提升初中英語閱讀教學效率的策略

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隨著素質教育理念的深入發展，為初中英語教學提出了更高的要求。在當前的初中英語教學過程當中，我們越來越注重學生的學習體會，注重培養學生各方面的學習能力。其中，閱讀能力是學生在學習過程中形成的重要技能之一。而針對現在的教學現狀來說，很多初中生的閱讀能力還有待提高。本文將針對如何培養學生的閱讀能力，開展高效的閱讀教學展開簡單的探討。

一、利用豐富的教學手段，激發學生的閱讀興趣

無論是任何形式的教學，想要收獲理想的教學效果，都必須要重視培養學生的學習興趣。眾所周知，興趣是學生最好的老師。雖然初中生的心智以及行為逐漸成熟，但是他們的內心仍然是一個孩子，喜歡各種各樣新鮮的事物。學生在進入初中階段以后，隨著英語知識難度的不斷提高，學到的知識內容不斷拓寬，會對英語學習產生壓力和緊張感。在這種情況下，如果沒有興趣的支持，閱讀教學很難開展。具體來說，教師可以在引導學生閱讀之前，做好課堂的導入工作。利用多樣化的教學手段創設出輕松愉快的閱讀氛圍，幫助學生快速進入到英語學習狀態中去，激發學生的閱讀積極性。比如說通過談話進行導入，能夠放松學生的心態；通過音樂導入，能夠營造活潑的氣氛；通過游戲活動導入，能夠提高學生的課堂參與性。如我在開展“Let’s?celebrate”這一單元的reading教學時，為了能夠激發學生的閱讀興趣，幫助學生快速進入到學習狀態中去，在課前的前五分鐘里進行了一個簡單的導入。首先，我利用多媒體為學生播放了一首歌曲——“Halloween”，并在學生欣賞歌曲的時候帶上自己提前準備好的面具。隨后我提問學生：DoyouknowwhichfestivalIamcelebrating？Canyousaysomethingaboutit？學生回答之后我進一步引導：Yes，it’sHalloween.TodayyouaretheplannersofHalloweenandyouneedtoplanagooddayforallus.AreyoureadytocelebrateHalloween?在這個導入環節里，歌曲的播放能夠營造出一種輕松愉悅的學習氛圍。在我戴上面具的時候，學生的注意力一下子被集中起來。隨后，我又通過語言和問題的引導來激發學生對這門課的好奇心。導入環節結束之后，學生們迫不及待地想要了解更多與萬圣節相關的內容，閱讀積極性非常高。

二、合理引導和點撥學生，重視學生的能力培養

開展英語閱讀教學，最主要的目的是讓學生在閱讀過程中形成相應的閱讀能力。在教學實踐中，我們總是會發現這樣的一種現象，有很多同學他們掌握著豐富的詞匯量，但在閱讀方面仍然存在著較大障礙。之所以會這樣，是因為學生的閱讀能力不夠高，在面對由眾多單詞組成的英語文本時，無法有效地找到自己需要的信息。所以，教師在開展英語閱讀教學的時候，要發揮好自身組織者和引導者的作用，尊重學生的主體地位，合理的引導和點撥學生，讓學生在閱讀和探究的過程中形成更全面的學習能力。如可以事先幫助學生確定閱讀的目標，或者設計一些比較適合初中生年齡特點的閱讀活動等。在帶領學生學習“Fashion”這一單元的reading時，為了幫助學生深入了解課文中的重點知識內容，我將主動權交給學生，引導學生通過各種各樣的途徑來進行有效閱讀。首先，我組織學生進行“Speedreading”，引導學生在快速的閱讀中回答一個問題：Whereisthefashionshow？緊接著，我又讓學生通過練習聽力來完成課本中的一些習題，由于這部分內容相對來說比較簡單，我引導學生自主完成。之后，為了鍛煉學生在文章中尋找關鍵詞語的能力，我設計了一些填空題，來組織學生在小組內合作完成：(1)Sportsclothesandtrainersarelightandcomfortable.Theyareamongyoungpeople.（2）Simon’stieisredand.Itmatcheshisclothes.（3）Amyiswearingayellowblouse.（4）Danieliswear-ingablue.（5）Youngpeopleallliketowear.（6）Sandy’sredblouseismadeof.最后，我又組織學生嘗試用自己的話來練習課文中主人公的口語，鍛煉學生的語言表達能力。

三、傳授閱讀的方法技巧，提高學生的閱讀效率

科學合理的閱讀方法和技巧是打開閱讀大門的金鑰匙。在閱讀教學過程當中，無論是教師還是學生都希望能夠提高閱讀效率，那么怎樣才能在有限的時間里盡可能地提高閱讀效率呢？筆者認為，教師可以從閱讀方法和技巧著手，幫助學生總結一些適合他們年齡特點的閱讀方法和技巧，并在真實的閱讀實踐當中進行運用，將其傳授給學生。這樣一來，學生掌握了合理的閱讀方法和技巧，在面對閱讀文本的時候就不會感到茫然，井井有條的尋找自己想要的信息。適合學生的閱讀方法和技巧有很多種，教師在傳授的時候需要根據教學內容以及學生的學習特點來選擇，盡可能地讓學生學會如何運用它們解決問題。舉個例子，我在開展“Abilities”這一單元的閱讀教學時，為了提高學生的閱讀效率，教授了學生一種閱讀方法———找關鍵詞。在組織學生進行閱讀之前，我先出示了幾個需要學生通過閱讀來判斷正誤的內容：(1)WangFanghelpedherclass-mateoutofafire.（2）WangFang’sneigh-boris79yearsold.（3）Mrs.Suncouldn’tgetoutbecauseshehurtherarm.（4）WangFangwasafraidwhenshesawalotofsmoke.（5）WangFangputoutthefirewithablanketandhelpedMrs.Sunout.比如說針對第一個問題WangFanghelpedherclassmateoutofafire，王芳是否幫助她的同學從火里逃生，學生在閱讀的時候，可以重點關注“fire”這個單詞；對于第二個問題WangFang’sneighboris79yearsold，王芳的鄰居是否79歲，學生可以在閱讀過程中重點關注“neighbor”這個單詞以及文中出現的數字。實踐證明，提高閱讀教學的效率，培養學生的閱讀能力，能夠逐漸加強學生的語感，促進學生英語成績的提高。所以在初中英語教學過程當中，教師應當重視對閱讀教學進行完善和創新，幫助學生提高閱讀水平。

作者:郭冬梅 單位:江蘇省射陽縣初級中學