初中英語的諺語習語教學
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英語諺語習語主要是從人們的生活而來，具有簡練與生動的文字特點。對于初中英語教學而言更是十分有幫助，不但能夠使課堂教學內容變得豐富起來，也能夠開闊初中學生的視野，激發學生的學習興趣，并且在英語習作以及語法詞匯等方面都發揮著積極的促進作用。本文以諺語習語為出發點，淺談初中英語諺語習語的教學策略。
1.分散教學策略
在初中英語教學中，教師應利用分散教學策略，以教材與教學內容為基礎，進而引發出諺語、習語的課堂教學，讓初中學生能夠在英語課堂中學習到有益的諺語以及習語的知識，豐富學生的知識儲備，使學生獲得全面發展。另外，在初中英語教學中滲透諺語習語，有助于激發學生的學習興趣，調動學生在英語課堂中的積極性，讓學生在學習諺語習語的過程中，增強自身的英語口語變得能力以及實際運用英語的能力，提升初中學生對于英語閱讀的理解能力，為其今后的英語學習打下夯實的基礎。對于教材中的典型例句，教師應為學生進行精講，并以諺語、習語而將其呈現出來，從而幫助學生吸收與理解英語知識，讓學生對于英語學習感到興趣，最終積極自主地投入到英語課堂的實踐中去。例如，在日常的英語教學中，教師在講到“be-yond”這個詞時，以“Goodadviceisbeyondallprice.”為例，譯為：忠告是無價寶。通過這種分散教學的策略，可以根據英語詞匯有效的滲透出諺語以及習語的知識，讓學生在掌握詞匯的同時，也能夠對諺語、習語有所了解，對初中學生的英語學習十分有利。
2.集中教學策略
在初中英語教材中，是存在一些常用諺語以及習語的，但不少教師為了趕超教學進度，對諺語習語的教學，往往采用一概而過或是忽視的態度，這對于初中學生掌握與運用英語諺語習語知識極為不利。所以，在初中英語教學中，教師應運用集中教學策略，有效利用教材中的資源，對學生進行英語拓展訓練，使學生的視野獲得開闊，讓學生對于諺語以及習語的學習產生濃厚的興趣，進而提升初中學生的英語學習能力。教師可以在英語課堂中開展小游戲，來激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，為學生營造出良好的課堂學習氛圍，如可以進行翻譯比賽、搶答以及猜答等游戲，使初中學生能夠充分投身于英語課堂之中。例如，在英語課堂教學中，教師可以組織學生進行頭腦風暴的游戲，讓學生說出關于顏色或是動物的諺語習語，能夠有效引發學生的思考，促進學生對于諺語習語的學習，也可以組織學生進行搶答游戲，教師說中文諺語習語，讓學生用英文翻譯出來，并有教師針對學生的翻譯成果，進行及時糾正或鼓勵。
3.英漢對比策略
由于多數諺語習語的中文與英語之間的表達具有較大差異性，學生很難對其有充分的理解。所以，在初中英語教學中，教師可以采用英漢對比的策略，幫助初中學生學習諺語習語，并能夠增強學生的學習記憶，有效提升英語課堂的教學效率以及學生的學習效率。教師可以對學生進行有效分組，來促進英漢對比策略的實行，讓小組與小組之間形成競爭關系，看哪個小組能快速準確的回答出教師提出的問題，并予以充分獎勵，這種方式能夠充分調動學生的積極性，讓學生在你追我趕的氛圍中，提升英語學習水平，使學生的主觀能動性得以發揮，促進初中學生的全面健康發展。例如，在學習《Colours》時，教師應先對學生進行有效分組，而后向各個小組提出問題，如：你知道有哪些關于顏色的諺語習語？看哪個小組回答的最快最準確，從而充分激發學生的學習積極性，使初中學生的英語水平取得實質性的進步。
4.激勵策略
在初中英語教材中，有許多諺語習語能夠起到激勵作用的，對于促進學生的身心健康發展十分有利。因此，教師在進行英語教學的過程中，可以利用諺語習語中存在的深層次價值，進而對初中學生進行思想教育，培養初中學生擁有奮斗、堅持的優秀品質。在此過程中，教師應對學生進行正確引導，并不斷鼓勵學生，使學生的自信心得到提升，從而實現初中學生英語水平的總體進步。例如，在初中英語教學中，教師可以利用諺語習語來鼓勵學生的學習，如Practicemakesperfect.譯為：熟能生巧。Nopains,nogains.譯為：沒有付出就沒有收獲。通過這樣的諺語習語來鼓勵學生進行努力學習，讓學生體會到學習的重要性，從而更好地投身于英語的課堂學習之中，促進學生的身心健康發展與進步。
5.總結
總而言之，在初中英語教學中，滲透諺語習語的學習知識，有助于調動學生在英語課堂中的積極性與主觀能動性，形成良好的英語課堂氛圍，豐富初中學生的英語知識儲備，提升初中學生的英語口語能力，使初中學生的英語水平取得質的飛躍。教師應不斷創新自身教學手段，吸引學生在課堂中的注意力，激發學生的學習興趣，最終發揮出諺語習語對初中英語教學的積極作用，以提高學生英語學習的質量。
參考文獻
[1]周華.初中英語諺語習語的教學策略[J].現代中小學教育,2011(05).
[2]周玉亮.英漢諺語對比研究[D].四川師范大學,2001.
作者:田金鳳 付迎芳 單位:山東省淄博市桓臺縣城南學校