初中英語小組合作教學方法2篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語小組合作教學方法2篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇
一、教師設計任務——優化學習任務
由于不同的學生存在著不同的學習能力差異，我們只有在全面了解和掌握學生的不同類型及需求的基礎上，才能設計出完善的學習任務，以便激發學生的學習活力，并使其學有所得。就個體認知差異而言，它在小組合作教學中的應用，可以更好地組織學生的學習過程。具體的作法是：在依據教學目標及學生個人情況的前提下，通過認真、細心地設計教學任務，來達到激發學生學習積極性，并最終增強學生自主學習能力的目的。其中，拿設計教學任務來說，我們要了解以下幾點：一是課程的知識目標不能千篇一律，要能夠真正根據學生的不同情況和不同需求來設計；二是設計探究的過程要恰當，要完全符合學生的學習發展；三是激發學生多元化表達學習的能力，以便更好地提高其自主學習能力。以上的這些措施都是為優化學習任務、提高學習動力所必須要奠定的基礎。例如《牛津初中英語》(FlⅡ1withEnglish)9AUnit1Starsigns的ReadingA“Whatisyourstarsigns”的教學，我們應該引導學生通過對文章主題及文章表達特點的了解和掌握，真正地做到自主思考與探究。另外，作為教師，所設計的學習任務要完全符合課程教學的目標要求和技能目標要求，以便學生可以更快更好地掌握。具體來說，我們可以設計成以下兩個問題：“Whatdoyouknowaboutstarsigns”和“Whatdoyoulearnfromthearticle”。這樣講更有利于激發學生的積極性和主動性，從而達到提高學習信心的目的。
在了解和掌握學生心理和生理上差異的基礎上，可以將學生分為小組進行討論，每個小組一般由4～6人(優等生1名，中等生3名，差等生1名)組成，當然，隨著學生學習進步的程度不同，還要不斷地改變小組的成員組成。教師在明確了所要學習的任務的基礎上，引導小組學生進行交流與合作。首先是小組內部的討論，然后是全班同學的交流探討，通過各組對問題的理解情況以及所遇到的疑難問題的匯報，讓學生再進行一次激烈的討論，這樣有利于學生加深對課文內容的理解。其中也不能缺少教師的適時引導、歸納和評價。在學生進行合作交流的時候，要始終以“多樣性”及“互動性”為核心，這樣可以凸顯學生學習的主體地位，從而滿足他們多元化學習和發展的需求。另外，在討論中進行的互動和交流都要能夠最大程度地增強學生學習領悟的能力。總地來說，小組合作模式的運用不但能夠促進學生的認知思維、有效地優化學習資源配置，還能增強學生語言運用的信心。
三、多元合作表達——培養創新精神
在進行小組合作教學的過程中，要引導學生運用不同的形式進行表達運用，這樣可以豐富學生的學習思維、提高自身語言感知能力。另外，教師還要根據學生具體的表達運用程度，對其進行全面、客觀、準確的評價，這樣有利于學生更快地達到教學目標的要求。在學生的表達過程中，教師要根據學生的表達情況給與一定的提示和引導，還能帶領其進行豐富的想象。該多元合作表達模式和教師全面評價引導的實施，可以在培養學生團隊學習精神的基礎上，更利于提高學生的發展創新能力。
總而言之，小組教學是一種全面圍繞學生自主學習的教學模式，它需要學生通過掌握教材、思考知識、小組討論來完成。該模式的有效運用，不但能夠最大程度地優化課程教學過程及方法，還能夠真正地提高學生語言知識學習的能力。同時，它也有利于培養學生的語言交際能力。
作者：蔣靜 單位：江蘇省盱眙縣實驗初級中學
第二篇
一、現今小組合作在實施中存在的問題
隨著新課程改革的深入實施，小組合作學習模式被廣大教師所接受，但是，隨之也產生了一些問題，導致小組合作模式流于形式。主要原因如下：
1.教師不恰當分組
在實際教學中，我們常常忽視分組環節的重要性，導致以前后桌為一小組就成為教師普遍應用的分組原則。這樣的分組根本
起不到“以優帶困”的效果，課堂最終形成的模式依舊是兩極化。
2.小組討論的問題不恰當
一些教師過于追求課堂形式上的相似，教師讓小組所思考的問題或者過難、或者過易，這樣嚴重不利于小組合作價值的體現。上述兩種是小組合作學習中最常出現的兩個問題，因此，教師要想充分發揮小組合作學習的價值，首先要明確問題，之后才能對癥下藥，有針對性地組織教學，進而才能大幅度提高英語課堂效率。
二、如何有效實施小組合作模式
1.做好分組工作
分組是小組合作學習的基礎，恰當的分組能夠保證小組合作模式的有效開展。所以，教師要從思想上認識分組在小組合作學習中的重要地位。因此，教師在分組的時候要堅持“同組異質，異組同質”的原則，這樣一方面可以消除兩極化現象的出現；另一方面是初中英語新課程改革要求將英語課堂面向全體學生，要讓每個學生都能在原有的基礎上獲得相應程度的提高。同時，高效的分組還有助于優等生帶動學困生學習，這樣也能為課堂整體教學水平的提高做出應有的貢獻。
2.如何將小組合作運用到課堂
有效的分組之后就是如何將小組合作模式運用到實際課堂教學中，以確保高效英語課堂的順利實現，本文就從句法教學以及英語作業教學兩個方面對如何發揮小組合作學習的價值進行簡單介紹。
（1）在句型教學中實施小組合作學習模式
英語教學內容除了最基本的五大句型之外，就是每節課中需要掌握的重點交際句型。但是，受應試教育的影響，教師教學這些句型的時候常常采取的方式就是通過一些試題的練習來幫助學生進行記憶，在給學生增加壓力的同時并不能真正提高課堂的效率。因此，在新課程改革的背景下，我們可以將小組合作學習方式引入句型學習中，簡單地說，就是讓學生在小組交流中形成一定的語感，進而在無形中提高學生的學習效率。
（2）在作業批改中實施小組合作學習模式
批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。在以往的作業批改中，我們常常采取的是批量批改，之后進行一一講解的模式，這樣的過程使學生一直處于被動的知識接受中，嚴重阻礙了作業價值的體現。因此，將小組合作模式引入作業批改中，讓學生對作業中出現的問題先以小組的形式進行討論、修正，之后，將小組不能解決的問題反饋給我。這樣在講解的時候，我就會有一定的目標，這樣既可以節省時間，提高課堂效率，更重要的是能夠發揮學生的主動性，同時，學生在相互講解的過程中也能加深自己對該知識點的印象，進而充分發揮小組合作學習在英語教學中的作用。
總之，在初中英語教學中，教師要正確認識小組合作學習對學生發展的重要性，從而讓英語課堂的每個環節都能實現高效，最終大大提高初中英語課堂的教學質量。
作者：岳銳萍 單位：山西省長治市沁源縣太岳中學