初中語文高效課堂的探討10篇

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（一）

一、高效教學

教學是教師和學生的雙向互動的學習過程。在課堂上影響教學效果的因素有教師的因素和學生的因素。一方面，我們要很好地組織教學，取得顯著的教學效果。另一方面，要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。學生能否實現主動學習，直接影響教學效果的強弱。高效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生能夠獲得具體的進步或發展。也就是說，教學并不是徒勞無功的而是扎實有效的。

二、如何實現初中語文有效教學

教師要減輕負擔，必須實施有效教學，降低強度，為此可以從以下方面入手：

1.發揮自主精神，調動學生的學習主動性。我們在課堂教學中不僅要解決怎樣教的問題，更要使學生學會自主學習。要想強化學生的學習效果，就必須發揮學生的自主精神，培養學生的自主性，使學生由“要我學”變為“我要學”。要做到這一點，我們必須充分尊重每一個學生，愛護每一個學生，讓學生真正感受到自己才是課堂的主人。我們要在課堂上鼓勵學生主動學習，主動思考，鼓勵學生勇敢地發表意見和建議，多鼓勵少批評，讓學生在課堂上體驗成功。通過自己的不懈努力，學生真正意識到自己才是學習的主人，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們自覺熱愛學習，在學習中體驗快樂。

2.加強學習，提高自身業務水平。影響教學有效性除了學生因素外，教師也是重要的因素之一。實踐證明，要強化教學效果，教師的作用至關重要。我們要有豐富的專業知識，習得基礎知識，掌握基本技能，有準確的把握和深刻的理解，對語文教學的基本原則和規律要清晰掌握。我們對所教學科要了如指掌，同時還要具有專業的教學能力。教學能力直接影響教學效果，因為學科知識只是前提條件，教學能力是必要條件，只有既具有一定的教學能力又具有專業的學科知識的才能勝任教師職業。我們要加強學習，學習先進的教學理念、先進的教學管理知識和專業的學科知識，只有這樣才能成為優秀的初中語文教師。

3.使學生掌握正確的學習方法。教學活動的目的是要教給學生知識，培養學生的學習能力。學生學習能力的高低除了與學生的智力水平的高低有關外，還與學生有沒有掌握正確的學習方法有關。一名學生如果只知道死記硬背，沒有掌握正確的學習方法，結果只會費時費力效果不佳，學習效率低下。只有掌握正確的學習方法才能更好地學習，這樣學生才更懂得怎樣的學習，這樣的學習才會事半功倍。我們要在充分調動學生的學習積極性的同時注意對學生學習方法的指導，使學生掌握正確的學習方法，實現高效率學習。

4.作業批改要及時合理。課堂所教知識必須及時進行有針對性的練習，這樣才能使學生及時掌握，同時要促進學生鞏固知識。可見，我們要對學生的作業引起足夠重視，把握好作業批改的幾個環節。首先是給學生留作業的環節，作用要結合教學內容，結合學生的學習情況，有助于學生對剛學過的知識鞏固。其次是收作業的環節，作業的量不宜太大，要覆蓋所學知識點。給學生做作業的時間既要充足又不能太長。時間太長了學生會淡忘，不利于知識的鞏固。要給學生合適的時間寫作業，在下次新的教學內容之前要完成。最后是批改的環節，作業批改既是對知識點的鞏固查漏補缺的過程，又是對學生的學習進行評價的過程，作業批改既要找出問題，又不能挫傷學生的學習積極性。我們不僅要給予學生必要的指導，而且要給予學生必要的鼓勵。適當的鼓勵可以幫助學生樹立自信心，有助于學生學習的進步，提高學習效率。

5.做好后進生的轉化工作。高效教學不是只針對某幾個優等生的教學活動，而是面向全體學生的教學活動。在初中語文課堂上，教學效果是對全體學生的綜合評價，我們不僅要關注優等生的學習情況，更要關注后進生的學習狀況。在教育教學中要做好后進生的轉化工作，強化整體學習效果。對于后進生的轉化工作，我們有很多事情可以做，首先我們要尊重每一個學生，特別是后進生，給予他們必要的關心和愛護，使他們感受到我們的愛。用愛溫暖每一個后進生的心靈。其次要進行分層教學，針對不同的學生制定不同的教學目標，并積極地給予評價，促進后進生的進步和轉化。

總之，要做好初中語文教學工作，實現高效教學，我們必須既提高自身素質，又提高學生的興趣，指導學生學習方法。高效教學可以減少教師重復性的高強度活動，減輕教學負擔。

作者：張春燕 單位：河北省武邑縣職教中心

（二）

一、通過信息技術創建初中語文高效課堂的應用思路分析

1.通過信息技術可以很好地促進課堂教學效果的提升。在初中語文課程的教學過程中積極地引入信息技術開展教學，可以使老師獲得更多的教學資源，在教學中通過電子課件對自身的教學思路進行梳理，促進教學效果的提升。另外，多媒體在教學過程中強大的影音功能，有助于為課堂的教學營造良好的氛圍，調動學生學習語文課程的積極性，促進學生對于知識的理解。比如在學習《羅布泊消逝的仙湖》這一節課程的時候，老師就可以通過多媒體技術給學生展示有關羅布泊的照片，這樣可以增強學生對于課文內容的理解，進而提升語文課堂的教學效果。

2.通過信息技術可以很好地解決教學過程中的難點問題。在初中語文課程的教學中，有一些重點和難點知識，學生憑自己的想象很難理解。如果在教學中通過信息技術所擁有的強大的音樂、影片以及圖片等信息資源，就可以很好地促進學生對于知識的理解，解決教學過程中的難點和重點知識。比如在學習《看云識天氣》這一節課程的時候，很多學生對于云的形狀很難理解，容易將幾種不同形狀混淆，這時候老師就可以通過多媒體技術將實現各種姿態的云展示給學生，學生通過觀察圖片就能理解課文的內容。所以，信息技術可以很好地解決初中語文課程教學過程中的難點問題。

3.信息技術突出語文老師的教學風格。在教學的過程中，具有自身獨特教師風格的老師往往更受到學生的歡迎。在開展教學的過程中，老師可結合學生的情況和教學的實際需求，利用多媒體技術制作符合教師教學特點的課件，這樣能夠突出語文老師的教學風格，同時也會受到學生的歡迎。在語文課程教學課件的制作過程中，如果老師僅僅是一味地對教材進行克隆，對教案進行復制，這樣不僅僅會讓學生感覺到老師的教學毫無特點，同時也會喪失對于語文課程的學習興趣，不利于課程教學效果的提升。

二、利用信息技術創建初中語文高效課堂對老師的要求

1.激發學生的學習興趣。初中學生的年齡比較小，其思維主要是以形象思維為主，老師在教學的過程中要抓住學生的這一特點開展教學。信息技術在初中語文課堂的應用，可以將課文中抽象的教學內容直觀地展示給學生，這符合初中學生的思維模式。老師在開展教學的過程中，應當依據初中生的特點創設富有個性的初中語文教學情境，從聽覺、視覺上對學生進行刺激，以最大限度地調動學生的學習積極性。比如在學習《蘇州園林》這一節課程內容的時候，老師就可以在網絡上搜集一些有關蘇州園林的資料，將這些資料通過多媒體技術呈現在語文課堂之上，這樣就使得學生很好地融入蘇州園林的美景之中，讓學生通過直觀的感知來學習課文的內容，激發學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。

2.擴大課程的知識容量。在傳統的課堂教學過程中，老師一方面需要在課堂上講課，一方面還要寫好板書，同時還要對學生的學習情況進行關注，這在一定程度上限制了課堂知識容量的擴大。語文知識的學習是一個長期的過程，知識容量越大，就越能夠提升學生的語文學習水平。老師在開展初中語文課程的教學中，應該積極發揮信息技術的優勢，擴大課堂的知識容量，為學生提供大量的語文課外知識，這對于拓展學生的視野，增強學生個人的語文綜合分析能力有著十分積極的作用。

三、結語

在初中語文課程的教學過程中，應用信息技術開展語文教學能夠有效地增強課堂的教學效率，促進學生綜合素質的提升。老師在開展教學的過程中只有將語文教學與信息技術充分結合起來，才能適應課程改革的需要，真正地發揮信息技術的價值，創新初中語文教學的高效課堂。

作者：侯玉梅 單位：鎮賚縣五棵樹鎮中學

（三）

一、引導學生運用信息技術知識搜集學習資料，做好課堂學習的準備。語文教師在進行課堂教學之前，要有意引導學生利用自身的信息技術知識通過互聯網搜尋與課程內容有關的參考資料，將這種搜集和整理的活動作為必要的課前預習，使學生做好課堂學習的思維熱身，了解文章內容的基本背景，更好地體驗文章的整體情感和意境。教師要科學地設置預習問題，為學生指明探索的方向，繼而提高課堂教學的質量，促進學生自主學習和探究能力的形成。

二、巧妙運用信息技術手段豐富初中語文課堂的教學方法。作為初中語文教師來說，我們要想直觀地將知識點表現出來就必須要應用現代信息技術平臺。初中語文課文中有許多具有一定文學藝術性的文章體裁，包括了詩歌、散文等多種類型的欣賞與解讀，然而這些較為抽象的內容采用傳統的教學方法是難以第一時間傳達給學生的，不僅不能讓學生感悟其中的道理，更容易變成枯燥刻板的說教，更無從保證基本的教學效果。因此，我們可以通過多媒體設備播放與文章配套的情境畫面，將思維意象轉化為學生的視覺感受，再促使學生將視覺感受上升到對文章的感悟，去領略詩歌中的“三美”，體會散文中的“形散神聚”，感受小說中人物形象，理解戲劇中的矛盾沖突。

三、借助網絡平臺，增強學習交流。隨著互聯網時代的到來，學校的教學與管理更加離不開先進的網絡平臺。因此，我們必須積極利用校園網來增強學生與學生、學生與教師之間的良好溝通。語文教師可以在校園網中創設語文學習論壇，制作年級和班級學習主頁，為學生提供一個自由發問的平臺，教師要及時地對于學生的問題反饋做出科學規范的答復，并引導學生在校園網中對于學習心得進行廣泛的探討，鼓勵學生積極發表個人的意見和建議，增強學生之間的互幫互助，形成一個人人愛語文、人人都發言的良好學習氛圍。

四、利用信息技術調動學生的寫作熱情，提高語文的應用能力。作文是考驗學生語文應用能力的重要方式。而作文教學最重要的就是激發學生的真實情感，促進他們的創作動力。因此，我們要善于利用信息技術來創設作文情境，觸發學生的思維靈感。可以在課堂上利用多媒體設備播放時事熱點消息、情感文學故事以及立志教育典型等多種內容，將看、聽與思考巧妙的結合起來，激發學生的創作靈感，促進學生在課后繼續收集故事的相關內容，增強內心感悟，繼而及時地將觀后感體現在文章當中，提高學生對語文的應用能力。

在全面到來的信息時代，作為初中語文教育工作者，我們必須轉變教學觀念，積極利用信息技術手段來豐富我們的教學，為語文的課堂教學注入新鮮的血液。

作者：張曉燕 單位：內蒙古鄂爾多斯準格爾旗第三中學

（四）

一、活躍課堂氣氛，注重學生主體的發揮

對于初中學生來說，課堂氣氛和學習興趣能夠對其學習的質量產生一定影響。活躍的課堂氣氛，更能夠帶動學生思維的積極性，而興趣則能夠提高學生對語文學習的熱情，主動配合教師的教學活動。因此，教師在進行語文教學時，要加強教師與學生之間的交流與溝通，減少學生課堂學習的心理壓力，注重課堂氣氛的活躍，鼓勵學生大膽思考、發言，通過角色扮演、課文朗讀等手段培養學生對語文學習的興趣，以此來促進語文教學效果的增強。此外，高效課堂的構建離不開學生主體作用的發揮。教師是課堂教學的組織者和引導者，在教學過程中要尊重學生的主體作用，提高學生的參與意識。例如，教師可以鼓勵學生進行語文知識的講解，通過學生的講解可以提高學生語文學習的自信心，加強對語文知識運用的能力，實現教學質量的提高。

二、創新利用多媒體教學

多媒體教學以其形象直觀的教學特點被廣泛應用于教學領域。在教學過程中，教師通過多媒體將語文課本上單一枯燥的文字轉變成具有動畫、圖片、音樂等效果的課件，這樣一方面通過對學生各個器官的調動，吸引了學生對語文學習的注意力，引起他們語文學習的興趣，使其思維活躍，能夠更好的學習和記憶語文知識并且課件的形象直觀能夠加深學生對語文知識的印象和理解；另一方面，節省了教師的板書時間，使教師有更多的時間進行語文相關知識的講解，對學生語文知識進行拓展，促進學生語文知識的積累。

三、增強學生學習的主動性，加強自主學習能力

高效課堂的構建就是要將學生變“要我學”為“我要學”，加強其學習的主動性。教師在教學過程中，要注重學生自主學習能力的培養，重視語文知識的循序漸進，鼓勵學生進行小組討論，讓學生在討論中，積累新知識、運用和鞏固舊知識，實現初中語文課堂教學效率的提高和效果的增強。總之，初中語文高效課堂建設對學生語文素養的增強和知識的積累具有很大幫助。教師在教學過程中要注重學生主體的發揮，真正讓學生參與到教學活動中來，以此來實現語文課堂教學質量的提高。

作者：衛德君 單位：吉林省遼源市東豐縣三合學校

（五）

一、教學原則分析

1、直觀性原則。直觀性原則要求教師盡量的利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知豐富學生的直接經驗和感知認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識。貫徹直觀性原則，教師需要注意正確的選擇直觀教具與教學手段，需要教師將教具演示與語言講解相結合，特別需要重視語言直觀。

2、啟發性原則。啟發性原則市教師在教學中主動承認學生是學習的主體，注重調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的要求也是方面，第一，調動學生學習的主動性；第二，啟發學生思考，發展學生的邏輯思維能力；第三，讓學生動手，培養學生獨立解決問題的能力。

3、鞏固性原則。該原則是教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和基本技能，長久的保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤的呈現出來，已利用知識。貫徹該原則的要求為：知識的鞏固要在理解的基礎上開展；重視組織各種復習；在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

4、循序漸進性原則。教師在嚴格按照知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生系統掌握基礎知識與基本技能，形成嚴密的邏輯思維。

二、建構高效課堂的具體做法

1、教師的主導性與學生的主體性相結合。新課改以來，教師與學生的關系出現了新的變化。教師不再是簡簡單單的傳授知識者，學生也不再是一味的簡單的接受知識的“機器”，教學活動改變傳統的知識傳遞與執行的過程，更是一種創造與開發的過程。教師成為學習的主導者，引導學生相好的方面發展；學生成為學習的主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發展能力。教師采用發現法進行教學，最能體現教學過程中教師的主導性與學生的主體性相結合。

2、整體課堂教學環節的優化。整體課堂教學有五個環節，（1）激發學生興趣與學習動機的環節。第一，教師可以安排有趣的教學內容以及將知識具體化形象化，來吸引學生的注意力；第二，教師可以更多的讓學生表達，更多的讓學生發揮課堂上的主導作用，太高學生學習的主動性；第三，教師注意發揮引導性作用，把所學知識與生活聯系在一起。（2）領會知識的環節。該階段需要讓學生輕松地感知知識，理解知識，為以后運用知識奠定基礎。（3）鞏固知識的環節。教學內容與生活中的例子或者學生耳熟能詳的故事相連接，更能有效地幫助學生鞏固所學。（4）運用知識的環節。該環節主要通過教學實踐來實現，例如口頭性的作業等。（5）檢查知識的環節。該環節主要通過教學實踐來實現，主要手段市作業、提問、測驗等。

3、課堂氣氛與課堂環境的優化。通過課堂氣氛與課堂環境的優化，可以創設良好的課堂氣氛與課堂環境，有助于教師與學生能夠充分的投入到教與學實踐活動中。第一，在積極和諧的課堂氣氛與課堂環境中，學生能夠高度的集中注意力，思維活躍，師生雙方都有飽滿的激情、熱情，課堂發言踴躍。第二，在熱烈的課堂氣氛與課堂環境中，師生關系融洽，默契配合，學生的頭腦清晰，注意聽取其他學生的發言，并能緊張深刻的思考課堂教學內容。

4、課后總結與評價。教師的課后總結與課后評價是建立高效課堂的重要工作。教師的課后教學總結主要是對課堂的不足之處以及創新指出進行總結，對教師自身關于本堂課程的心理體驗進行總結。教師評價主要是對教學中要突出教學的重點與難點。具體教學細節條理清晰、語言豐富。即采用的教學手段是否能很好的輔助教學，培養學生各方面的能力。教師是否能充分的發揮主導性作用，采用積極有效的教學方法與教學理念，促進學生的發展。

作者：覃柳萍 單位：廣西蒼梧縣嶺腳鎮初級中學

（六）

一、改進傳統教學模式

1.將教學關口前移，打破“一切皆在課堂內”的傳統教學思路

現階段的初中語文教學實踐中，教師的注意力普遍還放在課堂有限的四十五分鐘之內，忽略了教學環節的前移工作，由于缺乏指導和提醒，學生難以形成預習的習慣。降低了課堂教學過程中的針對性，把課堂寶貴的時間浪費在解決學生本可以自己解決的問題上，使得教學成效得不到最大程度的發揮。針對這樣的情況，教學關口的前移變得迫在眉睫，培養學生的課前自學能力，并嘗試預習提綱的撰寫，加強學習的針對性，注意總結，提高課堂效率。

2.實行學習分組的教學模式，改變各自為戰

通常來說，在初中語文的教學實踐中，學生的學習活動載體通常被教師忽略，一些有限的研究討論也僅限在同桌之間開展，集體智慧難以得到發揮。因而，在教學實踐中，教師應當嘗試對教學模式的改革，對學習探究小組進行重新設置，促進學生更好地開展小組合作學習。人數的控制為首要，6—8人最為合適，太多會擾亂教學秩序，太少就失去了集體探究的意義。其次，人員的組合應當遵循統籌兼顧的原則，將各階段學習成績的同學合理組合，互相促進互相幫助。

3.深刻闡釋學習目標，告別語文學習不知所為的現狀

在傳統的教學實踐活動中，教師實施教學活動的綱要通常是教學目標，但并不將其對學生進行具體的闡釋，使得學生不能對自己的掌握程度和學習效果真正的做到心中有數。而新課程背景下的初中語文教學，教師應當認清并尊重學生的主體地位，對學習目標進行明確而深刻的闡釋，使學生明確語文學習的目標，真正告別語文學習不知所為的現狀。

二、建設初中語文趣味高效課堂

1.采取能夠激發學生興趣的方式

感悟語文學習的內容新世紀的初中生生活在中國經濟迅速騰飛和變革的重要時期，信息化時代不斷發展，使得學生的視野更加開闊，思想開放，從小就樹立了求新求異的強烈欲望，這是這一年齡階段特有的心理特點。教師的教學實踐應當以此為出發點，對課堂教學內容進行精心的設計，并不斷追求教學形式的多樣化發展。充滿趣味的課堂才能夠引發學生的共鳴，為師生之間的交流營造良好的氛圍，激起學生的求知欲。具體來說，教師可以充分利用初中語文教材中具有生動故事情節的課文，鼓勵學生自導自演進行生動地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學生更加形象快速的接收課文內容，提高課堂效率，

2.充分利用現代遠程教育資源，增加學生的感性認識

針對初中生的社會經歷和思維特點，他們的思維正在由形象向抽象過渡，而抽象思維的建立通常需要直觀形象的輔助作用。在現階段的初中語文教學中，單純依靠教師的傳統口述傳授的方式，很難使學生對教學內容達到身臨其境的感觸，感性材料不充足使得學生無法對學習內容產生較大的興趣，因而難以取得高效的課堂教學效果。而現代遠程教育資源的使用打破了這一傳統教學的局限，采用多媒體教學手段，將枯燥的語言、文字等轉化為具體、趣味的動畫影像資料，給予學生充足的感性認識，讓他們有身臨其境的感受，對知識的認識也就自然而然的上升到理性。將人文思想與教學觀念想結合，從而取得更高的教學效果。舉例來說，在教學《羅布泊，消逝的仙湖》這一節的內容時，可以利用遠程教育資源將曾經牛馬成群、綠樹環繞的羅布泊和如今漫天充斥著滾滾黃沙的羅布泊生動地展現給學生，讓學生更加真切的體會到其變化之劇烈，在想象與聯想中加深了對知識的理解，提高了課堂教學效果。

三、結語

新課標下的初中語文教學要求教師能夠充分把握初中生所獨有的年齡和心理特點，以采取更有針對性的教學方法和策略，致力于構建全新的教學模式，建設初中語文趣味高效的課堂，使得學生能夠在輕松與樂趣中更快地掌握理性知識，取得更加令人滿意的教學效果。

作者：胡淑貞 單位：江蘇豐縣

（七）

一、多種教學方式的綜合運用

在初中的語文課程當中，有不少課程都包含有美的教育，而作為初中語文教育者們，要有善于發現美的眼睛，充分的挖掘教材中體現的美，通過多種不同的方式，如多媒體影音、幻燈片等，來向學生進行展示，讓學生真正的體味文章中表達的美感，細細的品味文章中的每一個環節，通過這種方式，不僅讓課堂氣氛更加的優良，學生的學習積極性有更大的提高，也可以讓學生更好的領略文中的意思，更好的體會文章的主旨思想，得到美的熏陶。舉一個簡單的例子，在“三峽”這篇文章的教學當中，則可以運用幻燈片等，或者書本、報紙中的資料，讓學生先全方位的對三峽有著充分的了解，對三峽的地理位置、自然風光、風土人情等有著充分的領略之后，再來進行課文的講解，這樣，學生學起來也是更加的帶勁。與此同時，還可以運用各種多媒體資料，如播放影音文件等，對三峽的急流，對三峽的建設工程，三峽的背景等有著多層次的了解，這樣能夠幫助學生更好的理解文章中的表達，對文章中的問題能夠有更深層次的理解，對審美能力的提高也能起到關鍵的作用，打造了高效的課堂教學。

二、多種訓練方式的綜合運用

在初中的語文教學中，要注重多種教學和訓練方式的綜合運用，讓學生領略文章中的要點，突出文章中的精彩之處，領略作家獨到的寫作方式和手法，這樣，既能發揮學生學習的主動性和積極性，也能夠起到事半功倍的效果，提高課堂教學效率。例如，在課堂中，讓學生多讀課文，尤其是精彩的文章，通過多讀、多品味，體會作家運用平凡簡單的語句，來進行精彩的描述和表達的方法，品味作者運用簡短的幾句話，就能夠對人物和事情進行詳細表述的能力，這樣，有助于學生文學素養的養成和提高。讓一個初中生寫出精美絕倫的文章，是不現實的，運用精彩的語句來進行描述，更是不切合實際情況，所以，不妨培養學生有一雙能夠發現不平凡的眼睛，在文章中平凡的語句里面，發現不同的美好，并且在寫作中加以運用，能夠用最簡單最普通的文字，對文章的中心思想進行表述，對文章的內容進行詳細的表達，這個才是初中語文教學的關鍵點。初中語文課本里面的許多文章，例如“背影”，就是很好的例子，是用最簡單最平凡的表述，描繪出人物內心細膩的思想，表達出深刻的主旨，這種簡單的文字，往往也能夠引起人們心中的共鳴，令更多的人為之感動，樸實無華的表達，往往是最有魅力的，也是最能夠打動人心的。那么，作為初中生，要怎么樣才能夠品味其魅力所在呢？毫無疑問，誦讀文章是最簡單直接，也是最有效的方法，所以，初中教育者們應該多鼓勵學生誦讀文章，體味文章的表達，感受文章的魅力所在。

三、研究型學習和自主性學習

學生能夠自主性的學習，研究型的學習，無疑是每一個老師希望看到的，因為這樣的學習方式是最直接有效的，學生在高效的學習當中，以最快的速度接受新的知識，那么，在教學中應該如何培養學會的自主性學習和研究性學習呢？應該從多個方面多層次來入手。

首先，教師的教學應該以自主、合作加探索的方法為核心指導思想，教師要善于引導，善于幫助學生發現問題，然后幫助學生進行分析問題的引導，讓學生自主的去討論，逐漸的解決問題，這樣的教學方式，即可很好的培養學生的自主性學習和研究性學習。舉一個簡單的例子，在“桃花源記”的教學過程中，可以在授課前布置作業，讓學生自己在課下查找于課文相關的資料，搜集與課文有關的文章，了解課文的背景，了解作者的相關情況，對課文有一個全方面的了解，并且先預習課文，把不理解的地方記錄下來，并在課堂上面提問。比如桃花源是真的存在的嗎？它是作者幻想出來的還是真正的存在于某一個地方？然后在課上，還要鼓勵學生多多進行討論，尤其是不懂的問題，可以相互交換意見，發表自己的不同看法，這樣，即可對學生自主性的學習有很大程度上的提高。然后，教師再進行課文講解，針對學生提出的問題及答案，進行歸納總結，然后統一進行講解，通過這樣的教學方式，不僅能夠在每一堂課上面讓學生對文章的內容有著最深刻的了解，能夠更好的體會文章的中心表達思想，還能夠有效的提高教學質量，從真正意義上打造出高效的初中語文教學課堂。

四、結語

綜上所述，根據靈活多變的教學形式的運用，根據多種語文訓練方式的運用，提高學生對文章的理解，提升學生的語文表述能力，然后，再通過對學生自主性學習、研究性學習能力的培養，充分的提高初中生的學習自主性和積極性，真正的提高學生學習時的樂趣，使得語文教學不再單調乏味，而是是一個快樂的過程。新時代的教育者們只有運用新的教學模式，以學生為主題，培養學習語文的濃厚熱情，才能夠打造更加高效的語文教學課堂，提升教學的質量。

作者：張靜 單位：重慶市璧山縣璧泉初級中學

（八）

一、構建新課標背景下初中語文高效課堂的基本前提

1.不斷創新，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性

要加強中學語文的教學能力，就需要創造高效的學習課堂，所以作為老師就應該足夠意識到創造高效語文學習課堂是非常重要的。其一，必須堅持新課程改革的觀念和以學生為主體的原則，努力改善以往的教學模式，改變教育觀念；其二，必須大力加強教師自身的專業教學能力；其三，要不斷歸納和思考教學中所產生的問題，總結經驗；其四，改變傳統的教育角色，當好學生的指引人，始終體現以學生為主的思想。唯有做好上述幾個方面，才可以從根本上保證所構建的中學語文課堂的高效性。

2.激發學生興趣，為構建高效的初中語文課堂保駕護航

學好任意一門學科最重要的一點就是興趣。初中語文的學習也不例外。所以，要想創造高效的語文教學課堂，就需要調動學生對語文的學習樂趣。那么怎樣才能調動學生的學習樂趣呢？筆者認為可以從下面幾點來實施：第一，創建融洽平等的師生關系，唯有融洽而又平等的師生關系，才可以保證教學課堂的高效性與融洽性，唯有在這樣的師生關系中才可以更有效地進行溝通與交談；第二，利用各種教學模式來調動學生的學習興致，比如，經常用到的情景模擬的方式來激發學生，在學習中引入學生最受歡迎的生活實例等，讓他們意識到語文在我們周圍無處不在，生活和語文息息相關，讓學生在學習過程中感受到快樂。

二、淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略

1.確定高效的教學目標

目標既可以說是起點，也可以說是結果。所以作為一名語文老師，就需要有效地明確教學任務及目標，要想明確有效的教學目標就需要仔細研究課本內容，對課本進行仔細、全面、有效的理解，同時根據新課程改革的教學理念以及學生的實際情況來擬定目標，千萬不要過于追求個性，應該以發展學生為標準，才能保證擬定的教學目標具有高效性。

2.保證課堂提問的高效性

在課堂上提出問題是語文教學中一個十分重要的技巧，對創建語文課堂的高效性具有非常重大的作用。根據筆者的教學經驗，概括出下面幾個與提問有關的意見：①在足夠熟悉課本的基礎上，從整體上掌握文章的核心點，同時就此為中心來整理問題，主要是提出一些有針對性的問題，能夠貫穿整篇課文，進而保證課堂教學的高效性。②在課堂教學中碰到很特殊的問題時，可以把這樣的問題分開講解，同時以課文為中心進行引導式的連續提問。③給學生創建一個良好的提問氛圍，確保教學課堂的氣氛足夠輕松，從而調動學生的學習樂趣，確保課堂教學的效率最大化。④采用不同的提問方式，重視提問的方法，確保提出的問題有效率，進而實現構建高效語文教學課堂的目的。

3.確保講授的高效性

學生之間有許多的差別性和限制性，所以作為一名初中語文教師，在課堂教學中需要保證講解的有效性。為了保證講解的有效性，需要防止下面幾類問題：第一，假如只有學生在發表自己的見解，老師沒有進行講解和指點，這樣就會束縛學生的思維能力；第二，假如只有學生的理解和想象，而老師沒有進行有效的指引和啟發，這樣就很難提高學生的創新水平；第三，假如只有學生的朗讀和體會，而老師沒有進行詳細的分析，這樣學生的學習就沒有什么深度可言了。所以作為教師需要保證課堂講解、傳授的高效性，才能構建高效的學習課堂。

4.確保參與的高效性

在學習初中語文的階段中，假如能夠有效提高學生的主動參與性，就能更好地提高課堂教學的高效性，更有利于培養學生良好的學習習慣。老師在指引學生學會思考、學會提問以及學會學習的基礎上，更要鼓勵學生學會與別人進行合作，進而促進學生潛能的有效發展，這樣的課堂效率才會更高。所以作為老師必須足夠信任學生，讓學生采用自主學習、小組合作、分組討論等方法來理解課文，體會文中所包含的感情，這樣有利于提高學生整理信息的水平。

三、結語

針對中學語文教師而言，新課改的局勢下構建初中語文高效課堂的責任還十分重大，為了更好地完成這個任務，先要意識到這個問題的重要性，加強研討、探究和創新，進而不斷加強自身的教學專業能力，把學生作為主體，把加強學生語文素養作為基礎，才能保證初中語文課堂的高效性，為加強語文教學水平而不斷努力。

作者：劉軍山 單位：甘肅省靖遠縣城關中學

（九）

一、初中語文多媒體教學的現狀

在當下的初中語文課堂中，多媒體的融入可謂是“狀態百出”，有時即使利用多媒體進行教學，教學過程中依然存在平鋪直敘、低效互動、滿堂灌輸的情況，這無法激起學生的學習興趣，忽視了對學生自主性的培養，無法發揮出多媒體的真實教育水平。

1.學生缺乏對多媒體信息的鑒別

“近朱者赤，近墨者黑”，環境對人的影響眾所周知。多媒體進課堂與網絡信息的發展密切相關，在網絡發展與普及的背景下，21世紀的中學生接受信息的方式逐漸多樣化。中學生往往對這個繽紛的世界充滿著好奇，在好奇心的驅使下，學生從網絡上大量獲取信息。但是中學生又缺乏正確辨別和選擇信息的能力，他們往往以為出現在屏幕上的信息就是權威，因而容易陷入虛擬環境的誤導。比如，學生在做“如何評價孔乙己這一人物”這道題目時，不愛動腦筋的學生就可能會用電腦或者手機“百度”出答案，并不假思索地寫上網絡上“迂腐”、“落魄”等答案。這不僅助長了學生越發懶惰的學習態度，還可能給學生造成知識的誤導，變成“只知其一，不知其二”的學生。如果語文教師沒有及時進行糾正和引導，就可能不斷惡化。

2.教師盲目利用網絡多媒體教學

初中語文教學在新的時期里發生的巨大變化可以用“翻天覆地”來形容，高科技應用于教學的現象比比皆是。多媒體輔助教學可以給學生的語文學習提供一個更為寬廣的平臺，但過分利用多媒體技術則是不可取的，整個課堂過于“精彩”，繁雜的網絡信息可能會使得學生在教學過程中抓不住重點，興奮之余卻不知道學了什么內容。

二、如何打造高效語文課堂

1.巧抓學生興趣點

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是實現語文高效課堂的保障。那么我們該如何將學生被動地學習語文的狀態改變為積極主動地學習呢？首先教師要做的便是巧抓學生的興趣點。初中生對世界的認識還比較淺，所以教師應該把握學生好奇心重的特點，利用多媒體多展示一些課外的圖片或視頻，或者展開課堂互動，吸引學生的注意力。比如，在學習七年級語文下冊第一單元有關成長的課文時，教師可以鼓勵學生課下搜集有關成長的資料，以此來激發學生的興趣，比如，在課堂上，讓學生輪流展示搜集到的“你成長中最難忘的故事”圖片，并在欣賞圖片的同時開展充分的討論。

2.合理融入多媒體元素

（1）避免盲目利用多媒體教學

為了避免盲目利用多媒體教學，初中語文教學需要合理地把傳統板書教學與多媒體教學結合起來，在板書重點的同時，利用多媒體進行知識拓展，這樣不僅可以使師生之間的交流更方便，無形中增大了學生接觸的信息量，還可以用生動形象的課堂形式取代原有的語文學習，讓課堂詳略得當、豐富飽滿。比如，在學習《論語》這一課時，我首先讓學生在課前對孔子進行了解，然后利用多媒體在課堂上放映《百家講壇》中于丹老師講述論語的片段，陪著學生邊觀看邊講解，在黑板上寫下重要的部分，并給學生分析于丹老師哪些內容是與課本中的內容有關的，最后讓學生自己起來發言，談談自己對論語的理解。

（2）構建網絡教學模式

對于初中語文的閱讀訓練和作文，可以采取網絡課堂模式，建立以教師為主導的網絡課堂。教師利用校園網絡，上傳圖像、文本、聲音或視頻等閱讀教學和作文教學所需材料在服務器上，并依據學校統一安排的網絡課程，在網絡服務器的連接下實施網絡課程，達到“背對背”式的交流。為了增強教學的互動性，教師應該鼓勵學生在聽課的過程中自由地提問和反饋意見，而在網絡課程的技術支持方面，應該在師生共用的公共網絡頁面上設置一個發言框，一方面提供一個平臺進行及時交流，另一方面幫助教師及時解答課堂問題，增加網絡課堂教學的效果。另外，網絡系統把教師的講課進行錄制，制作成視頻或者音頻，滿足學生在課后回顧課堂的需要，幫助學生的知識鞏固和復習，教師還可以適當上傳一些閱讀習題和作文練習，給學生一個固定期限完成練習。

三、結語

總之，多媒體有利于營造和諧的課堂氣氛，形成融洽的師生關系，這些都是提高教學效果的因素。初中語文教學課堂的高效進行還需要師生的不斷努力，教師應該不斷努力探索更優質的教學方法，加強自身素質的培養，合理利用多媒體充實課堂，使教學質量達到最好。

作者：文利艷 單位：湖南省永州市東安縣水嶺學校

（十）

一、字詞教學在初中語文教學中存在的重要意義

初中語文教學中到底應不應該有字詞教學的這個問題，已經實踐得到證實，答案是肯定的，那么字詞教育到底在初中語文的教學中占有什么樣的比重？有什么樣的意義呢？一些教師會認為，已經是不再是小學生了，字詞教學不再是重點，也有一些教師不把這個內容放在課上解決。但通過我們仔細地研讀語文課程的教學標準后，就會清楚，新的課程標準明確地提出了關于在初中階段語文識字和寫字的相關要求，還對字詞教學在知識與能力、過程與方法以及價值觀等方面都明確了相關要求，它更加重視加強中學生的語文素養，通過豐富的語言積累，加強對學生們語感和思維的培養，幫助他們具備實際的識字和用詞能力。因此，目前中學生的文化水平，在一定意義上可以從他們的字、詞的掌握量進行衡量。總之，字詞不僅僅是中學語文教學的一部分，也是中學生提高自身修養的主要方式，也是中學生領悟和傳承我們中華優秀文化的有效載體。

二、初中語文字詞教學基本方法

采取好的教學方法能夠對學生的學習效果起到事半功倍的作用。筆者認為對字詞的教學方法主要有以下五種：一是實物、實景教學法，這種方法是在備課時準備與本節課所要傳授的字詞實際相關的實物或者實景，能夠以最實際的東西展現在學生們面前，使他們最容易接受，而且印象深刻、記憶持久；二是圖片、幻燈教學法，充分利用圖片和幻燈片，對文中涉及的動值物、結構等可以被圖片表達出來字通過這種形式展現出來，它可以彌補實物教學的局限性，更加有助于中學生形象思維的開發；三是談話教學法，通過教師設計的合理情境，并與學生交談，在交談過程中引入所要學習的字詞，使他們在談話中自覺學會了字詞的運用；四是語言描述教學法，適用于抽象字詞的教學，通過教師的語言描述，使學生能夠在特定的環境下掌握字詞；五是游戲教學法，就是通過游戲開展教學，它的好處是能夠讓學生在游戲中快樂地學會，起到培養學習興趣的作用。

三、高效課堂下初中語文字詞教學的對策

3.1活用比較，善于辨異

在對字詞的實際教學中，教師要活用比較，這里所說的比較，主要是對近義詞、同義詞的比較，通過比較，使學生準確掌握字詞之間的區別所在，使他們在理性辨析的基礎上可以完全掌握字詞的用法。在對字詞的比較中，要以“字”的比較為主，因為比較容易讓學生出記混的詞中許多是因為一個字而引起的，所以必須把這個字比較清楚。例如：在察和查中，許多學生會記混，如果使用考查、考察的詞詞，對他們的學習效果將會更好。此外，還有許多比較是在不同課文中的近義字詞之間進行的。教師在講讀課文時，要善于將本文中的字詞與其他課文中的近義字詞拿過來進行比較，這樣更便于他們掌握，還可以起到溫故知新的作用。

3.2注意時代，講清區別

每個時代的字詞在特定的時期意義各不相同，它也是社會生活的反映，不是一成不變的。例如：在魯迅的作品《社戲》中，出現了“喝采、偶而、漂渺”等字詞，會讓學生感到困惑，是作者用錯了詞嗎？這時，就要求教師在授課中告知以時代的背景，不是用錯詞，而是這些詞在當時的時代背景下有著不同寫法。但現在看來，類似這樣不同寫法的異形詞已經被規范和統一，現在的學生就不可以違背時代背景寫那樣的字詞。教師進行講解后，將會對學生掌握字詞的規范用法大有好處，同時也可使學生了解語言文字不是一成不變的，理解語言的發展演變和詞語的時代性，以后再遇到類似的情況時就可以用動態的觀點去思考和分析了。

3.3解形釋義，連類而及

中國字詞極其豐富，想要學習好必須經過一個漫長的過程，不能夠急于求成。在這數以萬計的字詞中，都是由幾千個語素在不同的搭配后組合組成的，作為教師要講授時加強對語素的講解，通過對利用字形的講解，來理解字義，這樣對學生的理解和掌握將更加容易。例如：對成語根深蒂固的講解中，教師可以使用“上形下聲”的結構方式來講解“蒂”的讀音及其意義，而后用“并蒂蓮、瓜熟蒂落”等詞語加以說明，用“外形內聲”的結構方式解析“固”的意義和讀音，這樣講解后，使學生對此成語記憶比較深刻，理解起來也會顯得非常容易。

四、結語

總之，字詞是中學生學習基礎，是語文學科中的重點。教師應該對字詞的教學充分重視起來，將初中字詞教學的特點與當代中學生的特點結合起來，使用最佳的教學方式方法，使字詞的教學效果更加明顯，為提高語文整體水平奠定基礎。

作者：許瀅 單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區大興中學