初中英語有效教學6篇
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一、初中英語教學效率低的表現
目前，新課程改革的教育教學思想與理念正在被廣大教師所接受，教學實踐中的效率低下問題也越來越被教育工作者所重視。雖然如此，但處在現實中應試教育的模式下，很多教師缺少長遠的眼光，受短期效益的驅使，傳統的教育理念仍然占上風，導致日常教學模式老套，教師講得多，學生學得少。之所以會出現這種現象，很大程度上在于教師沒有以學生為中心，忽視了學生的主體地位。教師為了在短時期內取得較大的教學成果，往往急功近利，盲目針對考試而教學，以應付考試作為教學的唯一目的，而忽視了學生英語綜合能力的提高，出現了高分低能的“啞巴式英語”現象。學生方面出現的問題主要有：學習方法不科學，對知識進行機械記憶，無法活學活用。初中英語中的確有大量的詞匯語法需要記憶，死記硬背對于應付考試而言也確實能夠取得一定的效果，但是卻不利于培養學生的語言應用能力，不利于學生的長遠發展。
二、提高初中英語教學的策略
（一）樹立效率觀
意識對行動是有指導作用的，在日常英語教學中，教師首先要樹立素質教育的思想觀念，這是有效進行教育教學的前提條件。教師在具體的教育教學中要做到：一要多與學生進行交流，了解學生在學習上的困難，進而采取有針對性的措施，幫助學生克服學習上的困難。二要公平對待學生，對后進生一視同仁，以欣賞的眼光看待他們，發掘他們身上的潛力。三要建立正確的人才觀。世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學生都有自己擅長的地方，判斷一個學生是否優秀，不應該只看學生的考試成績，判斷標準應該是多維的，不應該以偏蓋全。在對待學習有困難的學生時，教師應該對學生進行悉心的教育引導，有意識地發展其身上的特長，這樣才能最大限度地培養人才。
（二）培養學生學習英語的興趣
人所有的行為都是直接或者間接地按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機——外界的壓迫或者一時的發憤可以暫時充當這種動機，但是任何純被動的行為是無法持續太久的。維持學生的學習熱情，保持學生學習的興趣，需要發揮教師的人格魅力，如風趣幽默的語言、如火般的熱情等。一旦學生對英語學習產生了濃厚的興趣，其大腦就會處于一種非常活躍的狀態，此時其記憶力、注意力便會大大提高，英語學習的效率自然也會大大提高。教學中，培養學生的學習興趣可以從以下幾點入手。
一是重視現代科技手段在日常教學中的應用。科技的發展大大豐富了教育教學的方法與手段，在教學課堂中多使用圖片、音頻、視頻資料，可以有效增強英語學習的趣味性。
二是充分的課前準備。一般來說，教師在準備教學時，必須要解決教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備（包括課程資源的開發與利用），主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等工作。在課堂教學中，教師應該結合現實案例，以自己的風格引出課題，來激發學生的興趣，實現教育教學的目標，獲取良好的教學效益。
三是促進課堂互動。課堂互動的形式包括師生互動和生生互動。在課堂的設計中，教師可增加課堂互動這一環節。課堂互動要將教學內容與真實生活相結合，巧妙地把知識運用到學生感興趣的話題中，以促進他們興趣的遷移。學生在全身心的參與過程中，可以獲得直接的經驗，這樣對知識會有更深刻的理解。課堂互動可以帶動整個班級學習英語的積極性，營造出濃厚的英語學習氛圍，這對提高初中英語教學的有效性具有十分重要的作用。
三、培養學生的英語綜合素質
聽、說、讀、寫四種基本能力，對學生學習英語來說缺一不可。目前初中生對初中英語教學有效性的研究吳楠（內蒙古呼倫貝爾牙克石市第四中學022150）普遍在英語聽與說兩方面的能力上有所欠缺，以下將針對這兩方面進行具體探討。
（一）聽力
學生在英語交流中獲取信息的途徑主要是靠聽，要聽得懂對方的意思，因此缺少英語聽的技能是不行的。聽力包括了語音、語調等方面的知識，加強聽力還有益于英語其他方面技能的發展，其在日常的交際中發揮著不可替代的作用。初中生的英語聽力普遍不強，這與教師在日常教學中的重視不夠有很大關系，今后教師對學生聽力的培養應該予以足夠的重視。每個學生的具體情況不盡相同，教師要有針對性的幫助聽力方面比較困難的學生，以提高整個班級英語聽說的能力。對于那些發音類似的單詞，如march—muchship—sheepbed—bad，或者發音一樣的詞如of和off，可以從用法和常見搭配入手，廣泛舉例，使學生一聽到特定詞語就能夠條件反射地聽出是哪個單詞。
（二）說
學習英語的目的是為了更好地進行交流。現在的英語考試還沒有把口語納入考試的范圍，由此導致很多學校的教師不重視學生英語口語能力的訓練，學校往往僅以考試成績去衡量一名教師教學質量的優劣和教學水平的高低。這與教師教授英語是為了培養學生的語言能力的初衷截然相反。現實的教學情況是，學生在課后缺乏語言環境，練習時間少，“啞巴式”的英語現象十分普遍，這導致了英語的整體教學效果不佳。要使學生講一口流利的英文，教師就要在課堂中為學生營造英語學習的環境，加強學生英語口語的訓練。
四、結語
實現新課程改革的目標并非一夕之力所能達到的，這是一個漫長的過程，在這個過程中需要廣大一線英語教師、語言研究者不斷的研究探索。
作者：吳楠 單位：內蒙古呼倫貝爾牙克石市第四中學
第二篇:提高初中英語復習有效性
一、培養學生的語言技能，選擇復習內容
1.在復習課堂上，通過利用話題為主線，在語篇和語境中培養學生的聽說讀寫能力
例如，在復習新課標英語八年級上冊的第七單元時，教師可以對warming-upactivity進行設計，通過在教師帶領下進行一些像單詞列舉的小競猜游戲來勾起學生的好奇心，從而培養學生學習英語的熱情，這個環節主要是對本單元的單詞進行復習。隨后教師應該挑選一些有價值的聽力材料，在pre-listening這一環節時，教師要對學生進行正確的引導，讓學生先通過審題了解聽力材料的大致內容，并要求將圖畫上所看得到的內容用英語來概括描述，從而提高學生的英語語言技能。在聽力完成后，教師要將while-listening環節的答案告訴大家進行修改對照，同時對此材料進行大聲的朗讀，從而鍛煉學生的英語口語能力。
2.整合語法內容，培養學生總結概括的學習策略
例如，在對“goforit”八年級上冊的內容進行復習時，教師可以將第十二單元和第六單元的語法結合起來一起復習。在第六單元中主要學習的內容是副詞和一些形容詞的比較級，而在第十二單元中，學習的主要是形容詞或者是副詞的最高級。在學生對比較級有了一定的了解之后，掌握了副詞和形容詞比較級的雛形，對這一語法有了較為系統的認識，在學習最高級時，學生可以通過類比來靈活掌握和理解最高級，掌握比較級與最高級之間的區別與聯系，學會兩者之間的靈活轉換。
3.通過詞匯精講多練，注重培養學生在語境中使用詞匯的技能
教師在帶領學生進行單詞方面的復習時，首先要掌握學生對于單詞的理解掌握程度，將學生較難理解或者是沒有把握的詞匯一一列舉出來，并有針對性地去重點復習這些詞匯。在這一過程中，教師可以為這些詞匯特別規劃一些與考試相似的類型題，通過語境練習讓學生重溫這些詞匯，利用習題來讓學生掌握這些詞匯的用法和含義，增加學生對詞匯的記憶力。同時，還能夠培養學生的語法技能，學會將教材中的詞匯應用到習題中去，做到學以致用。
二、以提高學生積極性為主，采用靈活多樣的復習方法
在初中英語復習過程中，教師要對學生進行觀察，由于每個學生的英語基礎不同，學生的提升空間也就不同，教師可以根據學生對知識的接受理解能力和智力狀況設計不同的復習方案。因此，教師要根據學生的英語進程對學生分層次進行提問，在布置家庭作業時也要分層次。同時教師在對學生進行業余輔導時也要學會因材施教，讓學生擁有適合自己的復習方式，使各個層次的學生都能受益匪淺。例如，在復習八年級上冊英語的第十單元時，教師可以將學生分組，然后將小組作為一個單位來列舉job的名稱，這樣做是為了在復習本單元知識的基礎之上將以前學習過的職業名稱也復習回顧一遍，做到溫故而知新。通過這樣的競賽不但能夠激發學生對英語的學習興趣，還能促進學生之間的感情交流，培養了學生的合作意識和團結精神，為英語知識的復習增加了印象。隨后，教師可以根據教材中的知識，對學生進行語言盤點，按照學生的層次進行提問。首先要讓每組派出一位最優秀的學生作為A學生，教師要提問一些有難度的對話。對于B學生，教師要稍降難度，對句型進行轉換模式提問，最后的C學生，教師要重視學生基礎知識的培養。因此，教師可以對記憶力進行考核，在此基礎上教師可以再增加一些難度提問。通過這種多樣化的復習方式，能夠培養學生的學習熱情，提高了學生的記憶力，從而達到了復習的最終目的。
三、結語
復習對于學生來說是緊張而壓力重重的，教師要做到將學生放在主體的位置上，根據學生的年齡特點和心理狀態制訂出適合學生的復習規劃，從而有效提高廣大學生的語言能力和語用的技能。在此過程中，教師不但要做好學生的引導工作，還要在英語復習的教學方式中多下工夫，通過多樣化的復習方式激發學生對英語學習的興趣，挖掘學生的英語潛能，積極并靈活地運用英語教材中的知識，避免題海戰術的發生。只有這樣，才能有效提高學生的英語能力，培養學生對英語的學習熱情，從而提高學生的英語復習效率。
作者：黃雷波 單位：安徽省廬江第五中學
第三篇:新課程下初中英語有效教學
一、激發學生的學習興趣，尊重學生的主體地位
激發學生的英語學習興趣，是提高英語課堂教學效率的一個關鍵。如果學生對英語課程充滿興趣，必然會使英語教學事半功倍。學生的主觀能動性被調動起來了，培養學生的自主學習能力才會成為一種可能。教學是師生互動的雙邊性活動，教學效果主要取決于學生掌握了多少知識而并不是教師講了多少內容。在英語課堂上教師要把握好自己的角色定位，適時為學生的獨立性和創造性培養提供發展空間。應盡可能發揮學生的主體性，不能對他們的思維活動越俎代庖。在英語教學中要給學生足夠的思維空間，讓學生自己去尋找答案、方法。教師的作用只是適時引導，澄清學生認識中的模糊與錯誤。這樣做，有利于學生對知識的消化與吸收，并且可以使學生在自己思考的過程中獲得一種成就感，從而增強了學生學習英語的興趣與自信心，有利于英語課堂教學效果的顯著提高。
二、優化課堂教學任務的設計，靈活教學方式方法
教師要優化課堂教學任務的設計，靈活教學方式方法。要立足于全體學生的發展，對于教學任務的設計要具有層次性，涵蓋面廣，能夠有效調動各個層次水平學生的積極性。要依據學生的特點，及授課的具體內容采用得當的教學方式方法。
1、教師要用簡潔的語言讓學生明確課堂教學任務，并將這一任務落實在課堂教學的具體環節。教師的課堂語言要講求藝術性，條理清晰，目標明確。適時對學生采用激勵性的語言進行鼓勵與表揚，如“ExceHent”，“Well—done”，“Great”，Wonderful”．“Youaresoclever”等，增添課堂活力，有效調動學生的學習熱情，提高學生學習的自信心。
2、英語課堂教學的方式方法要靈活。英語課堂教學方式方法的靈活有利于開放式教學氛圍的創設，會增加學生學習的新鮮感，會有效調動學生的能動性。教師可以根據實際的教學需要，采取不同的方法創設開放的教學氛圍，鍛煉學生的語言表達能力、聽力、觀察力以及思維能力。可以依據英語課堂教學具體內容為學生創設熟悉化學習情景，熟悉化情境便于學生的記憶理解。如playground--詞，可以通過學生熟悉的情境導入，設置問題Wheredothestudentsplayfootballinourschool?WheredowehaveoilrPElessons?學生會輕易就得出ontheplayground的結論。再進一步強化，設置問題Whatcanwedoontheplayground?不但擴展了詞組搭配知識，還使學生輕松就學會了英語單詞。學生的聽說能力得到了鍛煉，并且實現了學生的能動性思考。
3、要關注合作學習的實效性。對于教學過程中的小組合作學習，教師必須進行一定的指導。教師要針對問題采取針對性措施，有效發揮教師的激勵性價值，使學生放開思路與解除心理負擔，積極參與到小組合作的學習中來。
三、增進師生之間的情感交流，尊重學生的個性
在教學過程中，教師必須面向全體同學，因材施教，尊重學生的個性化發展，傾聽學生的心聲，關心每一位學生的成長，獲取學生的信任感。增進師生之間的情感交流有利于把握學生的思路特點，有利于教學任務的順利開展。如何實現初中英語有效教學是一個不斷發展的話題，需要廣大教育工作者繼續探究努力。
作者：馬妍 單位：遼寧省盤錦市興隆臺區第一初級中學
第四篇:初中英語教學中的有效情感策略
一、增強學生信心的情感策略
英語屬于國外的一門語言，許多同學對它產生一定的好奇心，但是在語言上不敢盡情開口說，缺失信心。如果同學在英語課堂上獲得老師的認可，大大增加了他們的自信心，內心得到滿足，這樣更加對英語產生學習的興趣。老師要注重學生這點內心活動，在英語課上要積極鼓勵他們發言，要開口多說英語。例如：在課堂上用英語介紹自己，用“my name is”去做自我介紹，同學剛開始是比較緊張，有覺得很新奇，這時老師就要起到鼓勵的作用說：說錯也沒關系，只要大膽去講，錯了我們大家一起去改正。這樣的鼓勵無疑是給同學的安神丸。在同學介紹完之后，老師要對學生進行肯定，語言上的肯定給大大加強了同學的自信心。運用增加同學信心的情感策略使同學更愿意在英語上做努力。
二、互相合作的情感策略
教學任務上學生是課堂過程中的主體，老師之間的互動和同學之間的互動有助于同學、老師之間相互交流。同學之間通過相互幫助、相互學習，感受學習帶來的成就感和滿足感，這在初中英語教學過程中有著重要的作用性，老師和同學、同學同學之間的合作，在意識培養他們的團隊合作精神，無論是和老師合作還是同學之間合作，都可以讓同學的優勢和缺點進行互補，做到在合作期間可以展現自身有限，完善缺點，一起完成任務，造就輕松的英語學習環境。老師和同學相互合作主要是加強了學生自主學習意識，在合作上相互交流，提高老師和同學在課堂的凝聚力，老師和學生之間積極交流，形成課堂合作氛圍，有利于提高英語的教學效率，開發同學的思維能力。
三、示范性情感策略
榜樣示范的作用到底有多大，我們誰也想象不到，正所謂“身教勝于言傳”。中學生可塑性比較強，善于模仿，教師時時刻刻要做到為人師表，因為教師的一言一行都會對學生產生不可估量的影響。因此，作為教師，首先，一定要注意自己的言行，體現一位人民教師所應該具備的兢兢業業的奉獻精神和高度熱忱的使命感、責任意識。其次，對待學生要和藹可親，嚴中有愛，思想教育做到曉之以理，動之以情，決不能諷刺、挖苦學生，對待學生一視同仁。再次，教師要不斷提高自己的專業技能和教學水平，無論是語言修養，課堂教學水平能力，以及方正的板書，都對學生是一種激勵，一種無聲的教育感染。總之，教師高尚的人格魅力和扎實的專業素養就是一種蘊藏巨大能量的無聲教育力量，學生自然是“親其師”而后“信其道”。
四、問題處理的情感交流
初中英語課上會遇到各種各樣的教學問題是常有的，所以，老師不要對提出問題的同學產生厭煩，要扮演好老師的角色去幫同學解決問題，處理好同學提出的問題，在解決問題的過程中要讓同學意識到問題主要點，不能傷及同學的內心。當老師用親切的語氣去幫學生解決問題時，有效的增加同學對英語的自信心，這就是初中英語教育的有效情感策略。
五、總結
教學沒有了情感，知識的鮮花就會凋謝，品德之魂就難以鑄就。英語情感教學的創設是英語教師值得重視的環節，是提高課堂教學效果的關鍵，用情感施教，才能促進成績的提高。有效的情感策略在初中英語教育上的應用，有利于提高同學學習英語的效率，做到教育創新以同學為主體的新課程目標。有效的情感策略作為外語的應用策略作用是非常大的，所以英語教師要把情感策略應用到英語教學中去，并且重視初中英語教學中有效情感的運用。
作者：李景玲 單位：遼寧省朝陽市喀左縣蒙古族初級中學
第五篇:初中英語有效教學策略探討
一、多渠道激發初中學生英語學習的興趣及積極性
教育實踐表明，興趣是學生將短暫的學習欲望轉化成持久學習動機的最佳內在驅動力。“興趣是最好的老師。”愛因斯坦的言論充分闡述了學習興趣之于學生學習活動的重要作用。那么，在初中英語教學實踐中，教師又當如何激發與調動學生的英語學習興趣及積極性呢？我個人認為，可以從以下兩個方面著手進行嘗試：
1.課堂游戲教學，將教學內容寓于課堂游戲之中
初中階段的學生普遍正處于極度叛逆的青春時期，他們厭惡枯燥無味、死記硬背式的學習方式；相反卻熱衷于好玩、有趣的課堂游戲，傾向于在豐富多彩的游戲中實現對英語知識點的更好理解。鑒于這種情況，我就格外注重教學內容與課堂游戲的良好融合。例如，在學習完了run，jump，walk，smile，sing，cry等動詞之后，我就帶領學生們在課堂上完成了“看動作拼寫單詞”的小游戲：學生三人為一小組，一名學生做出動作，其余兩名學生根據該動作快速拼讀出對應單詞的正確形式，速度最快的學生獲勝。這樣一來，不僅充分激發了學生的良性競爭意識，促使他們在興趣的引導下真正融入課堂學習中；二來更是幫助學生在游戲的過程中實現了對單詞的正確發音、正確拼寫，為他們英語詞匯的積累以及當節英語課堂教學效率的提高都奠定了良好的基礎。
2.多媒體教學，利用多媒體展示具體的教學內容
現代科學技術的蓬勃發展，使得多媒體教輔設備被廣泛運用到了教育教學的各個領域。多媒體圖文并茂、聲像俱佳，兼具生動立體、直觀形象的特點，在集中學生注意力、激發其學習興趣方面有著得天獨厚的獨特優勢。鑒于這種情況，我們初中英語教育工作者可以結合學生的實際學習情況以及具體的教學內容，在教學中靈活而恰當地運用多媒體。相信，這樣一來，枯燥、無味的英語課堂就會變得更加生動、形象、豐富多彩，也才能充分激發其學生對英語的濃厚學習興趣。如，在學習“Plantsandanimalsareimportantforus”這部分知識時，我就利用多媒體幻燈片為學生分別播放了兩組不同的景象圖片：第一組，人與動植物和諧相處，其樂融融；第二組，人們肆意砍伐植物、捕殺動物，世界只剩下了人類，再也不像以前那樣擁有溫馨、愉悅的生存環境了。如此，通過兩組對比鮮明的幻燈片，學生受到了強烈的視覺感官沖擊及認知沖突，促使他們在強烈探究興趣及學習欲望的推動下，快速融入接下來的英語學習活動中。
二、拓寬學生的文化視野，發展其跨文化交際的意識和能力
語言與文化有密切的聯系：語言是文化的重要載體，文化則是一定背景下語言內涵的充分體現。廣泛接觸和了解英語國家的文化有利于英語學習者加深對于英語這門語言的深刻理解，有利于在拓寬其視野范圍的基礎上，逐漸樹立起正確的多元文化價值觀念。《義務教育英語課程標準》明確指出“：教師應當處理好語言與文化這兩者之間的關系，促使學生在英語學習的過程中廣泛接觸外來國家的優秀、先進文化，著重發展他們的跨文化交際的意識與能力。”我在日常教學中就格外注重學生對于不同文化的認識與了解。例如，有一次，我在課堂上向學生講解了以下的小故事：一位中國留學生在美國同一位女性一邊跳舞一邊交談，這位美國女士說了一句話：Areyoupullingmylegs？這位中國留學生非常驚訝，反駁道：“我并沒有扯你的腿啊？”美國女士也糊涂了：“我沒有說‘你扯我的腿’啊？”雙方陷入了一個微妙的尷尬境地。“同學們，在美國‘Areyoupullingmylegs？’并不是中國留學生所想的意思，它的真正意義為‘你在開玩笑嗎？’這說明中國留學生并沒有深入到語言文化之中，造成了尷尬的局面，影響了交際……”借助這一小故事，既能幫助學生拓寬自身的視野范圍，同時，更能促使他們明白英語交際中文化的必要性及重要意義，為其英語綜合素質的顯著提升做好了充分的準備。
總之，初中英語教師只有轉換自身的教育教學理念、以先進、優秀的教學方式、方法等指導教學，才能真正將有效教學理論真正落到實處，從而為初中學生英語修養及良好綜合素質的提升打下堅實的基礎。
作者：張麗霞 單位：福建省莆田市仙游縣楓亭職業學校
第六篇:初中英語有效教學探究
一、突破性地進行語法教學是英語有效教學的重要內容
在現實教學中，部分教師片面的理解為英語教學新課改就是不重視語法教學，而只是注重英語口語表達，因此，教師過分強調學生表達能力的訓練，而忽視語法教學，這種現象造成學生語法缺失，語病百出，影響英語的交流效果，這樣學生的英語能力也就難有提高，學生的英語成績更是大受影響。在教學中，教師要重視語法教學，只有學生掌握了一定的語法知識，才能準確規范的表達和交流。但語法教學也不能因襲傳統，教師要改變傳統的過分注重英語語法和詞匯知識的反復講解和重復練習，忽視學生實際應用語言和表達交流能力的培養的講課方式，因為這種授課方式只能使學生反感語法學習，即使教師講了大量的語法知識，學生也難以有效識記，更談不上理解應用了。教師要能夠突破性地進行語法教學，淡化單純的語法講解，而是通過講練結合，在應用中提高學生學習英語語法的積極性和主動性，使學生真正學好語法。比如，教師可以通過創設對話情景，使學生在情境中活用語法知識，已達到語法的有效掌握。例如教一般過去時，教師可以創設這樣的對話情境“T：1watchedafootballmatchlastnight，Didyouwatchthegamelastnight，S1？S1：No．T：Whataboutyou，S2？S2：Yes．T：Howdidyoulikeit?S2：Notbad，Ithink．T：ButIdidn’tquiteenjoyit．(板書)這樣，在情境教學中進行語法學習，學生的學習積極性都很高，不但有效地掌握了一般過去式的語法內容，還進行了英語口語練習，學生在輕松實踐中獲得有效提高。
二、突出學生的自主學習地位，提高學生分析問題解決
問題的能力是有效教學的關鍵新課改的本質就是突出學生的學習主體作用，使學生能夠通過自主學習，不斷地發現問題，并利用有效的手段積極解決問題，發展學生解決問題的能力。因此，在英語教學中，教師要通過有效的手段引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。在英語教學中，閱讀教學是重要的教學內容。在英語閱讀教學中，預習是一個重要環節，學生預習的好壞，直接影響著課堂教學效果的好壞。因此，教師創設問題情境，積極地引導學生進行閱讀預習，通過閱讀預習提高學生的自學能力。初中英語閱讀材料的故事性很強，就故事性文章而言，教師要使學生能夠有效把握五個“w”，即：who，when，where，what，why。使學生能夠通過自主學習，回答這幾個問題。
1.Whatisthemainideaofthepassage?
2.Whathasbeendiscussedinthepassage?
3.Wherewouldthispassagehappen?
4.Whataretheytalkingabout？這樣，學生通過自我閱讀可以有效地把握文章的整體內容，對文章的主旨可以獲得清晰的認識，學生在思考問題、回答問題的過程中，思維可以得到有效發展，學生解決問題的能力可以得到顯著提升。在此基礎上，教師還可以針對具體的文章設置一些深層次的問題，引導學生通過自學討論的方式進行解決，以此推動學生思維的進一步發展，并使學生的自學能力和合作能力得到有效提高。
三、采用多種教學手段，突出教學的趣味性和實效性是有效教學的重要舉措
教無定法，貴在得法。在英語教學中，教師要認真研究學生個性特點和教學內容，采用多元化的教學手段，使學生充滿趣味性，這樣，才能有效地提高學生的學習興趣，使教學的實效性得到有效提高。在教學過程中，英語教學方法是很多的，比如，在單詞教學中可以采用實物展示法進行教學，向學生展示實物使學生能夠有效識記單詞，教師可以拿出一些aaple，orange，banana等實物，然學生用英語進行表達，促進學生的識記，還可以采用圖片教學法，憑著生動的圖片展示增強學生的記憶等等；在教學句型內容時，教師也可以使用多種方式進行教學，比如，可以先通過動作、表情、游戲、多媒體等多種方式，使句式得以形象呈現，然后在采用靈活多樣的方式，諸如角色扮演、比賽、表演、唱歌、講故事等多種方法引導學生進行句式練習，這樣通過多元化教學學生可以輕松愉快地掌握有關句式。因此，在英語教學中，要通過多樣化手段進行教學，避免單一和模式化，使學生在豐富地教學中可以充分活動，有效配合教師，充分發揮積極性和能動性，獲得學習效率的有效提升。教師要明白一個道理，初中生對新鮮事物最感興趣，只有使學生感到新、奇、有趣，學生才能全身心地投入學習活動。一種教學方式即使再好，如果被反復應用，學生也會失去對它的興趣，產生審美疲勞，從而影響學習效果，因此，在初中英語教學中，教師要不但創新，努力突破，用多樣化的教學方法不斷激發學生的學習熱情，這是提高教學效率的重要措施。
四、結語
總之，在初中英語教學中，教師要不斷努力實現有效教學。英語課堂離不開語法教學，教師要通過突破性的語法教學，為學生的英語學習打下堅實的基礎。同時，教師要立足學生本體，在教學中突出學生的學習主體作用，使學生分析問題解決問題的能力得到顯著提升，運用多樣化的教學方法，實現創新教學，積分學生的學習興趣，使學生的學習潛能獲得有效提升，使學生能夠不斷豐富自己的知識儲備，提高各種學習能力，實現全面發展，有效提高課堂教學質量，促進教育的發展。
作者：曾鳴 單位：重慶市巫山縣騾坪初級中學