初中語文教學的問題及對策4篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語文教學的問題及對策4篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
（一）
一、初中語文教學中存在的問題
（一）傳統的“教師中心論”
在目前課程教學中，仍然存在著傳統的“教師中心論”。時代在發展，科學在進步，我們的思想也應該跟隨這一潮流不斷地向前邁進。早在古時，先人對此就有著獨到的見解，“師者，所以授道傳業解惑也”。在那個時期，這種思想顯然是具有越時代性的，以至于在今天仍備受推崇。然而，建立平等和諧的師生關系在落實方面卻有一定的難度。作為教師，想要樹立在學生中的威信力難免會變得嚴肅起來，這就給學生帶來了距離感，使他們不敢接近教師，遇到學習或者生活上的問題時不是及時地向教師反映，而是盲目地做出判斷和選擇。而處于青春期的學生又不具備很好的處理事情的能力，這就導致了一系列問題的出現。作為學生，尤其是不夠成熟的孩子，考慮事情時往往容易情緒化，并且對待教師的態度也不夠正確。由此看來，建立民主、平等、和諧的師生關系是何等的重要。也只有這樣，才能夠給學生以足夠的安全感、自信心，使他們敢于提出疑問，從而積極主動地參與到教學中去。
（二）語文教育側重的偏差
應試制度下，教師往往一味強調學生的文化成績而忽略了學生的縱向發展。自我國教育制度建立以來，就產生了筆試這一篩選人才的方法，并沿襲至今。需要注意的是，文化成績并不能代表什么，在學生成才之前要先學會做人。在這一點上，語文教師肩負著更為重要的責任。她們不僅要教會學生簡單的文學常識，還要致力于學生德智體美勞的全面縱深發展，以使每一個學生都能在成才前學會做人。
（三）作文被忽視
作文是一門藝術，不是單靠死記硬背就能提高的，語文教師在教育學生時往往過于注重對學生基礎知識的教育，這是因為這些在考試中所占的比例很大。作文雖然也是必考的，但是學生之間的寫作水平相差不多，提高的空間不大，所以就容易受到語文教師的冷漠對待。
二、針對初中語文教學問題的解決措施
分析以上在初中語文教學中所產生的問題，大致可以通過以下幾個方面來解決。
其一，教師方面。作為一名初中語文教師，不應該過度的擺架子，要有耐心，給學生以自信心，對學生多加鼓勵。羅森塔爾效應實驗得出的結論就是，教師給學生自信，學生就容易獲得高成就。每個人都有著不同的優缺點，教師應善于發現學生身上的閃光點并幫他們發掘出來，使得每一個學生的長處都可以充分展現出來。先賢孔子曾經提出過因材施教的教育理念，這一理念即便放在現在也同樣適用。教師可以找學生單獨談心，以幫助學生找到自身的不足，同時肯定他的優點。學校可以通過學生給教師提意見打分的方式，讓教師認識到自己的優點及不足，有則改之，無則加勉。同時這一行為也有利于新型、和諧、平等、公平的師生關系的建立，從而保障了教育質量的提高。平等的課堂關系不是只聽教師在講臺上講課，要讓教師走到學生中去，和學生一起討論問題，比如讓學生自己思考，然后教師再提出指導性意見，這樣才能培養學生的自主思考能力，改變學生和教師傳統的關系。
其二，教學方式方面。固定的教學模式早已經不再適用于新時期的學生教育，教師應敢于創新教學方式，打破傳統的教學模式，采用靈活的教學方式來激發學生的興趣，引導他們自主學習。《語文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是通過語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”由此看來，學生應該在學習語文知識的同時注重實踐，放眼觀察社會，多進行練習。在這一方面，教師可以讓學生每天堅持寫日記，培養學生的洞察力，大量閱讀課外書籍以豐富自己的視野。在這點上，可以通過開展適量的課外活動課，使學生在輕松愉悅的環境中提升自身的語文修養。隨著信息時代的到來，學生了解社會的方式也在發生著日新月異的改變，課本上的東西早已不能滿足學生承載信息的胃口，教師可以在網絡上選取一些社會、科技、文學方面的新聞，結合新聞和報道提出相應的問題，以使學生在各個科目上都有所拓展，也讓課堂變得豐富多彩。此外，教師應允許學生有不同層次的發展，支持、鼓勵、引導學生的不同興趣愛好。
其三，教學目標方面。教學目標的明確對于初中語文課堂教學非常重要，如果教學目標不明確，會導致教學過程的混亂，讓學生學習起來十分盲目。教師在制定教學目標的時候，應當根據不同層次的學生制定不同的教學目標。例如，在學習《花木蘭》這一課時，初級目標為能夠對原文進行翻譯；深度目標為除了能夠翻譯文章，還能夠理解課文內部隱含的深層意思。初級目標是為學習成績在中等及以下的學生制定的，深度目標是為學習成績優異的學生制定的，這樣的目標制定使學生學習起來會更有針對性。
三、總結
不少學生會有這種感受，年齡越大，學習的壓力就越大，學生可以自由支配的時間也就越少，然而教師的壓力并不比學生的壓力小。在每一個教師的心里都把學生當作是自己的孩子，自古以來父母就有“望子成龍”“望女成鳳”的愿望，教師同樣有這樣的心態。新時期教師的教育工作越來越難做，要想保證教育工作的順利進行，就必須順應時代的發展、教育體制的變革，不斷創新教學模式，這也是一個合格的初中語文教師所應該做的。文章分析了現階段初中語文教學中常見的幾個問題以及簡單的解決措施，以供廣大的語文教育工作者參考。
作者：張貴和 單位：河北省內丘縣第三中學
（二）
一、初中語文教學問題分析
教學是一個師生互動的過程，傳統教育模式以灌輸為主，教師問學生答，學生學習興趣低，課堂氣氛不佳，比較單調乏味，甚至好多學生都是為了應付考試而學，并未得到真正全面發展。新課標強調學生的自主學習性，這一點與傳統教學具有很大不同。新課標的提出，初衷是好的，但在實際運用中，好多教師并未真正理解其含義，起到相反的作用。如只注重學生自主學習，忽略了老師的引導作用；又如，只注重課堂的活躍氣氛，從而忽略了基本知識的積累等。因此，研究透徹新課標提出的要求，找出一套合適的教學方法至關重要。
二、創新教育教學理念
1.語文教學中的自主學習
（1）精彩的課堂導入
一個好的開端會讓事情進行得更加順利，學習也一樣，精彩的課堂導入，會讓教師收到意想不到的效果。在正式進入課文內容講解之前，選擇一些與之有關的內容，與學生一起分享，充分調動學生的積極性。如，講述一個與課文主題有關的故事，播放一段視頻，或者帶一些實物到教室，充分利用學生的好奇心理，讓他們自發地想去了解，想要一探究竟，把學習當成一種樂趣，而不是為了應付考試的一種負擔。
（2）注重自主探究
新課標倡導自主探究的學習方式，給予學生自主發揮的空間，鼓勵他們大膽想象，敢于創新，培養他們思考問題的能力。
2.語文教學中的合作學習
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，對初中語文的教學，除了注重學生的自主性外，還應培養學生的合作意識。比較常見的如分組學習討論，大家交流各自的觀點，相互補充。又如，小組與小組之間比賽，小組內自主分配，共同完成任務。小組內部溝通完畢，再將結果分享于其他同學和老師，相互啟發，以期對知識有一個更加全面的了解，與此同時，還能增強師生間的關系。當然，此處的合作學習是在各自的獨立思考前提下進行交流合作的。
三、注意教學中的一些細節
對初中生課外閱讀量的規定，無論是傳統教學還是新課程標準，都對此提出了要求。增加學生課外閱讀量，既可開闊學生視野，又能讓他們從各個角度多方面發散思維，將課內外知識相結合，聯系實際思考問題。提倡學生多讀書，養成愛讀書的習慣，積累知識，同時培養語感。書籍的選擇要結合學生的愛好，可以是文學名著，也可以是時事政治，在學習知識的同時，了解國家大事。培養學生舉一反三的能力，不能老師說一個，學生只知道一個，真正做到對知識的透徹理解，而非僅僅表面的學習。這一切與課外知識的積累密不可分，也與學生的學習、分析、解決問題能力息息相關。在課堂教學方面，靈活性和多樣性的教學方式是新課標對教師提出的要求。根據課文內容不同，選擇合適的方法教學。鼓勵那些膽子小不敢回答問題的學生，積極發言，培養他們勇于回答問題的思想。學習使人進步，初中階段作為學生的黃金學習階段，一定要有一套好的教學方法，只有這樣才能提高教學質量和教學效率。
作者：黃國英 單位：新疆生產建設兵團第三師四十四團一中
（三）
一、新課改下初中語文課堂教學管理存在的問題
1.1未能真正貫徹新課改要求
變革的目的是為了順應時展的潮流，在原有部分的基礎上去其糟粕取其精華。在此次語文課改中，我們著重強調語文中存在的人文因素，充分還原語文課應有的豐富度，同時體現其工具性，而不是很多老師所認為的忽略語文的有關字詞句等基礎知識的學習而單純為了活躍課堂氣氛開展的各類課堂活動，部分初中受社會潮流的影響，設置過多無關內容，盲目的追求全面發展，導致學生學的多掌握的少。出現這些問的主要是新課改下初中語文教學定位不清晰造成的，進行初中語文教學不僅僅是為了掌握一門語言，而是通過語文教育開闊他們的思維，促進學生全面發展。
1.2學校受傳統教育觀念影響忽視語文教育
因受到應試教育的影響，整個社會大環境往往忽視語文課程，認為語文課程可有可無，重視度不夠。這主要表現在對教師的認聘上。雖然這幾年大家提高了對素質教育的認識，逐漸重視初中語文教育，但還是存在部分初中用傳統的教學理念進行語文教學，學校為了提高升學率大力訓練學生的數理化技巧掌握，沒有認識到語文課的重要性，存在應付公事的心理，導致初中語文教學問題層出不窮。
1.3教學方法單一，多媒體利用率低
實施新課改之后，初中的語文教學雖然采用了多個版本的語文教材，同時應用了電腦、投影儀等多媒體設備。但是在教學過程中，教師往往采取單一的教學方法，沒有充分利用多媒體設備，遠沒有達到相應的教學效果。在教學方面，還是采取傳統的滿堂灌式教學，一面是老師的激情四射，另一面卻是學生的渾渾噩噩。在多媒體應用方面，僅僅停留在應用圖片階段，沒有真正讓學生感興趣的東西，無法吸引學生的注意力，從而降低了初中語文教學質量。
1.4教學內容缺乏適應性
教學內容缺乏適應性主要表現在一下兩個方面，其一，教師的適應力不足，新課改對語文教學的內容、目標、教學方式、教師評價方式提出了新標準，同時對語文教師提出了更高的要求。但是，部分初中語文老師受接受程度和認知經驗的制約，導致自身適應力不強，禁錮新課改下的語文教育發展。其二，地域的差異性，導致教學內容適應性不強。受各地經濟發展水平的影響，不同地區的語文教育發展存在巨大差異。發達地區初中語文教育如火如荼，欠發達地區，初中語文教育的發展卻停滯不前。
二、新課改下初中語文課堂教學管理的對策分析
2.1以人為本，把課堂交給學生
很多學生不愿意學習是對傳統的課堂教授模式已經感到厭煩和恐懼，他們拒絕的不是知識本身，而是作為知識和學生之間的媒介———老師傳播知識的途徑。所以轉變老師的思想，提高老師的課程意識，調整老師的行為方式已是新課改下改善初中語文教學管理的重中之重。與學生互動學習，不是機械的教授課程，而是明白自己的學生想學什么，想怎么學，走進學生的內心，提起學生的學習興趣，讓學生樂于學習，做知識學習的主人。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”樂于學生會讓學生感受到快樂，快樂是一種美好的感覺，在快樂的狀態下學習可以激發學生的好奇心、觀察能力、聯想能力、想象能力，從而激發學生的創新能力。讓學生掌握課堂的主動權，把課堂學習完全交給學生，語文課堂應該是豐富多彩的，老師只是起到引導和指導的作用，試圖讓每一個學生都參與到課堂學習中來，勇于說出自己的想法，發表自己的不同見解，而不是在回答錯問題以后加以責備。這種形式的教學能夠幫助同學們樹立自信心，激起同學的表現欲，每個人都希望得到別人的賞識；學生就會積極思考，與無形當中激發了學生的創新能力。這樣不僅活躍了語文課堂氣氛，鍛煉了學生的能力，而且為即將步入社會的中職學生奠定了良好的基礎，服務于他們以后的社會發展。
2.2結合現實，拓展學生思維
語文課的特點是趣味性和答案的不唯一性，這就使得學生的思維有了更廣闊的施展空間，幫助學生在解決現實中的語言問題時從多個方面進行邏輯探索。初中時期的青少年學生正處于人生思考方式和價值觀最后定型的關鍵時期，學生的思維仍然十分活躍，但是邏輯思維能力可能不是十分完善，為切實發揮初中語文開放性問題的有效性，老師就要在日常教學中重視學生思維能力的培養，增加學生思維的靈活機動性，培養思考問題的深刻性，開拓學生的思維空間。另外，語文課堂應當是面向生活的，面向社會的，語文知識與人們的社會人文生活是緊密的聯系在一起的，作為初中語文老師，有義務為學生提供社會中的熱點問題，讓學生通過自己的觀察，運用自己的知識，從不同的視角提出自己對問題的看法，給學生創造充足的自由空間，讓學生呈現思維的多樣性。另外，讓學生通過現實生活的歷練，掌握一定的學習技能，這樣既有利于學生適應初中語文的新課改進程，又有利于學生得到全面發展，從而適應生活，適應社會。
三、結語
面對當今社會對創新人才的迫切需求，初中學校是培養創新性人才的搖籃，必須與時俱進，促進語文教學的有效性和創新性。為此，初中語文教育可以通過對學生創新性思維的開發，促進學生的全面發展，讓學生更加適應社會需要。
作者：趙雪 單位：興安盟烏蘭浩特市第十二中學
（四）
一、目前初衷語文教學在培養學生創新能力方面存在的問題
1.1學生的主體地位沒有得到很好的體現
隨著新課程改革的深入開展,大多數教師能夠樹立新的教學理念,也想著將課堂交還給學生,但是在實際的教學過程中,教師還是占有絕對的主導地位,學生學習的主體作用并沒有得到充分的發揮。目前,教師采用的教學模式還是一種機械性和低效性的教學模式,學生學習的情緒并沒有調動起來,更加談不上最大限度的調動學生學習的興趣,同時學生學習的主要任務就是機械的將教師教授的知識掌握,導致整個課堂教學氛圍死氣沉沉,學生參與課堂教學活動的興趣不高,這樣不僅不利于提高學生的學習效率,還不利于培養學生的創新精神,鍛煉學生的創新能力。
1.2初中語文教學缺乏對于學生人文素養的培養
新課改背景下,語文教學的任務不再是單純的傳授學生知識,而是要引導學生完成知識的內化,促使學生的人文素養得到提高。但是,目前初中語文教學的內容就是將名家相關知識、名作相關知識以及前人對于名家名作的理解灌輸給學生,而不是就某個知識點通過學生自己的探究、分析,最終轉化成為自己的知識。這樣的教學過程中,學生的學習成效非常低,同時不利于學生人文素養的培養和塑造,創新能力的培養也成為了一句空話。中學階段的語文教育不應僅停留在漢字、生詞、語法等工具性教學上,而是應該引導學生完成語文知識的內華,使學生的人文素養和創新精神得到培養和塑造,使學生形成正確的人生觀、道德觀以及價值觀。該種教學理念并不是要教師完全放棄語文教學中工具性教學的目標,而是要引起廣大教師的注意,使其注重學生人文素養和創新精神的培養,促使學生的創新能力得到鍛煉和提高。
二、在初中語文教學中培養學生創新能力的策略
2.1創設情境模式,激發學生的想象力
閱讀教師是初中語文教學的重要組成部分,因為學生在閱讀的過程中不僅提高了自身的閱讀理解能力,還可以加深學生對于文本創作背景以及人文北京的理解,使學生能夠感受到“美”。大多數學生反映,語文是一門枯燥乏味的學科,面對最多的就是成片的文字,因此作為當代教師,要科學合理的運用各種教學輔助工具,為學生創造恰當的情境模式,使學生能夠置身文本描述的情境中,多種感官感受“美”。另外,學生在閱讀文本的過程中,能夠充分了解和體驗文本作者的人生經歷和內心情感,還能夠提高學生的語言修養。作為當代的教師,還要充分發揮自身的引導作用,盡可能夠構建一座學生與文本作者溝通的橋梁,使學生更加深刻的體會文本作者的內心情感,促使學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。
2.2營造創新能力培養的氛圍
對于學生的創新精神和自主創新學習能力的培養是一個循序漸進的過程,是通過語文教學過程中教師與學生的和諧相處、積極互動、共同努力奮斗中實現的。為了更好的培養和塑造學生的創新精神和創新能力,廣大的初衷語文教師應該以現代教學的基本理念為指導思想,樹立以生為本的教學理念,從學生的實際情況出發,科學合理的運用各種教學輔助工具,為學生營造創新能力的培養氛圍。在營造創新能力的培養氛圍時,應該尊重學生的個性差異,強化學生的主體意識,激發學生的主動性和創造性,倡導發散思維與積極思維,能很好地誘發學生的創新意識。教學活動不能夠在將教師作為中心,而是要以學生的實際情況為依據,鼓勵學生發表自己的見解與看法。在日常的教學過程中可以發現,每位學生都自身的長處和短處,因此作為當代一線的語文教師,要尊重學生的個性差異,善于發現學生身上的閃光點,為學生提供發光發亮的平臺,挖掘學生的潛在能力。另外,教師要時刻注意自己的言行舉止,端正教學態度,給予學生足夠的關心與愛心,消除學生的恐懼心理,使學生敢于講述自己的看法和意見,這樣的過程能夠有效地培養學生的創新能力。
2.3教師要全面理解培養學生創新能力的重要性
隨著新課程改革的深入開展,部分教師的教學理念已經發生了變化,但是還是有不少教師的教學理念還是比較落后,從教師的內心深處,并不能夠給予創新能力培養足夠的重視。然而,實踐證明,民族的發展和國家的進步與創新能力都有密切的關系,個人、家庭乃至整個社會的發展都是在不斷的創造中實現的。因此,作為一線的語文教師,既要相應新課程改革的號召,還要能夠抓住新課程改革的精髓,樹立新的教學理念,不斷創新和完善教學方式,使學生的創新能力得到培養和鍛煉,將素質教育貫穿于整個教學過程中。
三、結語
中學階段的學生是國家未來發展的接班人,因此作為當代的語文教師,要認識到創新能力培養的重要性,摒棄傳統的教學理念,樹立以生為本的教學理念,使學生養成自主學習的良好習慣,從而積極主動地參與到課堂的教學活動中,促使學生的創新精神和創新能力得到培養。但是,目前的初中語文教學過程中還是存在不少問題,這些問題對于培養學生的創新能力都非常不利,這就需要廣大的教育工作者不懈的努力和探究,不斷地更新教學理念和改革教學方式,相信一定能夠國家培養出創新型的人才。
作者：祝湘君 單位：河北省樂亭縣大相各莊初級中學