語法教學初中英語論文
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很多教師在進行英語語法的講授時，唯一的參照資料就是所用的英語教材，教師會按照教材的基本內容來進行授課，一步一步嚴格的按照要求進行，很少有教師會對教材的基本知識進行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規定的目標，會在倉促的時間內將教材內容講完，而不會顧忌學生有沒有真正的掌握這些知識。這種教學方式對于學生語法知識的掌握和學習成績的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎上，做到活學活用，能夠將教材中固定的知識，在深入理解的基礎上傳授給學生，這樣就能夠做到教學相長，更滲透的理解教材知識。
二、初中英語語法教學策略
1.有效激發學生的學習動機
興趣是學習的主要動力，只有激起學生的學習動機，才能很好的讓學生投入到教學之中。為了提高學生的學習動機，教師可以通過創設情境的方式，讓學生很好的投入到教學情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學生為了一定的目標進行奮斗。這樣的教學方式都可以很好的提高學生的學習興趣[3]。比如說在學習“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時，教師可以通過舉例子的方式，教師展現一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學生進行猜測，這是什么動物？學生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據學生的回答來進行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學生就可以很好的理解這些語法的用法。
2.將語法知識與語言意義統一起來
在講授句子的語法時，要善于讓學生了解基本的句子意思，否則，一味的進行語法的教學，很難讓學生真正透徹的了解文章知識，這對于學生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學生在幾個句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學生掌握的語義來進行充實，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎上，更好的理解語法概念。
3.對學生進行具體的語法學習指導
學生在學習英語語法知識時，經常會出現錯誤是一定的，但是他們所犯的錯誤的原因是不同的，教師不應該采取一概而論的方式進行指正，而是要對不同學生犯錯原因的不同進行分別的教導，讓學生能夠很好的認識到自己的錯誤，這種因人而異的教學方式，對于提高學生的語法掌握能力是非常必要的。通過這種方式，學生可以深刻的了解到自己在語法掌握方面存在的不足，從而更好的提升自己。綜上所述，現階段的初中英語語法教學還存在著很多的問題，比如說教師對學生在語法認知中的錯誤缺乏科學認識、語法教學重形式結構，與技能培養脫節、教師照搬教材，無法做到活學活用，這些都嚴重阻礙了語法教學的有效利用。必須要不斷的采取措施，以便更好的利用語法知識來進行英語教學，提高學生的學習水平和對英語的掌握能力。
作者：陸媛媛 單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學
