古詩詞教學初中語文論文2篇

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第一篇

1感悟

古詩詞的學習需要學生去體會詩詞的內在含義與情感，往往一個詞就能包含作者的深情，“春風又綠江南岸”，一個小小的“綠”字就起到了點睛之筆的作用，把顏色變成一個動作，讓靜態的風景變得活躍起來，這種用詞的美感，意境的美感，含蓄又無窮，只有用心去感受才能發現。

1.1用想象還原詩詞的意境之美

詩詞的意境凝聚在詩詞字句之中，一句之中就有無限的遐想。教師可以引導學生在學習詩詞的時候展開合理的想象，在想象之中還原詩詞的意境與情景，體會在那種情景之下的體會。以《天凈沙》為例，枯藤、老樹、昏鴉與小橋、流水、人家結合在一起想象那副夕陽西下的情景，殘陽映照著地面，幾只烏鴉在蒼老的樹木上停歇，遠處流水圍繞著破敗的人家，作者坐在消瘦的馬匹上在久遠的道路上行走著，只要能夠想象出這一片落寞蕭條的景象就不難體會出馬致遠當時那份蒼涼與斷腸的情感。

1.2推敲字句領悟詩詞的凝練

詩詞的凝練，在遣詞造句上體現的淋漓極致，每一個字眼都需要學生們細細的品味，詩詞是需要玩味的。這一階段的學習需要教師幫助學生找到詩詞中的好詞妙句，把最好的詩句摘出來，大家一起討論，為什么寫的好，哪里寫的好。還是以《將進酒》為例，教師可以讓同學們找出自己認為最妙的一句詩，然后每個人闡述自己的觀點，最后大家一起評選出最好的詩句讓大家一起學習與玩味，比如說有人覺得“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”大家就可以感悟一下這句詩所包含的格局，讓同學再提出幾個證據看看李白說的是否是對的。

1.3結合生活體會詩詞情感

詩詞的情感豐富而且讓人動容，但是初中生的情感經歷較少，必須要教師幫助學生去結合自身的生活去體會作者在詩詞中所飽含的感情。詩詞的情感極具代表性能夠引起大多數人的共鳴。

2提升——感悟體會初中語文古詩詞

詩詞的美感與她的歷史作用不僅僅需要學生們去體會，去朗讀，也需要同學們去思考。

2.1比較不同作者的寫作特點

教師可以幫助學生加強對詩詞的整體認識，讓同學比較不同風格的作者他們作品的差異。例如，教師可以在講解完幾首杜甫與李白的代表作之后，讓同學們去思考杜甫與李白是忘年之交，但是為什么李白和杜甫的詩風格迥然不同，讓同學去思考作者寫作的目的與寫作時的情景。讓同學深刻的明白李白和杜甫的不同遭遇，認識到詩是社會狀況與現實的反映。

2.2比較同一作者不同階段的寫作特點

教師可以讓學生對詩詞背后的社會現實有更多的思考與認識。例如，教師可以講解不同時期杜甫的寫作特點，并讓同學去思考為什么杜甫年輕時的詩句和老年時截然不同，了解杜甫曲折的一生，了解唐朝的繁榮與衰敗。

2.3體會詩詞深層次的情感

詩詞的情感不僅僅是字面上的也包含著作者的境遇與人生體會與思考。教師可以幫助學生去了解詩詞的寫作背景，寫作時作者的境遇與情感，讓同學思考體會詩詞中深層次的含義，還是以溫庭筠為例《望江南》表面是一篇描寫思婦的詞，但是結合當時溫庭筠被貶的生活經歷，就可以看出《望江南》是在描寫溫庭筠的經歷，在地方苦苦的等待皇帝能夠重用，每次都能看到希望但是卻一次又一次的失望。古詩詞的教學如果按照誦讀、感悟、提升這三個步驟來進行教學的話，能夠收到非常顯著的教學效果，但是也需要教師靈活掌握按照自己的教學進度與學生的水平合理的安排。

作者：于淑杰

第二篇

1培養學生古詩詞朗誦的能力

現階段的古詩詞學習，學生在背誦記憶古詩詞時往往采用死記硬背的方法，學生并沒有真正的投入身心去學習古詩詞，而朗誦是體會古詩詞意境與感受的最佳途徑，很多時候學生在聲情并茂的朗誦中很容易就能準確把握作者的思想感情，所以培養學生古詩詞的朗涌能力也格外的重要。這就需要我們把朗誦貫徹在整個古詩詞的教學中。首先作為教師可以先進行示范讀，然后帶領學生朗讀，再與學生們齊讀，在朗讀后讓學生提出在朗讀中遇到的問題，并對難點和重點進行回顧和講解，同時也可以讓學生自行討論各自的朗讀心得，劃出停頓的的地方，找到朗讀的節拍與節奏。在學生充分了解與練習后找準感覺再一次的齊讀和體會。同時在詩詞講解完成，學生清楚了詩詞的意境、思想后，為了調動學習氣氛，還可以舉行朗涌比賽，讓學生們以小組或個人名義參加比賽，教師在一旁加以積極的指導，這樣既可以讓學生們真正的喜歡上朗誦古詩詞，又能起到豐富學生們課余生活的作用。

2培養學生合理想象的能力

中國古詩詞言短意長，其語言朦朧、含蓄、凝練，所以詩詞中的每一個字都有其獨到之處。作者用簡短的語言生動、形象的描繪了一幅優美的畫卷，準確的表達了自己的思想，細細品味，每一首優秀古詩詞都蘊涵著濃濃的語言美和意境美。準確理解與品味這些詩詞需要很好的藝術審美能力，而學生往往還不具備這些能力，同時我們也注意到學生有著豐富的想象力，這在一定程度上彌補了學生在藝術鑒賞能力上所表現出的不足，在古詩詞中有很多的作品能夠讓學生產生豐富的想象，如李白《送友人》中的“青山橫北郭，白水繞東城”，“橫”、“繞”兩字生動形象的勾勒出了青山的靜態、描畫出白水的動態，青翠的山巒橫亙在外城的背面，波光粼粼的流水繞東城而過，動靜結合，描摹出一副寥廓秀麗的圖景。又如王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，一個“直”字，寫出了沙漠里渺無人煙的廣袤意境；一個“圓”字，把落日的渾圓柔和描寫的惟妙惟肖。如此生動形象的詩句所描繪出的畫卷很容易勾勒在學生的腦海里，而我們可以鼓勵學生將自己想象的畫面具體的描繪出來，教師做好講解和指導工作，讓學生們邊學邊畫，這樣既增加了學習樂趣，也幫助學生更好的理解和品味古詩詞。

3教師提高自己的古詩詞素養

古詩詞學習不僅是學生學習的一大難點，對我們教師來說也同樣如此。作為一名教師，既然我們選擇了教育事業，就要盡心盡責，把教書育人作為終身為之奮斗目標，所以不斷的與時俱進、完善自我是完成教學任務的前提，古詩詞作為難點更應該激起我們奮斗的精神。首先我們要增加自己的古詩詞儲備量，不僅要熟練背誦課本中的古詩詞，對《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等書籍中的詩詞也應該做到熟練的背誦，從而為學生們樹立良好的榜樣。二是要提升自己的古詩詞鑒賞能力，對各個時期的古詩詞的特點、藝術性、表達方法有深刻的理解，這樣在教學中才能更準確的把握學生遇到的難點。其次教師還要積極的去了解近現代詩詞、詩歌，增加自己的綜合知識儲備，只有教師自己真正駕馭了古詩詞，才能更好的教育我們的學生。

4結語

總而言之，古詩詞因為其特殊性作為初中教學的重點難點內容，我們要認真對待，由不得半點輕視，我們要根據學生的實際情況制定合理的教學方法，不斷提高學生的古詩詞學習水平，把學生培養成博古通今、優秀傳承中華文明的一代新人。

作者：劉清 單位：江蘇省邳州市趙墩中學