初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

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摘要：新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還要具有一定的英語(yǔ)素養(yǎng)。然而當(dāng)今有些地區(qū)初中英語(yǔ)閱讀學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，導(dǎo)致學(xué)生差距較大。因此教師要實(shí)施分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力；幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展；采用多樣化評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀；核心素養(yǎng)；策略探究

一、目前初中英語(yǔ)閱讀學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)往往是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各類(lèi)教育考試，這樣的教學(xué)難免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重知識(shí)而不注重英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)方法，只在乎考試成績(jī)而忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂處于主動(dòng)一方，而學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)一方，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生的自我個(gè)性和特點(diǎn)得不到體現(xiàn)，最終導(dǎo)致好的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，差的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新與探索的能力將會(huì)被掩埋，不利于學(xué)生今后個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討

（一）實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力

采用分層教學(xué)法，能夠更大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我個(gè)性，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異。“新課標(biāo)”對(duì)教師的要求越來(lái)越高，要求教師在做好面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，開(kāi)展分層式英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率，從而更好地提高英語(yǔ)閱讀成績(jī)。教師可根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為高等、中等、一般三個(gè)層次，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可多布置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，多給他們補(bǔ)充課外知識(shí)，促進(jìn)文本閱讀的升華，豐富他們的視野。對(duì)于中等的學(xué)生，教師應(yīng)保證其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師可把重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí)上，逐步扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平。這樣分層次的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有助于整體提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維認(rèn)知能力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)原有文本內(nèi)容的理解，掌握英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的技能，通過(guò)設(shè)置難度不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)他們將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，有助于學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，加深對(duì)實(shí)際生活的理解和認(rèn)知。

（二）幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展

只有抓住了英語(yǔ)閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能更加高效和輕松。所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生抓重點(diǎn)內(nèi)容，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的能力，讓其養(yǎng)成良好的批判性思維。對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞是學(xué)生與課本進(jìn)行交流的重要渠道，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思想與心理交流，幫助學(xué)生拓展思維，并延伸文章思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力。文章鑒賞不受文本內(nèi)容的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，讓他們了解全世界國(guó)家的文化和當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。這種閱讀引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）采用多樣化評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化評(píng)價(jià)的方式，多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)與課堂效率進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生單項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式，因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于師生的和睦共處。在新課程的要求下，教師創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)雙方有效互動(dòng)交流。綜上所述，教師應(yīng)實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展，采用多樣化評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，有效滲透人文素質(zhì)教育，使學(xué)生積極地參與到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠娥.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2019（2）.

[2]徐明花.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（46）.

作者：周萍 單位：甘肅省金昌市金川總校五中