該如何做才能做到合理地劃分、優化合作小組呢？在英語教學的最初階段，教師要積極地觀察每個學生的特點，做到對每個學生都有一定的了解。教師要秉承共同進步這一教學原則劃分小組，以此保障每個小組組內成員的學習實力能夠在一個步調上。首先，教師可以將學生劃分為英語成績好的、英語成績中等的和英語成績下游的三個層次。然后根據學生的層次進行劃分，把學生均衡地劃分到各個小組。其次，教師要持續觀察每個小組的情況，了解、記錄和分析每個學生對英語的學習需求和學習英語的特征，爭取在英語教學中做到因材施教。同時，為了更好地發揮學習小組的價值，教師應該重視對學生自主性的培養。比如，教師只負責學習小組的劃分，而小組內的任務分工可以讓組內成員自由選擇。教師在開始的時候可以把探究的問題布置得簡單一點，然后逐漸加大難度。在學生合作探究的時候，教師要給予一定的引導，并持續地觀察，從而確保每個小組都有所進步。同時，教師要不斷更新教學策略，加強對學生討論能力的培養。
二、教師要精心設計課程，選好小組合作探究的問題
小組合作可以有效地激發學生學習英語的興趣，并且可以加強學生的交流能力，提升學生的素養。小組合作探究在初中英語教學過程中運用幾次，在什么時候運用，要根據英語課堂上的實際情況決定。小組合作探究不應該僅僅是一種教學形式，如果是為了合作而合作的小組合作探究是無法發揮它真正的價值和作用的。因此，為了提高小組合作的質量和效率，教師應該以學生真實的學習水平為依據，結合實際的英語教學目標、教學內容，不斷創新教學手段，而設計合作探究的問題更是重點的重點。那么究竟什么樣的問題才能推進小組合作探究教學的發展呢？首先，這個問題一定要具有思考性。小組合作探究的問題是要小組成員在一起探討、研究、思考和分析才能明辨的。因此，教師可以選擇本節英語課中的重點和難點作為合作探究的問題，或者教師可以選擇思維開放性的問題作為合作探究的問題。因為開放性的問題答案是不固定的，所以更能激發學生的探究欲望。而且，探究性的問題一般都是有爭議性的，每個學生看待問題的角度和觀點一般都不同，在小組探究的時候可以讓學生更全面地看待問題，進而提高自身解決問題的能力。
三、教師要開展教學指導，實時調控教學
新課改中指出，學生是教學的主體，教師是主導。因此，在初中英語教學過程中，教師不應該冷眼旁觀、只顧自己教學，而是應該積極地引導學生。在小組合作探究過程中，教師是引導者和組織者。在小組合作探究的時候，教師要給予學生充分的時間，讓學生自由討論和探究。同時，教師也應該更深入地了解學生探討問題的過程和交流情況，以此對學生做出及時的引導。為了避免在教師布置完問題后學生就亂作一團的討論，也不管討論的內容是否與布置的命題有關的現象，教師應該在布置完探討的問題后立即加入學生之中，觀察學生討論的重點與中心及各個小組成員的參與情況，真正地做到及時發現問題、及時給予引導。這樣才能使小組合作探究的目標和效果達到預期值，才能真正地提升學生的英語素養。在此過程中，可以增強教師與學生之間的交流，使得學生與學生之間、教師與學生之間的關系更融洽。
四、結語
在初中英語教學中引入、開展小組合作探究教學已經成為一種必然的趨勢。小組合作探究的教學模式可以激發學生學習的興趣和熱情，有助于培養學生的合作意識，有利于加強學生與學生之間，學生與教師之間的交流，有利于培養學生的創造性思維，為學生以后的發展打下基礎。為了更好地發揮小組合作探究的價值，教師應該努力為學生營造人性化的教學氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中更快速地進入學習英語的學習狀態，更深入地探究英語知識。
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作者：黃學嬌 單位：沭陽縣章集初級中學
第八篇：初中英語課堂教學實踐
摘要：數字化的教學模式可以將知識性與趣味性相結合，激發學生的英語學習興趣，提高其學習能力，完善其英語知識體系。本文結合教學實例，從數字化故事、多媒體資源、iPad走進課堂三方面探討了數字化教學對初中英語教學的優化策略，以期能借助數字化豐富初中英語課堂，體現學生的主體地位，提高教學效果。
關鍵詞：初中英語 數字化 有效教學 學習能力
21世紀是信息化時代，隨著我國教育改革程度的不斷加深，初中英語教學逐漸向數字化方向發展。數字化教學主要是指學校將教學知識進行數字化處理然后通過利用計算機等設備進行相關教學的方式，其充分運用了現代化和信息化發展的成果，將其運用于初中英語教學之中，可以保持課堂的活躍，更好地激發學生的興趣，體現學生的主體地位，培養學生自主學習的能力，完善其英語知識體系。那么，在初中英語教學中，教師該如何借助數字化優化教學呢？筆者從以下幾方面進行了有益的探索：
一、結合數字化故事，提高學生的英語學習能力
所謂數字化故事敘述，即借助現代信息技術的網絡、視頻、動畫及聲像等功能，將故事形象地表述，使所需要傳輸的信息得到有效傳送。在初中英語課程中，將英語教學特點與數學化故事敘述有效結合，詳細設定學習目標，引導學生以自由分組的形式合作探討敘述數字化故事，確定各小組成員的工作任務，并和他人交流與分享經驗。例如，牛津英語教材7AUnit4“In-tegratedskill”這一課的聽力教學內容是有關足球比賽的，在課前，教師可以從網上下載有關足球相關知識的微視頻，并集合歷年“世界杯”足球比賽的精彩瞬間，在課堂進行數字化故事敘述前播放，不僅能給學生視聽感官的刺激，也能大大吸引學生的注意力。再如以“TheMonkeysfishingmonth”為主題的數字化故事敘述中，教師可以先闡述故事主題，讓學生在了解和掌握定語從句后，再根據所劃分的小組，引導學生對數字化故事稿本的敘述形式進行出謀劃策，依據故事主題搭配合適的圖片視頻和音樂，根據所理解的數字化故事進行有效創作，增強特效。這樣，不僅能增強數字故事作品的生動性，也能大大激發學生的學習興趣與動力。數字化故事的教學模式，符合學生活潑好動、好奇心較為強烈的身心特點，應用英語知識在小組間進行編寫、創作數字故事作品，組織學生進行英語對話，有利于學生英語學習的提高。
二、巧用多媒體資源，豐富英語課堂教學
1.借助英語歌曲，增強教學的趣味性。
英語歌曲是英語數字化教學中最為常見的教學方式之一。英語歌曲能將語言與情境結合，集學習與娛樂于一體，在生動課堂學習氛圍的同時，也能激起學生情感上的共鳴。教師應精選原汁原味的英文歌曲，符合教學的需要，并為學生所理解，在學唱英文歌曲的過程中，鞏固學生語法知識，培養學生的英語語感，優化英語教學。例如在學習倒裝句時，可播放英文歌曲《Onlyyou》或《OnlyInDreamCouldItBeThisWay》，如歌詞：Onlyyoucanmakeallthisworldseemright…幫助學生更快地掌握only倒裝句的特點。在學習一般將來時，可以在課堂上播放歌曲《OurSchoolWillShineToday》，歌曲中“Ourschoolwillshinetoday”等歌詞的反復吟唱，可以幫助學生記憶“主語+willdo”的一般將來時的基本結構。在課堂前后適時插入歌曲，可以將原本枯燥乏味的單詞學習、語法學習置于一定的情景中進行形象記憶，易于激發學生的積極情緒，獲得較好的教學效果。
2.創設語言情景，增強教學的交際性。
利用多媒體資源，創設情景，可以促進學生注意力的集中，使教材內容更利于學生的吸收和理解，引領學生走入語言情境之中，也能為學生提供思考的智力背景，更好地實現語言所得。例如，在學習《牛津英語》7BUnit3“Findingyourway”中的Maintask一課時，我根據教學內容設計了“問路、指路”的多媒體課件，在英語對話的播放過程中，學生身臨其境地感知情節的發展，加深了學生對問路與指路過程中英語對話的理解。之后，再次利用多媒體課件向學生展示了張家港的旅游景點圖，讓學生在學習小組內嘗試著運用所學英語知識介紹某一景點，并隨意確定某一旅游景點為目的地，讓學生扮演導游的角色將游客帶到目的地。在這一情景對話演示的過程中，學生不再覺得語言習得是痛苦的死記硬背，為學生的主動參與和語言能力的主動提升開辟了新的途徑。
3.活躍課堂氛圍，增強教學的感觀性。
在學習過程中，如果學生對感知的內容越多，就越容易理解新知。而形式活潑多樣的信息技術的引入，可以讓學生看得見、聽得到，導入新課，直切主題，大大增強了學習內容的感觀性，避免了傳統“說教式”的弊端，這樣的視聽協同教學，可以更好地激發學生的學習興趣，促進英語的有效教學。例如，8AUnit4“ThestoryofXiWang”一課，講述的是大熊貓的體重、飲食、保護及自然習性等內容。上課時，我利用多媒體向學生展示了關于大熊貓的圖片，再配以英語單詞和詞組，使學生很容易理解并記住單詞、詞組的含義。并提問：“Canyouguesswhatanimalsarethey？”，“Aretheybeautiful？Doyoulikethem？”使用簡單一點的句型，再配以形象、生動的圖片，使得學生感覺學習起來并不難，調動了學生學習的積極性，課堂氛圍甚是活躍。
三、iPad走進課堂，提高英語教學實效
2010年，蘋果公司了能集多種交互信息功能的iPad平板電腦，被稱為是一款“神奇而具有革命性的產品”，而今，iPad已經走進了課堂，利用這一高科技產品，可以突破傳統課堂教學的局限，發揮學生的學習自主性，促進知識積極內化。這樣的教學方式不僅能為學生提供一個開放時空的天地，培養學生的英語綜合能力，更能與課堂傳授的教科書相輔相成，在身臨其境中增長學生的才干，提高英語教學實效。例如，學生可以自行在iPad上完成教師的作業，點擊“提交鍵”，系統能自動批改，教師也能在后臺隨時了解每一位學生完成作業的情況。與此同時，教師還能將所有學生的歷次作業檢測情況進行匯總，形成大數據。在課后，學生可以用App下載離線試卷，按題目類型練習，非常快，省時間，比起完整地做一套試卷，學生更愿意完成專項練習，針對性強。只要合理利用，iPad就能變成學生必不可少的學習用具。同時因為后臺的自動閱卷功能，可以大大節省教師閱卷時間，從而可以騰出時間去直接檢查學生分數和進行試卷分析統計，達到快速反饋教學的目的。iPad作為新媒體教學，使得原本學起來索然無味的課本知識變得有聲有色，教學容量增大，覆蓋面廣，更能為開展自主式英語學習提供足夠空間，激起學生內在的學習動力，提高學生的課堂參與度，教學效果明顯提高，綜上所述，將數字化教學充分運用到現階段初中英語教學之中，不僅可以將課堂變得更加生動，還可以更大程度地激發學生的學習積極性。整合數字化的初中英語教學可謂是更加鮮活生動，不僅能為學生更高階段英語學習和使用奠定堅實的基礎，還可以培養學生的自主學習能力，為其長遠的發展奠定堅實的基礎。我堅信，只要我們一線教師能夠積極探索數字化資源在英語教學中的應用，勤學習、常反思、善總結，那么數字化教學對培養學生的自主性以及對英語教學創新的改革將會有著重要的意義。
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作者： 陳芳 單位：江蘇省張家港市第一中學
第九篇：初中英語課堂中分層次教學的應用
摘要：分層次教學，是現階段我國教育領域提出的一種將“以生為本的教學理念”和“最近發展區理論”相結合的教學模式，它的出現和應用，有效地保障和促進了每個學生個體的發展和進步，同時極大地提高了我國初中英語教學的效率和質量，使學生在初中這一關鍵的英語教學階段受到極其重要的影響，是一種廣受初中英語教師好評的教學模式。分層次教學模式是許多教育工作者在長期的教學探究中摸索出來的一種極為成功的教學方法，其主要以“因材施教”為教學宗旨，充分體現“以生為本”的教學理念，十分符合新課改的發展規律和其倡導的要求。本文將以如何更好地在初中英語課堂中應用分層次教學法為主要內容，進行相應的探究。
關鍵詞：初中英語 分層教學 應用 探析
為了使相互具有差異的學生適應和參與初中英語教學，并保證其有所發展和進步，教師要改變和完善傳統英語教學中的統一教學模式、同一教學內容、同一教學進度，并根據學生的實際學習水平，有計劃、有目的地將分層次教學引入課堂。
一、以生為本，學生分層
學生是課堂教學之本，只有當教師對學生有全面的了解時，才能真正實現英語教學上的因材施教。由此可見，對教學對象進行分層，是分層次教學的第一步。在進行學生分層時，教師要遵循三個基本原則。第一，科學合理地檢測學生的知識儲備。在上初中之前，許多學生就參加過學校開設的英語教學課程，在這一環節中，教師主要是通過單詞聽寫、選詞填空、口語對話等來檢測學生的詞匯量、聽力水準、英語短語的掌握情況及語言表達能力等，以此作為分組時的一個參考數據。第二，學生學習水平的評價要多元化、全面化。英語教學主要是培養學生的語言表達能力，為此，在考查學生的時候，就可以從課堂中的情感表達、語言技巧運用、語言模仿能力、英語聽辨能力等多個方面出發，對學生進行準確的分層教學定位，進一步挖掘學生內在的英語潛能。第三，進行動態化的分組。為了讓每個學生都有學習的動力和自信心，教師在分組之前就要和學生明確這種分組并不是固定不變的，而是隨著學生自己的變化而變化的，同時這種方式能有效地保護學生的自尊心，使每個學生都感受到來自教師的關注。在實際分組時，教師可以初步將學生分為以下三組：A組，基礎組，思維能力和學習基礎都較差的學生；B組，提高組，思維能力一般，能實現基本的教學目標的學生；C組，競賽組，思維敏捷，學習能力強，學習基礎好的學生。
二、教而有法，備課分層
備課對初中英語分層次教學而言，是一個極其重要的環節。為此，教師就要在學生分層的基礎之上，以教學大綱及目標為主要依據，根據教材的難易程度，制定相應的教學策略。那么教師應當怎樣有效地進行備課分層呢？首先，在備課前，教師要明確備課的前提，即對班級中不同層次的學生要提出不同的教學目標。既要滿足每個學生在學習英語過程中的學習需求，又要使每個學生都能在原有的學習基礎上發展提升。其次，采用“分層次遞進”式的備課思路，將教學知識劃分成基礎、提升和競賽三個部分。詳細地說，就是基礎知識是全體學生都能熟練掌握和運用的，提高知識是部分學生通過合作、探究等方式進行探索后能夠掌握的，競賽知識則主要是指英語教學的課外知識延伸和拓展。例如在備課初中英語課前的復習環節，教師就可以考慮到要先將復習的舞臺主要交給A組和B組這兩個層次的學生，一方面是為了調動他們的學習積極性，另一方面是為了檢測他們對知識的掌握程度，使他們在復習的過程中增強學習自信心。而在備課設計質疑教學的這一環節，教師則可以先讓低層次的學生質疑和提問，然后由層次較高的學生進行講解和回答，像這樣經過“提問和回答”的篩選之后，剩下的問題就是教師所要著重去講解和分析的了。這樣的備課順序和方式，不僅能讓每個學生都能擁有在英語課堂中展現自己才能的機會，而且有利于激發學生的學習興趣、樹立學生的學習自信心，進而促使學生掌握更多的英語知識。
三、嚴謹實施，教學分層
首先，指導分層。對初中英語教學而言，分層教學中的教學分層實施是其最關鍵的一個部分，為了更好地在教學課堂中應用分層教學，教師就要切實地做到調節不同層次學生之間的差異，以保證每個學生都能在教師的指導下進行學習。對于A組的學生而言，教師對他們的指導需要建立在良好的師生關系之上，并通過一對一的指導來幫他們縮短與其他同學之間的差距；對于B組的學生來說，教師則可以在實際教學的過程中給予他們適時的點撥，激發他們的潛能；而對于A組，教師則要加強對他們知識的拓展和提高。其次，練習分層。對于練習的劃分，則主要可以分為以下幾種：必做題、選做題、拓展題。在使各個層次的學生提高的同時，避免抄襲作業的現象發生。最后，評價分層。評價是英語教學過程中的一個重要環節，學生在學習的過程中總是要反思和發展的，為此，教師在設計教學評價時就要盡量避免死板僵化。在實際教學中，教師要經常對學生進行觀察，盡可能平等而準確地評價每一個學生，因為準確的評價不僅可以給幫助教師及時地掌握學生的學情，還能有效地幫助學生找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的機會。另外，教師還要注重加強對學生的勵志教育，像是借用名人名言等激勵學生，使學生盡可能地獲取努力發展的信心。
四、結語
分層次教學是面向全體學生的，它在初中英語教學中的應用，充分體現出來對學生差異的尊重，真正實現了讓每個學生都能在其原有的學習基礎上實現進步和發展。但是分層次教學并不是一蹴而就的，為了更好地發揮分層次教學的作用，促進學生全面發展，所以教師在教學過程中要合理設計分層教學方案，切實地理解和關注每一位學生的變化和發展，并通過與學生的相互配合，實現真正的共同進步。
參考文獻：
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作者：張金芝 單位：宿遷青華中學
第十篇：初中英語活動式課堂教學探析
【內容摘要】伴隨著《新課標》的出現和新課改的實施，給中學課堂的教學工作帶來了相應的變化。廣大教師均能積極響應教育主管部門的號召，以飽滿的熱情投身到新課改之中去。然而我們也不難發現，由于部分教師對新課改的理解上的偏差，加上對學生學習能力評判不準，因此在課堂教學中時常會出現了一些違背教育教學規律的做法。那么，如何做到不背離新課改的精神，更好地提高課堂教學效率呢？本文主要針對目前初中英語活動式課堂教學中出現的一些問題進行分析，并提供相關應對策略。
【關鍵詞】初中英語 活動式教學 問題 策略
引言
由于經濟的全球化，英語得到了越來越廣泛的應用。我國現在不管小學，初中，大學都在開設英語課程。而初中英語課程是加強學生英語基礎學習的重要階段。由于受到傳統教學理念的束縛，初中英語教學比較枯燥，學生學習英語的積極性不是太高。所以，我們要積極采取措施，對初中英語教學進行改革。只有不斷的改革和完善初中英語教學的教育體系，才培養出更多更優秀的英語人才，才能滿足市場經濟對各行業專業英語人才的需求。
1.英語活動式課堂教學中存在的問題
1.1教學活動單一化
初中英語課堂教學中，很多英語老師都會安排很多的課堂活動。比如，“請同學們閱讀一遍短文”，老師進行巡視；“下面開始小組活動，相互之間進行自由對話”，老師依舊還是巡視等等，這些活動表面上看起來多樣化，但仔細分析就會發現一個共同點，那就是教學活動單一化。這是只為一種技能訓練而設計的活動，并沒有考慮學生聽說讀寫四項技能訓練的滲透與融合。學生在進行聽讀活動的時候，注意力往往集中在語言所表達的內容上，而不注意語言本身；相反在進行說寫活動的時候，學生注意力集中在組詞造句等語言的表達上。學習一門語言，首先要拓展學生的語言思維能力。教師必須充分加強學生的聽讀訓練，進而促進學生讀寫方面的發展。將聽說讀寫有機的結合在一起，將會省時省力，簡單高效。教學活動的形式要多樣化、綜合化。
1.2教師自身存在的問題
在很多初級中學，教師的教學觀念陳舊，依舊采用和沿承傳統的教學方法，課堂教學枯燥，提不起學生的學習興趣。在新課改的形勢下，各中學對教師進行了許多新課程知識培訓和教材培訓，提高了教師的理論水平，促使部分教師完成了由教書匠向學者型教師的轉變。還有很多教師的教學觀念沒有發生改變，在教學過程中依舊沿承傳統的教學觀念。
1.3學生自身存在的問題
在很多中學，尤其是偏遠地區的中學，由于教學資源有限，學生在英語堂課中的學習積極性不高，課堂活動不積極參與，不積極主動參與課堂獲得原因在于他們的英語底子較差，不敢開口說英語，所以對英語課的一些活動是比較抵觸的。所以達不到預想的教學效果。
2.英語活動式課堂教學的方案
2.1提高老師的自身修養
各所初中英語老師要不斷的更新自己的教學觀念，在原有的傳統教學重要加以創新和改革。學校要對老師進行全面的培訓，讓老師掌握專業知識的同時，要學會借鑒和使用一些科學先進的教學方法。
2.2把合作教學引入到英語活動式課堂教學中
合作教學法主要利用小組間的分工合作，共同利用資源，互相幫助，去進行學習。并利用小學組本位的評核及組間的比賽，制造團隊比賽的社會心理氣氛，以增進學生學習的成效。一方面使學生的學習機會更為平等，另一方面使學生學習動機更為強烈。合作教學的目的在使學習活動成為共同合作的活動，其成敗關系團隊的榮辱。那么在合作教學中，老師應該扮演什么樣的角色呢？第一，英語老師要清楚每節課的教學內容且要準確清晰地闡述教學目標；第二，在上課前就要分好學習小組；第三，老師要清楚的講述本節課的課程目標結構和作業，第四，監督每個合作學習小組的學習效果。并在適當的時候介入，以提供作業協助來增進團體合作，以此來傳授合作技巧。第五，客觀的評價學生的學習成果，并分析學生在合作過程中遇到的問題，用各種預備方案來解決學生遇到的問題。合作教學不僅能增進同學之間的感情，還能鍛煉學生的交際能力。在合作過程中，可以仁者見仁智者見智，大家的分工合作，可以提高解決問題的效率。合作教學有利于培養學生的綜合素質。
2.3創設情景教學，使學生適應英語情境
課堂教學中，最關鍵的就是課堂奇氣氛，英語老師在英語課堂教學的過程中，一定要注意課堂教學活動的豐富性，以此來提高學生的學習興趣。教師在進行一些課堂活動時，應該以現實生活為出發點，創設一些日常生活中的情景，進行課堂教學，這樣的課堂教學，不但有利于讓更多的學生參與進去，還有利于學生對知識的了解和把握，更關鍵的一點就是可以使學生適應一些日常生活中的英語情境。一門語言學習的最好的方法就是來自現實生活的鍛煉。
3.結束語
初中英語是一門非常重要的課程，在學生學習英語生涯中至關重要。對于初中英語教師而言，糾正自己的課堂低效操作行為至關重要，刻不容緩。如何深入挖掘更多的高效教學措施仍然值得深入思考，這應該成為初中英語教師的一種長期行為。希望在今后的初中英語教學中，我們要不斷地改革與創新，不斷完善它的教學體制，以確保專業英語的人才質量。只有不斷的改革和創新，才能滿足社會對專業人才各方面的要求。
參考文獻
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作者：劉京輝 單位：江蘇省揚州市江都區宜陵鎮中學