詞匯教學下初中英語論文

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一、改進教學方式

在單詞教學中，音、形、意是不可分割的整體，一定要將三者結合起來教學。在詞匯教學中，如何將這三者有效結合呢？筆者總結了以下幾點：首先，在學習字母時，在每一個字母后邊加上音標，讓學生感受到音形，重點加強五個元音字母在單詞中的讀音和發(fā)聲規(guī)則。其次，重讀閉音節(jié)、重讀開音節(jié)的學習，讓學生熟練掌握其發(fā)音規(guī)則，并能按照發(fā)音規(guī)則讀出生詞，像desk、close、dog等單詞的讀音。在此基礎上引導學生注意掌握元音字母組合、常見音節(jié)發(fā)音，最后強調并整理一些特殊的發(fā)音字節(jié)，這樣音形結合、新舊知識結合，不斷加深學生的印象，幫助學生解決單詞的發(fā)音問題，培養(yǎng)學生學習單詞的能力。

二、單詞記憶的技巧

記憶單詞是學生學習英語的一大難點，教師指導學生學會一定的單詞記憶策略是非常必要的，在單詞教學中要根據單詞的規(guī)律，根據科學規(guī)律記憶單詞。借助拼讀規(guī)律和聯想記憶單詞，在日常詞匯復習中，教師要適當對詞匯進行歸納，例如，初中英語詞匯中含有一些相同發(fā)音字節(jié)的單詞，在單詞記憶中，將這些單詞總結整理，如bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/，這個音；cow.how，now等詞中的字母組合OW都發(fā)／au／這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母的名稱音等，通過音、形進行整體記憶。另外，教師還要引導學生掌握英語詞匯的規(guī)律。英語單詞中含有派生詞、合成詞、同類詞和縮略詞等，按照詞的構成進行整理，方便學生記憶，便于學生發(fā)現單詞的記憶規(guī)律，達到單詞記憶的良好效果。例如派生詞中帶有后綴的單詞，將aneors這個后綴，表形容詞，表示“……有；……特征的”帶有這個后綴的單詞有simultaneousa同時發(fā)生的；spontaneousa等，表示純否定前綴；a-，an-，asym-metry（不對稱）anhydrous（無水的），等等。合成詞：名詞+名詞：football足球，名詞+動詞；snowfall下雪，名詞+動詞-ing：horse-riding騎馬等。將這些名詞加動詞、動詞加動詞的合成詞加以總結，會十分方便學生記憶。

三、通過游戲、歌曲、諺語等形式進行詞匯教學

詞匯教學游戲集智力、活動、競爭于一體，是組織教學中常用的手段，通過課上做游戲的形式，可以將一些較難的詞匯輕松掌握，例如教學衣服的英語詞匯后，可以在班上做sayclothes的游戲，分成小組，在小組中說出其他人身上衣服的名稱，通過這類小游戲，讓學生在輕松的環(huán)境下學習單詞，有助于掌握單詞。另外，在教學中常用一種方式會讓學生感到厭煩，因此要常常變換教學方式，讓學生感到新奇，吸引學生的注意力。教學中，教師多積累一些有趣的句子或歌曲，在遇到某個單詞時，可以引用諺語或一些名言警句運用單詞，如在教學alone這個單詞后，教給學生Oneswallowalonedoesnotmakethesum-mer.（一燕不成夏）這個諺語，鼓勵學生大膽猜測諺語的含義。另外，通過一些英語腦筋急轉彎、猜謎語等形式也可以充分吸引學生的注意力，幫助學生記憶單詞。萬變不離其宗，要真正掌握單詞，就要在平日里多積累、多研究，掌握單詞的構詞法和科學的記憶規(guī)律。教師應該指導學生構建自己的詞庫，將有規(guī)律的詞整理歸類，例如將單詞按門類分類，動物、植物。相同的詞性、詞義等分類，以example為例，例子的說法很多，如，forexample，takeanexample，等等。在學習單詞時主動整理與此有關的短語、常用熟語等，能提高英語表達的準確性。學習一個單詞時將其引申為小短語，構成小詞庫，在學習過程中遇到新的短語隨時補充，通過這一系列方式實現英語單詞有效學習。

作者：戴娟 單位：重慶市大足城南中學