轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是英語教師長期的、共同研究的課題。教師必須正確對(duì)待，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀；要幫助英語學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不愛學(xué)習(xí)的情緒，和學(xué)生建立和諧關(guān)系，激發(fā)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)策略；要精心組織課堂教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化學(xué)困生；初中英語；探索；實(shí)踐

引言

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”這種需要，對(duì)于學(xué)困生來說絕對(duì)不會(huì)例外。教師要積極分析學(xué)困生的形成原因，形成對(duì)學(xué)困生的正確認(rèn)識(shí)，克服教學(xué)中輕視學(xué)困生的心理，大膽探索教學(xué)方式，幫助學(xué)困生找到學(xué)好英語的有效方法，從而挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展[1]。

一、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是學(xué)困生脫困的先決條件

一直以來，“學(xué)生難教”的聲音不絕于耳。教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”所以，教師需要摒棄舊的教學(xué)理念，形成一種新的教學(xué)思想，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）堅(jiān)持相信每位學(xué)生

我們要相信每位學(xué)生都有獲得成功的潛力，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要多肯定他們，幫助他們，明白轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅是可能的而且是可行的，并把這一信念深深扎根于自己的內(nèi)心，指揮自己的行動(dòng)。事實(shí)表明，有了這一信念，就有了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)思想基礎(chǔ)和精神支撐。

（二）幫學(xué)先幫德

大部分學(xué)困生在思想上都存在對(duì)學(xué)習(xí)悲觀的心態(tài)，而這種思想上的問題會(huì)成為他們積極學(xué)習(xí)的阻力，所以我們首先要讓他們?cè)谒枷肷线M(jìn)行轉(zhuǎn)變，在一種和諧、民主、有愛的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓他們樂于在這種環(huán)境中表現(xiàn)自己，參與課堂學(xué)習(xí)，并逐漸轉(zhuǎn)化為樂于助人、樂于分享的學(xué)生。

二、靈活設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)非智力因素是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

興趣是一種寶貴的心理優(yōu)勢(shì)，在這種情緒下，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。教師長時(shí)間的講解，很難激發(fā)那些沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但豐富多彩的表演活動(dòng)，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。“Travelling”“Whereareyou？”這些“新”“趣”“奇”的游戲，對(duì)不同層次的學(xué)生來說，都是他們極其感興趣的。同時(shí)還可以挖掘教材的潛在功能，充分利用教科書的“Reading”“Speakup”等板塊，如LiveonMars介紹了在火星上生活的趣事，激起了學(xué)生對(duì)火星生活的向往，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；“Acting”活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，結(jié)合教材內(nèi)容還可以介紹一些中西方文化習(xí)俗在日常生活中的差異等，這些對(duì)初中生來說，無不充滿驚奇和期盼。要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)困生自身的活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，筆者在英語教學(xué)中采用如下做法。

（一）上好每節(jié)“導(dǎo)課”教學(xué)，讓學(xué)生心趨神往

為了使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿期待，第一節(jié)英語課非常重要。對(duì)于一個(gè)新班級(jí)，筆者并不會(huì)從班主任那里圈出“優(yōu)生”“學(xué)困生”名單。在上第一節(jié)課時(shí)，筆者會(huì)在黑板上寫出“Wearefriends”，面對(duì)迫不及待地想了解眼前新教師特性的學(xué)生，筆者以Let'sbefriends為題做了熱情洋溢的講話，縮短與新生的距離，通過有趣的故事，“燃起”學(xué)生學(xué)習(xí)的“火花”，并通過典型的實(shí)例來說明英語知識(shí)的無窮妙用。通過三部曲的課堂節(jié)奏，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使其積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）在情境中學(xué)習(xí)，讓英語生動(dòng)起來

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到難題就會(huì)很容易“打退堂鼓”。所以，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣是很重要的。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以抓住學(xué)生對(duì)一些英語知識(shí)雖屢見不鮮但處于不知或知之甚少的特點(diǎn)，結(jié)合故事情節(jié)或給出直觀圖片對(duì)學(xué)生提出一系列具有“挑戰(zhàn)性”的問題，學(xué)困生在這樣的環(huán)境中會(huì)表現(xiàn)得異常活躍而不甘落后。例如，在教Teenageproblems時(shí)，筆者便把一些學(xué)生常見的、用英文易表達(dá)的問題用圖片的形式展現(xiàn)出來，直觀、形象。例如，havetoomuchhomework,toonoisyathome,parentsaretoobusy,gettoofat，學(xué)生見到這些內(nèi)容圖片后，很容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了討論和表達(dá)的欲望，這樣在“教學(xué)共振”的情景中便把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。教師在講授時(shí)要注意避免照本宣科，盡可能聲情并茂、幽默風(fēng)趣。

三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在學(xué)困生自身的活力被激發(fā)后，我們要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上下功夫，這是幫助學(xué)困生脫困的根本所在。筆者總結(jié)以下做法。

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問

在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，針對(duì)不同課型的特點(diǎn)，筆者都會(huì)給出十分鐘的提問時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷一個(gè)積極發(fā)現(xiàn)和探索的過程。看誰提出的問題多，誰提出的問題好，調(diào)動(dòng)他們競爭的積極性。例如，在學(xué)習(xí)了Makeourlifemorebeautiful后，筆者給學(xué)生提出了兩個(gè)問題：（1）Whydoesourworldbecomedirtiernow？（2）Whatshouldwedonext？這樣的問題擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了他們探索問題的興趣和欲望，久而久之，學(xué)生也能提出一些有價(jià)值的問題。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)技能遷移

在學(xué)習(xí)了課文Signs后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中收集一些常見的標(biāo)志，學(xué)生通過查閱資料，結(jié)合生活日常所見，收集了各個(gè)領(lǐng)域的標(biāo)志。例如，限制停車的“NOPARKING”、包裝盒上的“THISSIDEUP”“FRAGILE”、博物館內(nèi)的“NOPHOTOS”等，將課堂知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生體會(huì)到英語與日常生活是緊密相連的。初中生的學(xué)習(xí)往往容易停留在課堂要求上而缺乏創(chuàng)新，知識(shí)零碎而未形成結(jié)構(gòu)。為了不斷提高學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)他們有效的遷移技能，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生建立自己的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到具體的問題中。

結(jié)語

筆者堅(jiān)信，只要我們深入了解每個(gè)學(xué)生，樹立正確的教學(xué)觀，用自己的真心、愛心、關(guān)心激發(fā)學(xué)生自身的活力，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并把這項(xiàng)長期、艱巨的工作滲透于教學(xué)的全過程，就能使學(xué)困生“病樹前頭萬木春”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長久的工作，我們應(yīng)該義無反顧地走下去，以幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的愿望。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

作者：虞萍 單位：江蘇省溧陽市南渡初級(jí)中學(xué)